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一、利用詩歌進行初中地理教學的案例分析

（一）陳述性知識的詩歌案例教學陳述性知識的詩歌案例一般都比較淺顯易懂，主要目的是幫助學生記住地理名稱、地理景觀特色、地理分布等常識性知識，雖然這些知識難度不大，比較容易理解，但是由于這類地理知識多而雜，因此記憶起來比較困難。老師可以通過詩歌、諺語、順口溜等方式幫助學生進行記憶學習，采用比較簡單易懂的案例，將需要記憶的知識用詩歌等形式表達出來，學生記憶起來也比較輕松，而且不易忘記。例如學生在學習我國南北方物產時，需要記憶的知識很多，我國南方作物時可以利用杜牧的《過華清宮絕句》名句“一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來”來幫助學生記憶，“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”等來體現我國南北方的差異。除了詩歌外，教師還可以編一些順口溜幫助學生記憶。

（二）程序性知識的詩歌案例教學程序性知識是一種無法直接獲取線索的知識，它只能靠某種方法或形式間接推論其存在，程序性知識要通過過程性知識的不斷學習才能最終獲得，學習過程性知識首先要習得其陳述性形式，在習得過程中不斷加入新的知識，并與原有知識相互融合，然后通過各種變式聯系，將陳述性知識轉化為程序性性知識，最后依據線索提取出過程性知識，最終解決問題。在地理學中，程序性知識主要說明地理現象的概念、特征、成因或規律，因此探究性詩歌適合用于此類教學中，幫助學生更好的理解知識。例如在介紹地球時，可以引入白居易《暮江吟》中的詩句：“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓。“”露似珍珠月似弓”一句描述了月亮形狀的的變化。這些古代的詩歌文章都描述了地球是一個球形。學生通過這些古代詩歌總結出地球的形狀。

（三）策略性知識的詩歌案例教學策略性知識指的是利用一些有效的方法策略幫助學生進行地理知識學習，即教會學生如何記憶知識、并利用所學知識解決問題，以及如何做到有效的自我監控。地理策略性知識的學習重點在于掌握方法技巧，其主要是鍛煉學生的地圖運用能力、地理實踐能力、地理閱讀能力及思維能力等。老師在進行詩歌選材時一定要注意材料的難以程度，不易過難，主動引導學生進行探索學習。例如在學習“等高線地形圖”時，因為該課程是初學地理學生的一個學習難點和重點，以海拔為基礎的等高線地形圖的繪制，要求學生要有一定的專業知識水平，初次學習等高線的學生通常感覺比較困難，很難精確把握等高線的畫法。老師可以通過一些諺語詩歌幫助學生進行學習，將等高線的特征及其所對應的地形概括為簡單的短句，有助于學生對等高線知識的掌握和記憶，達到事半功倍的效果。

二、引用詩歌教學時需要注意的問題

（一）詩歌內容選擇要恰當老師在進行詩歌材料選取時，一定要結合書本的教學內容，詩歌需能比較直觀地體現地理知識和規律，不能選取一些與教學內容不太相關的詩歌。在教授一些比較繁雜的地理知識時，老師可以采用諺語和順口溜的教學形式，幫助學生進行記憶。

（二）詩歌選用要遵循少而精的原則老師在進行課堂教學時，對于詩歌的選取要少而精，因為課堂時間有限，老師必須得有合理的時間安排，因此詩歌選取要適量，并且盡量選擇一些有代表性的詩歌，一兩句就能將學生引入課堂學習中，起到“畫龍點睛”的作用即可。

（三）盡量選取學生熟悉的詩歌在進行詩歌選擇時，必須要考慮到學生的可接受程度，初中生的詩歌理解能力相對不高，對于一些比較偏的詩詞或者諺語理解起來比較困難，因此，老師在選材時最好選擇學生學過或能夠理解的詩歌，這樣比較能夠引起共鳴，學生理解起來也比較容易。

三、結語

詩歌教學的引用對提高地理教學質量有著很大的促進作用，同時通過這種學生喜聞樂見的方式進行輔導教學，對激發學生學習情趣，提升學生學習效率也有很大的幫助，老師應該充分合理的運用詩歌教學的積極作用，幫助學生更好地學習地理知識。

作者：劉衛東單位：德州市第九中學