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班級(jí)管理能引導(dǎo)學(xué)生有正確的發(fā)展方向，在小學(xué)生的整體成長(zhǎng)中發(fā)揮著重要的作用，而小學(xué)時(shí)期正是學(xué)生思想品德、道德價(jià)值觀的初成時(shí)期，班主任作為班級(jí)的主導(dǎo)者，是存在于學(xué)生、家庭、學(xué)生之間整體的溝通橋梁，更應(yīng)該完成好自身的職責(zé)任務(wù)。農(nóng)村的整體教育與城市的教育有著一定程度的差異性，所以，對(duì)于一個(gè)班級(jí)的管理，農(nóng)村小學(xué)班主任就顯得更加重要了。由于這種差異性的存在，就導(dǎo)致了在管理方面的問(wèn)題隨之出現(xiàn)，因此，應(yīng)該探索更加適合的管理方法，并且積極地提出相關(guān)解決方案。

一、剖析農(nóng)村小學(xué)班級(jí)管理存在的問(wèn)題

由于農(nóng)村的整體教育體系與城市教育體系相對(duì)有一定的落差，整體缺少管理理念，并且多數(shù)的農(nóng)村小學(xué)班主任并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到管理方式的欠缺，所以就導(dǎo)致了管理工作的效率提不上去，由于缺少與學(xué)生之間、家長(zhǎng)之間的合理溝通，沒(méi)有以學(xué)生為管理的主體，致使部分學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，在學(xué)習(xí)方面也受到了一定的影響。

1.農(nóng)村小學(xué)班級(jí)管理缺少正確的管理理念在教育的整體上都要以學(xué)生為主體，而由于農(nóng)村的教育體系上缺少正確的管理觀念，在班級(jí)管理上，更傾向于嚴(yán)厲的管教，并且存在硬性管理與賞罰的情況。這就導(dǎo)致了很多學(xué)生產(chǎn)生極其嚴(yán)重的逆反心理，形成一定的心理陰影，在學(xué)習(xí)上也會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響。由于小學(xué)生的觀念還沒(méi)有完全形成，長(zhǎng)期如此會(huì)導(dǎo)致一些心理素質(zhì)較差的學(xué)生，不能正常健康地發(fā)展。在管理過(guò)程中應(yīng)該做到積極的引導(dǎo)與規(guī)劃，讓學(xué)生感受到知識(shí)與良好班風(fēng)存在的重要性，讓學(xué)生真正地對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。這樣才能讓小學(xué)生形成正確的道德觀念與人生觀念。

2.農(nóng)村小學(xué)班級(jí)管理的形式過(guò)于落后與單一在部分農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)中，教學(xué)條件相對(duì)較差，沒(méi)有基礎(chǔ)的信息化教學(xué)設(shè)備，所以就不能做到多樣化的班級(jí)管理。另外，由于家長(zhǎng)與學(xué)校過(guò)于注重成績(jī)的高低，反而忽略了其他方面的發(fā)展。而小學(xué)生在學(xué)習(xí)成績(jī)之余，最重要的應(yīng)該是養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。一味地關(guān)注成績(jī)，這樣不利于學(xué)生的整體發(fā)展，在當(dāng)今社會(huì)，更加注重學(xué)生的創(chuàng)造能力和學(xué)生的綜合素質(zhì)。3.農(nóng)村小學(xué)班級(jí)管理過(guò)程中缺乏與學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)之間的有效溝通許多班主任認(rèn)為教育與家長(zhǎng)無(wú)關(guān)，一味地將教育的整體責(zé)任歸于學(xué)校與教師的身上，缺少對(duì)學(xué)生與學(xué)生原生家庭的了解，這樣并不利于班級(jí)的有效管理。另外一方面，由于部分農(nóng)村家庭，孩子的父母并不在身邊，這樣就致使了溝通不及時(shí)，或是孩子比較缺少家庭的關(guān)懷。而這些都不應(yīng)該成為班級(jí)管理的絆腳石，對(duì)與缺少家庭關(guān)懷的小學(xué)生，班主任更應(yīng)該做好與學(xué)生之間的溝通，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏通。并且做好與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通措施，這樣才能夠根據(jù)學(xué)生的心理變化，來(lái)促使班級(jí)管理得到更好的發(fā)展。

二、改善農(nóng)村小學(xué)班級(jí)管理的有效策略

1.對(duì)于班級(jí)管理觀念的正確認(rèn)識(shí)班級(jí)管理工作，應(yīng)該注重師生之間、學(xué)生相互之間的有效聯(lián)系。合理有效班級(jí)管理應(yīng)該是對(duì)學(xué)生的整體情況有一定的掌握，并且充分地認(rèn)識(shí)到學(xué)生之間的差異性，根據(jù)不同的學(xué)生制定不同的管理措施，對(duì)有困難的學(xué)生，做好相關(guān)的幫助與關(guān)心。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生主觀能動(dòng)性，并且注重學(xué)生的整體發(fā)展，在德智體美勞各個(gè)方面綜合培養(yǎng)。為小學(xué)生今后的發(fā)展做好鋪墊。

2.對(duì)農(nóng)村班級(jí)管理制度的逐漸完善在班級(jí)的管理工作中，應(yīng)該做到有條不紊，具有長(zhǎng)遠(yuǎn)的策略與規(guī)劃。在整個(gè)管理制度中，以培養(yǎng)學(xué)生的整體發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，并且符合當(dāng)下新課改的相關(guān)要求，對(duì)所有學(xué)生公平對(duì)待，一視同仁。班主任在這一過(guò)程中，應(yīng)該注意學(xué)生的自信心樹(shù)立，給予小學(xué)生一定程度的鼓勵(lì)與關(guān)愛(ài)，以此來(lái)替代嚴(yán)厲的管教。在農(nóng)村教育的整體發(fā)展上，班級(jí)管理工作起到一定的促進(jìn)作用，具有重要意義。并且在與城市之間存在的差異性，致使農(nóng)村小學(xué)班級(jí)管理工作更應(yīng)該跟隨好不斷發(fā)展的時(shí)代步伐，有效地創(chuàng)建好班級(jí)管理體制，并且樹(shù)立正確的管理觀念。農(nóng)村小學(xué)班主任，應(yīng)該更加具有一定的耐心與恒心來(lái)面對(duì)學(xué)生，讓學(xué)生感受到班集體的溫暖與重要性。因此，在班級(jí)管理的過(guò)程中，要運(yùn)用各方面的教育合力，全面促進(jìn)小學(xué)生的整體素養(yǎng)，全面提升課堂學(xué)習(xí)的整體效果，促進(jìn)農(nóng)村教育體制的有效發(fā)展。

作者：趙芳萍 單位：甘肅慶陽(yáng)市寧縣焦村小學(xué)