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一、寬容中求嚴(yán)

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“有時(shí)寬恕所起的道德震動(dòng)比懲罰更強(qiáng)烈?！睂捤【褪菑娜莸谋憩F(xiàn)形式，就是要從學(xué)生的角度思考，多用他們的眼光和心靈去傾聽(tīng)和發(fā)現(xiàn)。然而寬恕是有尺度的，即寬而不縱，嚴(yán)而不苛。這使我想起多年前的一位學(xué)生，我在接這個(gè)班時(shí)，該生語(yǔ)、數(shù)、外三門總分還不到120分，可他在課堂上的表現(xiàn)卻非同一般，發(fā)言“踴躍”——隨便，積極“思考”——頭動(dòng)尾巴擺。有時(shí)甚至弄得其他老師在課堂上措手不及，我經(jīng)過(guò)耐心細(xì)致地觀察了解，發(fā)現(xiàn)該生頭腦很聰明，不是那種故意出洋相的調(diào)皮生。因此，在我的數(shù)學(xué)課上每當(dāng)發(fā)現(xiàn)他有好的建議或獨(dú)到解法時(shí)，我就及時(shí)地給予表?yè)P(yáng)或肯定，有時(shí)即使說(shuō)錯(cuò)了，我都給予理解并讓他很體面地坐下去。而就在這一次次鼓勵(lì)之后，我對(duì)他提出了更高的要求：“在其他老師的課堂上必須要先舉手后發(fā)言，老師在適應(yīng)你，你更應(yīng)該適應(yīng)老師?！庇袝r(shí)我還特意地從窗前走過(guò)，留心觀察觀察。后來(lái)他在課堂上的活動(dòng)變得更加積極了——與老師配合得非常默契，成績(jī)逐漸提高，中考時(shí)由于成績(jī)優(yōu)異被省重點(diǎn)中學(xué)免費(fèi)錄取。目前該生已從西北政法大學(xué)畢業(yè)，正在攻讀碩士研究生。

二、寓教于和諧娛樂(lè)中

縱觀古今內(nèi)外，有不少成功的說(shuō)理教育往往都是在平時(shí)娛樂(lè)和諧氣氛中進(jìn)行的，這就是人們常說(shuō)的“有心栽花花不開(kāi)，無(wú)心插柳柳成蔭”的道理。因此，班主任不僅要做學(xué)生的學(xué)習(xí)之師，還要做學(xué)生的娛樂(lè)之友。心理學(xué)告訴我們，中學(xué)生正處于“心理斷乳期”，其心理常表現(xiàn)出矛盾的態(tài)勢(shì)。對(duì)老師的批評(píng)教育，他們有兩種截然相反而又互相交疊的心態(tài)：一是渴望，渴望正確引導(dǎo)以區(qū)分真善美與假惡丑；二是抵觸，過(guò)分注重自我，聽(tīng)不進(jìn)正面的、直接的批評(píng)。尤其在當(dāng)前學(xué)生信息量大，興趣廣泛的新形勢(shì)下，如果班主任還是擺出那種說(shuō)教者姿態(tài)，無(wú)視學(xué)生是否愿意聽(tīng)，也不管自己的語(yǔ)言是否恰當(dāng)，不分場(chǎng)合的海闊天空滔滔不絕，那只能使學(xué)生對(duì)你的說(shuō)教產(chǎn)生厭倦情緒。如果能從健康、幽默、風(fēng)趣的小品相聲中吸取些經(jīng)典的語(yǔ)言藝術(shù)，恰到好處地寓說(shuō)理于風(fēng)趣，寓莊嚴(yán)于詼諧，給學(xué)生以幽默愉快之感，那正能切合其心態(tài)的需求，就能緩解一些意想不到的尷尬局面，還能使一些不愉快的瑣事煙消云散。這不僅能大大拉近師生之間的距離，更能使教育內(nèi)容耐人尋味，沁人心脾。如前蘇聯(lián)教育家格瓦列夫在一次講生物課時(shí)，突然有個(gè)學(xué)生在下面學(xué)雞叫，課堂秩序頓時(shí)大亂，此時(shí)的格瓦列夫卻鎮(zhèn)定自若地看了看掛表說(shuō)：“這只表誤事了，沒(méi)想到現(xiàn)在是凌晨。不過(guò)請(qǐng)大家相信我的話，公雞報(bào)曉只是低等動(dòng)物的一種本能?！睂W(xué)生一笑之余，正襟端坐，教學(xué)秩序迅速恢復(fù)正常。這正說(shuō)明了幽默者的心是熱的，是以“愛(ài)”為感情前提的。這也不僅使我想起近年來(lái)教過(guò)的一個(gè)學(xué)生，他曾為替別人出氣，一拳將一男生打進(jìn)醫(yī)院住了好多天，不僅花了醫(yī)療費(fèi)幾百元，還將我們班當(dāng)月的流動(dòng)紅旗也揮之門外。一次大雨來(lái)臨之際，他突然從教室跑出來(lái)，還氣呼呼的說(shuō)“我不念呢！”弄得我好說(shuō)歹說(shuō)才把他拽進(jìn)辦公室，原來(lái)只是因?yàn)樗麤](méi)有做作業(yè)被老師批評(píng)一句。恰逢年級(jí)舉行拔河比賽之際，我在班上進(jìn)行宣傳發(fā)動(dòng)，準(zhǔn)備挑選男女各15名分別參加比賽。大家士氣非常高漲，紛紛要求參加，決心要爭(zhēng)奪第一名，這時(shí)有位同學(xué)說(shuō)：“某某力氣大”，我會(huì)心的一笑，“是嗎？某某能不能把一棵樹(shù)拔起來(lái)呀！”，他詼諧地笑了笑說(shuō)：“那要看多大的樹(shù)呀！”這時(shí)大家都被逗樂(lè)了。比賽中，他不僅拼命的拔，還積極獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，結(jié)果我們班以四拔全勝的成績(jī)一舉奪得男女團(tuán)體雙冠軍。在班級(jí)慶功會(huì)上，我對(duì)他的出色表現(xiàn)給予了大力表?yè)P(yáng)，在老師的信任、同學(xué)們的欽佩、集體榮譽(yù)感的感召下，終于使他能夠逐漸明辨事非，什么事該做，什么事不該做。他不僅變得守紀(jì)聽(tīng)話，還能積極堅(jiān)持為班級(jí)做好事。有一次他主動(dòng)和其他幾位同學(xué)清洗校門，還受到校園廣播臺(tái)的表?yè)P(yáng)。因此，我們?cè)趯?duì)學(xué)生說(shuō)理教育的過(guò)程中要多用些“寓教于樂(lè)”的方法，像春雨那樣，既滋潤(rùn)枝葉，又不傷根系。

三、在彰顯個(gè)性中促發(fā)展

素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的全面教育，這就是我們常說(shuō)的全面發(fā)展，全面發(fā)展并非平均發(fā)展，而是因材施教，讓每個(gè)學(xué)生都能充分地展示自己的個(gè)性，挖掘他們內(nèi)在的潛能，使其特長(zhǎng)能夠得到充分地發(fā)揮而帶動(dòng)全面提高，不求人人升學(xué)，但求人人成才?！秾W(xué)會(huì)生存》一書(shū)曾這樣寫(xiě)到：“教育是具有開(kāi)發(fā)創(chuàng)造精神和窒息創(chuàng)造精神的雙重力量”。因此，我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生的過(guò)程中，還需注意到教育的雙刃性。

1.對(duì)每個(gè)學(xué)生的各科之間縱向而言，其發(fā)展是各不一樣的。有的文科好一些，理科弱一些，有的主科弱一些，小科強(qiáng)一些。對(duì)此，班主任絕不能為促其各科的平衡發(fā)展而削弱學(xué)生對(duì)優(yōu)勢(shì)學(xué)科的興趣，甚至讓弱勢(shì)科目機(jī)械性地?cái)D占時(shí)間來(lái)搞所謂的補(bǔ)差，這樣只會(huì)顧此失彼，得不償失。而應(yīng)幫助學(xué)生分析找原因，以優(yōu)勢(shì)科目的經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化自我，調(diào)控自我，發(fā)展自我，才能達(dá)到真正的均衡化發(fā)展。

2.對(duì)班級(jí)中各個(gè)學(xué)生之間橫向發(fā)展來(lái)說(shuō)，也存在著不同的差異，有的成績(jī)好一些，有的成績(jī)差一些，那種只顧優(yōu)等生而忽視學(xué)困生的做法當(dāng)然不對(duì)，但也要警惕那種只顧補(bǔ)差而冷淡優(yōu)等生發(fā)展的做法，要關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生的健康成長(zhǎng)，這才是我們教育者追求的目標(biāo)。因此，必須要注意以下兩點(diǎn)：（1）針對(duì)成績(jī)好的學(xué)生往往文體較弱，成績(jī)差的學(xué)生一般音、體、美善長(zhǎng)的特點(diǎn)，可幫助學(xué)生結(jié)對(duì)子互幫互學(xué)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。（2）優(yōu)等生往往對(duì)要求松懈的老師有抵觸情緒，而學(xué)困生則對(duì)要求較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦蠋煏?huì)產(chǎn)生逆反心理，這時(shí)，班主任要及時(shí)多與任科老師溝通，既要從教學(xué)要求出發(fā)，又要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，建議其及時(shí)調(diào)整教學(xué)坡度，采用低起點(diǎn)，小步伐，多層次的教學(xué)方法嚴(yán)謹(jǐn)執(zhí)教，以滿足各類學(xué)生的需求。另外還要有意識(shí)地在學(xué)生面前多贊揚(yáng)任科老師的善長(zhǎng)和優(yōu)點(diǎn)。利用晚會(huì)、主題班會(huì)等活動(dòng)由學(xué)生代表去誠(chéng)請(qǐng)任課老師參與指導(dǎo)，融洽師生之間的和諧關(guān)系，形成合力。這樣每位學(xué)生就能夠在優(yōu)質(zhì)的教育環(huán)境中都得到幸福的成長(zhǎng)。

在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，社會(huì)要求每一位教育工作者都能以自我完善的人格魅力走進(jìn)學(xué)生的精神世界。雖然學(xué)生是管理對(duì)象，在個(gè)性品質(zhì)方面存在著差異，但當(dāng)學(xué)生的表現(xiàn)有了轉(zhuǎn)變，得到別人的尊重與充分肯定時(shí)，他們的內(nèi)心就會(huì)充滿著莫大的自信。為了孩子的未來(lái)，為了祖國(guó)的明天，我們應(yīng)該睜大眼睛捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，用欣賞的眼光放大學(xué)生微小優(yōu)點(diǎn)，把肯定、贊賞的語(yǔ)言慷慨大方地送給學(xué)生。這才是真正的教育。