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第一篇：初中化學(xué)實(shí)踐探究性教學(xué)分析

摘要：

探究式教學(xué)符合當(dāng)前教育改革下對于課堂的要求，注重學(xué)生的探究與創(chuàng)造能力．因此，初中化學(xué)教師需要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在課堂中科學(xué)運(yùn)用探究式教學(xué)，幫助學(xué)生開發(fā)科學(xué)探索能力與創(chuàng)新性思維．本文將淺談初中化學(xué)課程中關(guān)于探究式教學(xué)的探索，探究如何在初中化學(xué)教學(xué)中有效開展探究式教學(xué)．

關(guān)鍵詞：

初中化學(xué)；實(shí)踐探索；探究式教學(xué)

探究式教學(xué)符合當(dāng)下教育改革的重點(diǎn)，教師作為引導(dǎo)者，以學(xué)生作為主體，通過實(shí)驗(yàn)和討論等方式，幫助學(xué)生加強(qiáng)對新知識的理解與運(yùn)用．在此過程中有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐探究能力，學(xué)生開發(fā)的創(chuàng)新性思維與動手操作能力也都可為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與生活服務(wù)．接下來，本文具體闡述如何在初中化學(xué)中開展探究式教學(xué)．

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

探究的第一步就是提出問題，而問題提出的方法在于聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng)設(shè)常見情境，提出符合學(xué)生認(rèn)識規(guī)律與學(xué)習(xí)水平的問題，如此激發(fā)學(xué)生實(shí)踐探索與求知的欲望．科學(xué)探究需要學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下一步步深入，以問題作為引線，讓學(xué)生全身心地投入到初中化學(xué)課堂教學(xué)活動中來，并且依托現(xiàn)實(shí)，有理有據(jù)地開展探究．在探究式教學(xué)當(dāng)中，教師要以問題作為中心，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，小組開展討論交流，建立新舊知識的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生積極思考，構(gòu)建高效課堂．

例如，通過實(shí)例引入：我國某個(gè)農(nóng)村中，只有一口水源，全村的居民依靠水源生存，而從某天開始，村民突然開始相繼暴發(fā)疾病，調(diào)查發(fā)現(xiàn)是水源出現(xiàn)了問題．現(xiàn)在讓我們通過實(shí)驗(yàn)來研究我們?nèi)粘Ｉ钪凶畛Ｒ姷乃又處熆梢詭ьI(lǐng)學(xué)生結(jié)合教材提出問題：為什么實(shí)例中能夠致病的水看起來與平時(shí)的水并無兩樣？硬水是什么，硬水和軟水的區(qū)別是什么？凈化普通污水需要哪些工具，步驟有哪些？等．讓學(xué)生提出相關(guān)問題，展開課堂的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的思維由問題開始調(diào)動起來．

再者，可以通過復(fù)習(xí)內(nèi)容來引入新課．之前教師帶領(lǐng)學(xué)生完成了探究使用鹽酸去除鐵銹的實(shí)驗(yàn)：生銹的鐵釘放入鹽酸溶液后去除了鐵銹，而溶液變?yōu)辄S色．第二天也就是當(dāng)天新知識學(xué)習(xí)的課堂中，教師又引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)上次課堂上的剩余的溶液由黃色變成了淺綠色．就此現(xiàn)象，學(xué)生又可提出問題，帶著強(qiáng)烈的求知欲望與學(xué)習(xí)興趣繼續(xù)課堂教學(xué)的進(jìn)行．

二、鼓勵學(xué)生提出假設(shè)與猜想

探究式教學(xué)需要將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主體．而在探究的初期，學(xué)生還不敢質(zhì)疑權(quán)威，還沒有勇氣提出質(zhì)疑，此時(shí)需要教師及時(shí)、適當(dāng)?shù)毓膭睿寣W(xué)生勇敢地對實(shí)驗(yàn)探究提出自己的想法與見解。

比如剛進(jìn)入化學(xué)課程學(xué)習(xí)時(shí)，有一個(gè)關(guān)于蠟燭燃燒的實(shí)驗(yàn)．在點(diǎn)燃蠟燭后，火焰分為焰心、內(nèi)焰與外焰，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察后可以提出問題：火焰的哪個(gè)部分是溫度最高的部分？有些學(xué)生會認(rèn)為焰心是火苗的開始，則溫度也會最高；有些會認(rèn)為內(nèi)焰最為明亮，則溫度就會最高；還有些認(rèn)為外焰才是溫度最高的部分．這些都是屬于學(xué)生的假設(shè)與猜想，教師需要對每一種假設(shè)都給予肯定，讓學(xué)生能夠根據(jù)他們猜想來進(jìn)行下一步的討論探究，推動實(shí)踐學(xué)習(xí)的進(jìn)程．

三、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，開展探究

對于剛剛接觸化學(xué)學(xué)科的初中學(xué)生來說，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案具有較大的難度，此時(shí)需要教師進(jìn)行幫助與提點(diǎn)．教師可以帶領(lǐng)學(xué)生閱讀教材，或者設(shè)置課前的預(yù)習(xí)作業(yè)給學(xué)生，讓學(xué)生在課前先行了解課堂內(nèi)容．或者指導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)實(shí)驗(yàn)與資料，并且進(jìn)行交流對比，模仿設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)等等．小組內(nèi)的同學(xué)可以進(jìn)行不同的分工，共同設(shè)計(jì)出合適的實(shí)驗(yàn)探究方案．例如之前的蠟燭實(shí)驗(yàn)，可以設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程，利用火柴的梗平放于火焰中，觀察燃燒情況來判斷火焰溫度最高的部位．有了合理的探究方案后，就可以進(jìn)行下一步，以小組為單位自主開展實(shí)驗(yàn)操作．在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)時(shí)，教師必須課前教授學(xué)生實(shí)驗(yàn)儀器的正確使用方法，與實(shí)驗(yàn)操作中需要做的相關(guān)措施．開始實(shí)驗(yàn)后，教師要如之前小組討論過程時(shí)一樣，參與到學(xué)生的實(shí)驗(yàn)中去，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，解答實(shí)驗(yàn)過程中的疑惑，提點(diǎn)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)操作．學(xué)生在實(shí)踐操作中必須懂得分工合作，安全操作，當(dāng)實(shí)驗(yàn)失敗或預(yù)測出錯(cuò)時(shí)思考原因，養(yǎng)成良好操作與手腦并用的習(xí)慣，在不斷的重復(fù)與失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，得出正確的結(jié)論與最簡單快速的實(shí)驗(yàn)方法．

例如在檢驗(yàn)蠟燭燃燒后是否產(chǎn)生二氧化碳時(shí)，教材提出的方法是：用燒杯罩在火焰之上一段時(shí)間后，再將燒杯內(nèi)倒入澄清石灰水，振蕩過后，觀察澄清石灰水是否變渾濁．然而在真實(shí)的實(shí)驗(yàn)情況下，這種方法具有一定的難度，比如燒杯發(fā)燙容易發(fā)生危險(xiǎn)，倒入澄清石灰水的時(shí)機(jī)也無法確切把握．于是在不斷的重復(fù)與思考中，教師的引導(dǎo)與提點(diǎn)下，學(xué)生提出了新的方案用以檢測二氧化碳．比如可以在裝有澄清石灰水的燒杯中放一個(gè)支架，將蠟燭直接放在杯中點(diǎn)燃，一段時(shí)間過后同樣的震蕩，看起是否變渾濁．通過實(shí)驗(yàn)的探究，學(xué)生足夠開動腦筋，聯(lián)系已有知識發(fā)現(xiàn)更多的實(shí)驗(yàn)方法，不僅有助于學(xué)生思維的開發(fā)，也能帶給學(xué)生探究的成就感與喜悅，讓學(xué)生的興趣更濃，能力更有提高．

在初中化學(xué)教學(xué)中，教師必須合理開發(fā)探究式教學(xué)的方法，將教學(xué)活動、實(shí)踐探究融入課堂，讓學(xué)生通過自主實(shí)踐、合作學(xué)習(xí)來培養(yǎng)與發(fā)展科學(xué)素養(yǎng)．在實(shí)踐中完成學(xué)習(xí)，能夠有效提高學(xué)生對于化學(xué)這門新鮮課程的濃厚興趣，讓學(xué)生更加主動地觀察、動手，由此也能夠提高學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力．課堂教學(xué)中，學(xué)生作為主體，教師作為引導(dǎo)者，需結(jié)合大量與實(shí)際相關(guān)的化學(xué)類案例，為學(xué)生提供豐富有趣的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生從案例中發(fā)現(xiàn)、思考，也能夠?qū)W習(xí)正確的操作手法，發(fā)現(xiàn)化學(xué)課程的趣味之處．讓探究式學(xué)習(xí)的開展生活化，讓探究式教學(xué)的成果為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與生活服務(wù)．

參考文獻(xiàn)：

［1］鄭玲玲．新課程背景下中學(xué)化學(xué)探究式教學(xué)模式研究［J］，當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究（電子刊），2015（8）．

［2］周麗．新課程背景下初中化學(xué)探究式教學(xué)策略研究［J］，考試周刊，2014（59）．

作者:季勇 單位:江蘇省張家港市妙橋中學(xué)

第二篇：初中化學(xué)探究性學(xué)習(xí)模式探析

一、引言

新課程改革的進(jìn)一步深化背景下，對各個(gè)教學(xué)層次的改革步伐有了促進(jìn)。傳統(tǒng)教學(xué)模式逐漸的被摒棄，從而新的教學(xué)模式的作用發(fā)揮就愈來愈突出。初中化學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要科目，對學(xué)生的多方面能力的培養(yǎng)比較有利，有助于優(yōu)化學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。在當(dāng)前的教學(xué)改革下，加強(qiáng)對初中化學(xué)教學(xué)的探究性學(xué)習(xí)模式應(yīng)用研究就有著實(shí)質(zhì)性意義。

二、初中化學(xué)探究性學(xué)習(xí)模式教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)特征分析

1、初中化學(xué)探究性學(xué)習(xí)模式教學(xué)目標(biāo)分析

探究性學(xué)習(xí)模式是素質(zhì)教學(xué)環(huán)境下的新教學(xué)方式，能夠?qū)W(xué)生的主體性地位得以充分的體現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生的自主探究能力的提升。在初中化學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)模式，主要是要讓學(xué)生能夠獲得親身的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生逐漸地培養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。在面對化學(xué)問題的時(shí)候，對問題的發(fā)現(xiàn)以及分析和解決的能力不斷增強(qiáng)。對探究性學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度的重要方法。通過探究性學(xué)習(xí)模式能讓學(xué)生對他人的成果和學(xué)習(xí)的態(tài)度得以尊重，讓學(xué)生在科學(xué)道德意識方面不斷加強(qiáng)。不僅如此，對初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用探究性教學(xué)模式，是對學(xué)生親和力以及觀察能力的有效培養(yǎng)。也是為了能夠讓學(xué)生的化學(xué)知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行良性的構(gòu)建，從而不斷地將自身的素養(yǎng)得以提升。

2、初中化學(xué)探究性學(xué)習(xí)模式教學(xué)的特征

初中化學(xué)教學(xué)中對探究性學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，有著比較鮮明的特征，主要就是在應(yīng)用中是將問題作為學(xué)習(xí)中心的。所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都是圍繞著老師提出的化學(xué)問題為核心，并且在探究性學(xué)習(xí)過程中對實(shí)踐活動有著強(qiáng)調(diào)，對學(xué)生個(gè)體的認(rèn)識也比較重視。探究性學(xué)習(xí)模式在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，對學(xué)生的自主參與有著強(qiáng)調(diào)，這就體現(xiàn)出了老師對學(xué)生的個(gè)性發(fā)展的重視。另外，探究性教學(xué)模式的應(yīng)用，對初中化學(xué)教學(xué)中的特征還體現(xiàn)在對學(xué)生以及師生間的合作交流比較重視。通過探究性教學(xué)方法的應(yīng)用，能夠?qū)W(xué)生之間以及師生之間的溝通教學(xué)得以加強(qiáng)，這也是探究學(xué)習(xí)模式應(yīng)用的重要價(jià)值體現(xiàn)。在對探究性教學(xué)模式應(yīng)用中，是將構(gòu)建知識為旨向的。這些內(nèi)容就形成了探究性教學(xué)模式的鮮明特征。

三、探究性學(xué)習(xí)模式在初中化學(xué)教學(xué)中價(jià)值體現(xiàn)和策略

1、探究性學(xué)習(xí)模式在初中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐價(jià)值

從初中化學(xué)教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用價(jià)值來看，主要體現(xiàn)在多個(gè)層面，能夠通過探究性教學(xué)模式的應(yīng)用。對學(xué)生的問題意識加以有效的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠?qū)栴}探究的意識不斷提升。從而為深入了解化學(xué)知識就打下了基礎(chǔ)。通過探究性教學(xué)模式的應(yīng)用，能對學(xué)生的化學(xué)知識結(jié)構(gòu)的完善和豐富起到促進(jìn)作用，并有助于學(xué)生掌握科學(xué)正確的學(xué)習(xí)方法。

2、探究性學(xué)習(xí)模式在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

初中化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)模式，要能按照科學(xué)的方法。先要能夠進(jìn)行問題情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生進(jìn)入到問題情境當(dāng)中。通過對學(xué)生的問題意識的激發(fā)，讓學(xué)生對化學(xué)問題的探究欲望加強(qiáng)。在進(jìn)行問題情境的創(chuàng)設(shè)方面，可通過多樣化的方法運(yùn)用，能夠通過實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行問題情境的創(chuàng)設(shè)，以及對啟發(fā)性的問題加以創(chuàng)設(shè)，或者是通過化學(xué)的史實(shí)以及現(xiàn)象等進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)。

例如:在對初中的化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)到我們周圍的空氣這一課程內(nèi)容過程中，為能夠讓學(xué)生對這一課程學(xué)習(xí)的興趣得以有效的培養(yǎng)，老師就可通過問題情境的設(shè)置來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠在探究能力上進(jìn)行培養(yǎng)。可通過實(shí)驗(yàn)，老師對空氣中的成分以及組成進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通過對紅磷點(diǎn)燃這一實(shí)驗(yàn)，來提出問題。讓紅磷燃燒的條件是什么？氧氣在空氣中的比例是多少？除了氧氣空氣中還有哪些成分？通過這樣的方式，就能對學(xué)生的探究熱情加以激發(fā)。然后在老師的引導(dǎo)下，對實(shí)際的問題逐一地解決。化學(xué)教學(xué)過程中對探究教學(xué)模式的應(yīng)用，要充分重視引入的作用。在實(shí)際教學(xué)過程中，要能通過問題的設(shè)置來作為課題引入的方式，這是課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵。只有在課堂導(dǎo)入方面對學(xué)生的探究熱情得到了激發(fā)，就能將學(xué)生的參與度得以增加，讓學(xué)生能夠積極地進(jìn)入到化學(xué)教學(xué)的課堂中去。在進(jìn)行問題導(dǎo)入的過程中，就要能夠多樣化的手段加以應(yīng)用，例如在當(dāng)前比較常用的信息技術(shù)的而應(yīng)用。在信息技術(shù)的應(yīng)用下，能為學(xué)生創(chuàng)造動態(tài)化的化學(xué)課堂，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動性的激發(fā)就比較有利。探究式教學(xué)模式的應(yīng)用，要注重綜合性。也就是在應(yīng)用過程中，可將自主探究和合作探究進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，這樣就能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的信心上得以獲得。

四、結(jié)語

總而言之，對初中化學(xué)教學(xué)中的探究式教學(xué)模式的應(yīng)用，要能和實(shí)際的教學(xué)情況相結(jié)合。只有充分重視教學(xué)的有效性，才能保障整體的教學(xué)效率水平的提升。此次主要從理論層面，對初中化學(xué)教學(xué)的探究性教學(xué)模式的應(yīng)用情況進(jìn)行了探究，希望能夠通過此次的努力，對我國初中的化學(xué)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展能夠起到一定的促進(jìn)作用。

作者:徐有鑫 單位:江西省上饒市上饒縣第七中學(xué)

第三篇：初中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和社會的進(jìn)步，人們的生活水平不斷提高，對于物質(zhì)文化和精神文化的追求也在逐漸改變，人們越來越重視教育問題．其中，化學(xué)是一門科學(xué)性學(xué)科，通過精密的分子、元素和化學(xué)公式來解釋世界萬物存在的規(guī)律，十分有趣．但是，近年來，有關(guān)初中學(xué)校在化學(xué)教學(xué)方面存在一些問題和不足，忽略了化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，從而阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長．本文通過對當(dāng)前有關(guān)學(xué)校化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析研究，發(fā)現(xiàn)其中的問題，認(rèn)識到化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，加強(qiáng)改革創(chuàng)新，提出一些方法促進(jìn)學(xué)生和學(xué)校教育事業(yè)的共同發(fā)展．

一、化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與教學(xué)的原則

1．科學(xué)性

化學(xué)規(guī)律是根據(jù)物質(zhì)真實(shí)存在的反應(yīng)中得到的，具有科學(xué)性，所以在化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與教學(xué)中應(yīng)該遵循科學(xué)性原則．在對未知物質(zhì)進(jìn)行研究時(shí)，有關(guān)老師應(yīng)該在整體上把握實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容，給與學(xué)生正確引導(dǎo)，不能沒有科學(xué)依據(jù)地進(jìn)行探究．

2．簡約性

化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與教學(xué)應(yīng)該遵循簡約性．隨著科學(xué)的發(fā)展，化學(xué)內(nèi)容在不斷更新和增加，學(xué)生需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容也在逐漸增多，并且內(nèi)容都比較抽象難懂，久而久之學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)心理．所以在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)該追求簡約，實(shí)驗(yàn)操作較簡單，現(xiàn)象明顯等．

3．方法性

化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)教學(xué)中應(yīng)該遵循方法性的原則．有關(guān)老師應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和特點(diǎn)，因材施教，采用多元化的教學(xué)方法來進(jìn)行教學(xué)，比如對比實(shí)驗(yàn)法、控制變量法、不完全歸納法、演繹推理法等，通過這些方法吸引學(xué)生的眼球，幫助學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識，培養(yǎng)他們熱愛探究的心情．

4．綠色安全

對化學(xué)的學(xué)習(xí)和研究具有一定的安全風(fēng)險(xiǎn)，有些化學(xué)藥品具有毒性或者腐蝕性等，對人的健康產(chǎn)生不良影響．所以在化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與教學(xué)中應(yīng)該注重綠色安全，有關(guān)老師加強(qiáng)對學(xué)生的監(jiān)督和管理，教給學(xué)生安全注意事項(xiàng)，讓學(xué)生學(xué)會保護(hù)自己，處理一些緊急情況．

二、初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1．教師的教學(xué)方法單一

由于受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，許多初中化學(xué)教師到目前為止始終采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即在課堂上教師一味地向?qū)W生灌輸自己的知識，而學(xué)生則始終處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，許多教師的教學(xué)方法更是非常的枯燥乏味，在課堂上所使用的教學(xué)工具也只有黑板，久而久之，許多初中生就漸漸的失去了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣．另外，即使有一部分教師已經(jīng)認(rèn)識到改進(jìn)教學(xué)方法的重要性，并且也將這一觀念應(yīng)用到了實(shí)際教學(xué)過程中，但是，由于他們對于全新的教學(xué)方法的認(rèn)識和了解不足，使得它們始終無法找到適合學(xué)生的教學(xué)模式的具體教學(xué)方法和手段．這就使得學(xué)生對于化學(xué)學(xué)習(xí)提不起興趣，這是當(dāng)前初中化學(xué)課堂存在的普遍問題之一．

2．學(xué)校對化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的忽視

有些初中學(xué)校可能忽略了化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，只是注重學(xué)生對化學(xué)課本知識的學(xué)習(xí)，以便有能力應(yīng)對中考，提升本校的升學(xué)率．所以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在建設(shè)化學(xué)教學(xué)環(huán)境時(shí)沒有投入足夠資金，許多化學(xué)器材不足以滿足老師教學(xué)需求和學(xué)生教學(xué)需求．老師沒有適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)境，學(xué)生沒有足夠的學(xué)習(xí)環(huán)境，化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與教學(xué)的發(fā)展逐漸受到阻礙．

三、提出有效方法促進(jìn)初中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與教學(xué)

1．改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，促進(jìn)改革創(chuàng)新

傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)越來越不能滿足新時(shí)期人們的教育需求，因此，傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)模式必須被改進(jìn)．老師是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長過程中的領(lǐng)路人和引導(dǎo)者．對于化學(xué)教師來說，他們必須學(xué)會去豐富自己的化學(xué)課堂，不斷引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，從而讓化學(xué)課堂內(nèi)容更加豐富．同時(shí)，對于化學(xué)的教學(xué)，教師也可以采用實(shí)驗(yàn)法，化學(xué)本身比較枯燥乏味，它需要學(xué)生發(fā)揮自己的邏輯思維能力，這就給學(xué)生提出了很大的要求，因此教師可以對化學(xué)課本中的內(nèi)容做出調(diào)整，給學(xué)生做些有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)來提高學(xué)生對于化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣．特別是教師要充分利用多媒體，把化學(xué)實(shí)驗(yàn)通過視頻放映的形式讓學(xué)生了解其過程，這樣課堂的互動就會好很多．

2．拓展相關(guān)化學(xué)原理，引導(dǎo)學(xué)生思考

一個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)可能會出現(xiàn)多種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，而每種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象都有其原理．所以在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和教學(xué)中，有關(guān)老師應(yīng)該根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容適當(dāng)拓展相關(guān)化學(xué)原理，引導(dǎo)學(xué)生主動思考和探究，為學(xué)生提供一定的知識基礎(chǔ)，從而幫助學(xué)生進(jìn)行探究性的化學(xué)學(xué)習(xí)．比如在探究燃燒條件時(shí)，氧氣濃度高低、二氧化碳濃度高低等都會影響燃燒，并且在燃燒過程中會出現(xiàn)許多實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，這時(shí)就需要有關(guān)老師給與學(xué)生適當(dāng)引導(dǎo)，提供相關(guān)原理，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)．

3．優(yōu)化有關(guān)實(shí)驗(yàn)方案，從定量的角度來設(shè)計(jì)

在不同的科學(xué)實(shí)驗(yàn)中經(jīng)常需要進(jìn)行定量研究，通過實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)來統(tǒng)計(jì)處理，然后總結(jié)歸納實(shí)驗(yàn)規(guī)律．所以在化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與教學(xué)中應(yīng)該圍繞實(shí)驗(yàn)?zāi)康倪M(jìn)行思考:運(yùn)用什么原理，需要測定的哪些數(shù)據(jù)，怎樣來測定這些數(shù)據(jù)，哪些數(shù)據(jù)是有效的，測定的過程中可能有哪些因素干擾，怎樣避免干擾．有關(guān)老師應(yīng)該把這些問題綜合起來，設(shè)計(jì)一些定量性實(shí)驗(yàn)探究課，然后讓學(xué)生互相討論，共同進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，可培養(yǎng)學(xué)生開放性思維，使學(xué)生學(xué)會對所學(xué)的化學(xué)原理進(jìn)行綜合應(yīng)用．還有就是在搜集多種方案的過程中又培養(yǎng)了學(xué)生縝密的思維和實(shí)驗(yàn)評價(jià)能力，學(xué)會分析誤差的原因并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來減少誤差，保證實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性，從而得到合理的化學(xué)規(guī)律．

4．有效建設(shè)化學(xué)教學(xué)環(huán)境

一定的實(shí)驗(yàn)教學(xué)物質(zhì)基礎(chǔ)是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的前提條件之一．所以有關(guān)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該高度重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與教學(xué)，投入一定資金來有效建設(shè)學(xué)校化學(xué)教學(xué)環(huán)境，盡量購置齊全各種實(shí)驗(yàn)器材和設(shè)施，讓每個(gè)學(xué)生都能夠親自動手實(shí)踐，增強(qiáng)動手能力，在一定程度上也有利于化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的進(jìn)行．

初中化學(xué)是化學(xué)這門學(xué)科教育的啟蒙教育階段，其內(nèi)容不僅涉及到化學(xué)學(xué)科體系中的各項(xiàng)基礎(chǔ)知識，還和學(xué)生的生活息息相關(guān)．所以有關(guān)初中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師應(yīng)該高度重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與教學(xué)，注重改革創(chuàng)新，積極響應(yīng)新課標(biāo)要求，一切為學(xué)生全面發(fā)展．所以有關(guān)老師應(yīng)該改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量;拓展相關(guān)化學(xué)原理，引導(dǎo)學(xué)生思考，提高學(xué)生推理能力;優(yōu)化有關(guān)實(shí)驗(yàn)方案，從定量的角度來設(shè)計(jì)，有效利用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù);還有就是有效建設(shè)化學(xué)教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)環(huán)境等．有關(guān)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師通過采用這些方法來加強(qiáng)化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生推理和邏輯思維能力，同時(shí)提高他們的實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生最終走向社會，全面發(fā)展．

作者:許曉燕 單位:江蘇省宿豫實(shí)驗(yàn)初中

第四篇：初中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)探究

摘要：

新課改要求化學(xué)教學(xué)要以科學(xué)探究為基點(diǎn)，大力開展探究實(shí)驗(yàn)。但由于各種原因，在實(shí)際的教學(xué)中仍是以傳統(tǒng)的課堂教學(xué)為主，嚴(yán)重影響了學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)的提高。本文從初中探究性實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)原則入手，對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選擇以及如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式等提出一些建議。

關(guān)鍵詞：

初中化學(xué)；探究性實(shí)驗(yàn)；教學(xué)設(shè)計(jì)

新課改后，我國教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)明確提出要把科學(xué)探究作為課程改革的基點(diǎn)。尤其對于化學(xué)教學(xué)而言，化學(xué)本身就是基于化學(xué)反應(yīng)的一門學(xué)科，探究實(shí)驗(yàn)更是化學(xué)家得出化學(xué)成果的重要途徑。因而開展探究性實(shí)驗(yàn)理應(yīng)是化學(xué)教學(xué)中的必要環(huán)節(jié)。但是在當(dāng)下的現(xiàn)實(shí)環(huán)境下，許多學(xué)校和教師還處在觀念的轉(zhuǎn)變期，很少能意識到在初中階段就引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)的重要性。部分教師則是心有余而力不足，不知道如何去引導(dǎo)學(xué)生去做探究實(shí)驗(yàn)，因而演示性的實(shí)驗(yàn)仍舊是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要方式。因此，教師積極轉(zhuǎn)變觀念，提高自身水平，研究初中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方式和教學(xué)引導(dǎo)方式，對于教育事業(yè)具有重要的指導(dǎo)意義。

一、化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)原則

1.目標(biāo)明確原則

每個(gè)探究性實(shí)驗(yàn)首先都要有明確的目標(biāo)，探究的每一個(gè)步驟也需要設(shè)計(jì)出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，比如整體實(shí)驗(yàn)是為了探究什么原理，探究過程中實(shí)驗(yàn)品、實(shí)驗(yàn)條件的設(shè)計(jì)又是為了向?qū)W生傳遞什么信息，這樣具有明確的知識目標(biāo)、技能目標(biāo)的設(shè)計(jì)，整個(gè)探究實(shí)驗(yàn)才有實(shí)際的意義，也更能激發(fā)學(xué)生的探究興趣。

2.創(chuàng)新探究原則

如果一味地按照傳統(tǒng)的內(nèi)容和模式進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，很難提起學(xué)生的興趣。而且實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的內(nèi)容具有創(chuàng)新性、探究性，可以借助教師的創(chuàng)新力提高學(xué)生的積極性，也有利于活化學(xué)生的創(chuàng)新思維，以言傳身教的方式影響學(xué)生去發(fā)散思維、創(chuàng)新探究。

3.切實(shí)可行原則

再好的想法都要能落地才能稱之為“好主意”。探究實(shí)驗(yàn)也是這樣，如果探究實(shí)驗(yàn)不能在現(xiàn)有的環(huán)境條件下開展，或者超出了學(xué)生的年齡和知識范圍，學(xué)生難以融入其中，那這樣的探究實(shí)驗(yàn)是無用的。切實(shí)可行才能讓學(xué)生在探究中激發(fā)繼續(xù)探究的欲望。

4.實(shí)時(shí)安全教育原則

在設(shè)計(jì)探究性實(shí)驗(yàn)時(shí)，保證學(xué)生的安全是基本規(guī)范。因此，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要力求裝置簡單、操作規(guī)范、安全，在實(shí)驗(yàn)結(jié)束環(huán)節(jié)要對有毒物質(zhì)進(jìn)行無害處理，使用藥品時(shí)也要注意節(jié)約。教師在平時(shí)以及實(shí)驗(yàn)中也要時(shí)刻進(jìn)行安全教育，以防患于未然。

二、探究實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選擇及呈現(xiàn)方式

探究性實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容既要在學(xué)生的認(rèn)知范圍內(nèi)，又要是學(xué)科知識中符合教學(xué)目標(biāo)要求的內(nèi)容。我們知道，并不是所有的實(shí)驗(yàn)都能進(jìn)行探究，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)室也并不是能滿足所有探究性實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)條件。因此我們必須合理篩選探究實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，并選擇能更好地吸引學(xué)生的呈現(xiàn)方式。

1.化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選擇來源

初中化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選擇來源主要來源于三個(gè)方面：

①教材。教材中會提及到許多化學(xué)實(shí)驗(yàn)。對于這部分，教師不能只進(jìn)行傳統(tǒng)的演示實(shí)驗(yàn)，而要滿足學(xué)生動手實(shí)踐探究的心理，著力引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)探究的整個(gè)過程。比如，對于教材中提及的實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的實(shí)驗(yàn)，教師可以充分利用學(xué)校化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的資源，請學(xué)生們一起進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。

②生活現(xiàn)象。生活中處處蘊(yùn)含著化學(xué)現(xiàn)象。比如，廚房里炒完菜洗過的鐵鍋如果不把水擦干，再次使用的話會發(fā)現(xiàn)有一些紅色物質(zhì)。教學(xué)中不妨根據(jù)類似的生活現(xiàn)象，帶領(lǐng)學(xué)生探究生成的新物質(zhì)的成份。教師還可以據(jù)此與學(xué)生探討洗油鍋的時(shí)候用洗潔劑和不用洗潔劑后鐵鍋放置一段時(shí)間后的不同現(xiàn)象，并分析原因。師生把生活話題的探討延伸到了化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)，對于促進(jìn)學(xué)生的主觀能動性十分有益，還能把化學(xué)與生活聯(lián)系起來，促進(jìn)知識教學(xué)的生活化。

③學(xué)生自身的發(fā)現(xiàn)與疑問。在整個(gè)化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，對于教材提及的物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)或者相關(guān)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)原理等等，學(xué)生也會有存在疑問的部分，對于教材和老師的論斷，學(xué)生的這種疑問與發(fā)現(xiàn)是彌足珍貴的。遇到這種情況，教師要盡可能地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，選擇具有實(shí)驗(yàn)價(jià)值且操作性較強(qiáng)的問題，把學(xué)生個(gè)人的疑問放在班級面前進(jìn)行討論和實(shí)驗(yàn)探究。這樣也會激發(fā)學(xué)生思索化學(xué)、學(xué)習(xí)化學(xué)、探究化學(xué)的興趣和習(xí)慣。

2.化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式

探究內(nèi)容如何設(shè)計(jì)呈現(xiàn)也會影響到整個(gè)探究實(shí)驗(yàn)。在此提供以下幾種建議：

①圖文結(jié)合，巧用視覺沖擊力。單純的文字很難吸引學(xué)生的注意力，而且單一的文字也會使簡單的實(shí)驗(yàn)看起來很麻煩。因此，以圖文結(jié)合的形式呈現(xiàn)探究內(nèi)容，精美的圖片會對學(xué)生產(chǎn)生一定的視覺沖擊力，吸引學(xué)生對相關(guān)的文字材料進(jìn)行細(xì)化閱讀。而且，圖片可以更直觀地表達(dá)實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)，避免文字過于繁雜、枯燥的描述。

②巧設(shè)習(xí)題，融入探究內(nèi)容。在教學(xué)過程中，教師可以以習(xí)題的形式呈現(xiàn)探究性實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，選擇一部分以往的題型進(jìn)行修改，融入新的探究性實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容。這樣，學(xué)生在思考這些習(xí)題時(shí)，就會融合運(yùn)用曾學(xué)過的知識對內(nèi)容進(jìn)行探究、思考，同時(shí)也鞏固了原有的化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究思維。

③在實(shí)驗(yàn)演示中揭露探究內(nèi)容。教師借助教師和學(xué)生在演示實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或者問題，產(chǎn)生出新的探究內(nèi)容，從而讓學(xué)生以此為探究課題展開新的探究實(shí)驗(yàn)。這樣的呈現(xiàn)方式保持了化學(xué)思維的連貫性，用一個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)引發(fā)新的化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)，也有助于學(xué)生對原有的演示實(shí)驗(yàn)有更全面的了解。

④借助多媒體呈現(xiàn)。總有一部分化學(xué)實(shí)驗(yàn)無法在現(xiàn)有的環(huán)境條件下進(jìn)行操作。教師可借助多媒體資源，替代演示無法用語言進(jìn)行表達(dá)的實(shí)驗(yàn)過程，為學(xué)生直觀地展示化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)中的操作步驟和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，讓學(xué)生自我觀察，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并對新問題進(jìn)行思考。這也是探究思維的另一種培養(yǎng)形式。

三、總結(jié)

總之，本文提出了探究實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)原則，并對探究內(nèi)容的選擇及內(nèi)容呈現(xiàn)方式提出一些具體可行的建議，在這些教學(xué)指導(dǎo)下再結(jié)合具體的探究實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，對于引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究具有實(shí)際的意義。

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作者:練文興 單位:福建省武平縣第三中學(xué)