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地理是中學一門重要基礎課程，因為兼有自然學科和社會學科的性質，所以其學習既不同于物理、化學、生物等理科課程，又與政治、歷史等文科課程有很大區別。而且隨著義務教育新課程的實施，如何學好初中地理是擺在初中新生面前的問題。初中地理是地理學科的基礎，新編各個版本的初中地理教科書，編寫體系科學、形式活潑、重點突出、內容精練、圖文并茂，突出學生在學習中的主體地位。然而，初中地理不參與中考，長期以來，在考試分數重于一切的影響下，初中地理學科沒有得到應有的重視；學生地理學習的積極性不高；而且課堂教學時間非常有限，課后時間對初中地理學科來說更是癡心妄想，所以學生地理學習效果差強人意。因此，在課堂教學中提高教學效率尤為重要，如何在地理課堂中提高教學效率呢？個人認為應從以下幾方面入手：

一、課堂多以生活中常見的地理知識為切入點，激發學生學習地理的興趣

生活中很多自然現象是和地理知識密切相關的，教師在課堂教學中盡量把書本中的知識與實際生活相聯系，如自然地理知識的學習時多聯系學生每天常見的太陽東升西落，每天氣溫的變化，季節的變化，不同季節晝夜長短的變化等自然現象；學習中國地區差異時，引導學生從衣、食、住、行等方面入手，甚至可以拓展到學生比較感興趣的運動方面，如“南方米食，北方面食”、“東北地區人大多會滑冰、滑雪，南方沿海的人們更善于游泳”等，五彩繽紛的生活方式有其特定的地理背景；再到全球性資源問題、石油問題、氣候變暖、戰爭沖突等，這些關系到人類可持續發展的問題，也是學生比較感興趣的話題。在課堂教學中，教師從學生角度出發，發掘教材中學生感興趣的內容共同探討，學生的學習積極性會很高，這樣留下的知識印象會更深刻，課堂效果會更好。

二、認真解讀新課標，“吃透”新教材

新一輪基礎教育課程改革帶來了教師教學方法的深刻變革，強調學生在課堂中的主體地位，傳統教學方式把學習建立在人的客體性、受動性和依賴性基礎之上，忽略人的主動性、能動性和獨立性。新課改中，倡導的是自主學習、合作學習、探究學習等學習方式，這就要求學生積極適應教師教學方式的變化，改變自己的學習方式，以提高學習效率，培養學習能力。新課程教材的改編，內容更簡練，地圖和圖片更豐富，教學活動形式多樣，突出強調素質教育課程理念與目標。教師在教學過程中應靈活運用教材地圖、活動等，也可以補充教學內容，適當拓寬學生視野。如八年級上冊中國的氣溫分布中介紹溫度帶和人們生活聯系時，內容相對較少，教師可從學生愛吃的水果入手，列舉菠蘿、橘子、蘋果等一系列不同溫度帶水果，讓學生區分，從而既學習知識，又聯系生活實際。新教材最突出的特點是圖文結合講述知識點，在課堂教學過程中教師應引導學生充分利用地圖和景觀圖去理解。

三、幫助學生養成良好的地理學習習慣和方法

好的學習習慣和方法能讓學生在學習過程中取得事半功倍的效果。初中學生剛接觸地理學科，對學習方法和習慣都有些不好，教師在平時教學過程中應當注意引導學生養成良好的學習習慣，可從以下幾方面出發培養學生的學習習慣和方法。首先，讓學生養成預習的習慣。很多地理知識對學生來說是陌生的，提前預習可讓學生有個大概的了解，教師可在新課介紹前給學生幾分鐘時間自主閱讀教材，配以預習提綱效果更好。其次，重視地圖閱讀。地圖是地理知識的載體和學習地理最重要的工具，運用地圖記憶地理知識是最準確、最牢固、最有效的記憶方法。地理內容紛繁復雜，絕大部分地理知識都源于它在相關圖上的位置。學習時要做到看書與看圖相結合，將地理知識逐一在圖上查找落實，熟記；平時多看地圖（還可以填圖、繪圖），“圖不離手”，每次看圖時間不宜太長，但要堅持經常看，把地圖印在腦子里，并在圖上再現知識。這樣，當我們解答地理問題時，頭腦中就能浮現出形象、清晰的地圖。再次，作業盡量在課堂讓學生獨立完成。當前教育環境下的地理學習，課后作業是不現實的，時間上也是不允許的；學生課堂作業態度和質量對課堂效果顯得尤為重要。

四、改進教師的教學觀念

在傳統教學觀念中，課堂教學就是教師講學生聽。這種教學常常是老師上課講得眉飛色舞、滔滔不絕；學生則昏昏欲睡，如墜五里霧中，課堂效果可見一斑。新教學方法強調學生的“主體”地位，鼓勵學生積極探究，把時間交給學生，讓學生變被動學習為主動學習，主動參與到教學過程中。有位教育家說：“告訴我，我會忘記；做給我看，我會記住；讓我參加，我就會完全理解!”另外，老師在課堂教學中的“主導”地位絕不能動搖，動搖了就失去了“學校”的意義，學生不能“無師自通”。在師生互動交流之中，教師必須放下架子，以“朋友”的姿態更有利于交流，課堂氛圍更融洽，課堂效果更好。

五、善于利用多媒體和網絡資源

多媒體教學是現代教育最先進的教學手段，對于傳統教學中難以表達、學生難以理解的抽象內容、復雜的變化過程、細微的結構等，多媒體通過動畫模擬、局部放入、過程演示等手段都能予以解決，打破“粉筆加黑板，教師一言堂”的傳統教學方法，不但在教學中起到事半功倍的效果，而且有利于提高學生的學習興趣和分析、解決問題的能力，大大提高教學效率和質量。例如：介紹“南水北調”時，用重著色突出“南水北調”的起點長江流域和終點缺水的西北和華北地區，用顏色閃爍顯示東線、中線、西線三條調水線路，同時強調東線方案的優勢，復習鞏固京杭運河，了解沿途經過的省級單位：北起北京，南至浙江杭州，經北京，天津兩市及河北、山東、江蘇、浙江四省，溝通了海河、黃河、淮河、長江、錢塘江五大水系（配以閃爍五大水系）。這樣就克服了傳統地圖內容繁多、重點不突出的弊病。在介紹長江流域有哪些主要支流時，用閃爍突出岷江、嘉陵江、烏江、湘江和洞庭湖、漢江、贛江和鄱陽湖的位置。介紹長江上、中、下游的劃分可以閃爍出宜昌和湖口所在的位置。這樣學生就可以形成正確的地理事物空間分布特征概念。

總之，實現初中地理課高效課堂是現在教育發展的必然趨勢，也是教師必須提高的能力，當然是教師在教學過程中遇到的一大難題和挑戰，只有在教學實踐中不斷探索和改進，才能提高課堂效率，上一堂真正的高效課堂。

作者：于四化 單位：渤海大學 教育與體育學院2012級 昆山市亭林中學