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摘要：翻轉課堂也叫顛倒課堂，是把對知識的講解與知識的鞏固進行了顛倒安排的一模式。其改變過去課堂教學中的師生角色。隨著新課程改革的逐漸深入，翻轉課堂教學模式在我國逐漸得以發展，它成為新課程改革的一種趨勢。對“翻轉課堂”的基本理論以及在英語課堂教學中的一系列運用進行分析將有效提高翻轉課堂的運用實效。

關鍵詞：翻轉課堂；自主學習；趣味教學

一、“翻轉課堂”的基本概念

翻轉課堂是指將以前的教學模式進行改變，由“課堂講授+家中完成作業”的模式逐漸轉變為“家中預習+課堂討論+隨堂完成”，把學習的主動權交給學生，對課堂內外的時間進行重新分配的一種模式。其打破了原來教學模式中先教師講解，后布置家庭作業，讓學生回家練習的課堂教學模式，而是將這些程序反過來進行的課堂模式，所以稱為翻轉課堂，也叫“顛倒課堂”。翻轉課堂教學模式在我國逐漸得以發展，它成為新課程改革的一種趨勢，對中學英語教學意義頗深。

二、翻轉課堂的教學環節

（一）課前準備活動

1.教師準備（1）設計可行的導學案。導學案的設計要體顯新課程標準理念，達成素質教育在新形勢下的教學目標。要能提升學生學習的興趣，讓學生能夠積極參與、自主學習、合作探究。它主要有展示教學目標、突出教學重難點、合理設計學生自主學習過程等環節。在英語教學中，學生能否正確拼讀本課時單詞、對本課時短語釋義正確掌握，主要通過自主學習這一環節來檢測。（2）制作推進教學的微視頻。教師在教學微視頻中的教學設計的思路要依據新課程標準理念進行，力求做到學習目標明確、教學重難點突出，合理安排一些必要的學習任務，讓他們在自主解決問題的過程中獲得知識。教學視頻制作應包含單詞拼讀、重點短語和重點句型的講練結合，凸顯出本節課的教學目標和授課內容。當然，在課前準備時還要考慮其他因素，如授課時間及地點、學生、微視頻畫面、影響效果等因素。總之，教師一定要把所授內容完全融入教學資源之中，充分發揮網絡的作用，制作出能激發學生英語學習興趣的教學視頻，為師生間的交流互動搭建平臺。（3）隨堂習題設計。練習題要緊緊圍繞微視頻中講解的基礎知識進行設計，這樣，不但可以幫助教師查找教學中存在的漏洞，還可以讓學生了解到自己學習中的缺陷，還能讓學生家長對學生的學習情況進行監督。2.學生準備（1）認真閱讀，完成教師下發的導學案，明確目標，認知本課時重難點。（2）觀看微視頻，掌握基礎知識，理解應用句型。（3）完成隨堂練習題。（4）在完成以上過程后，把自己做錯的題目和不理解的知識點記錄下來，以便在課堂上討論和聽教師講解。

（二）課堂展示環節

1.自我展示課堂上各組內學生交流自己在“顛倒”后的學習收獲，發表見解并查漏補缺，實現“我要學”的主題突破。2.答疑解惑學生對在自主預習過程中遇到的問題，先小組內合作交流問題，組內不能解決的問題由小組間互助合作解決或由教師點撥。3.課堂講授由于學生有自主預習的基礎，教師在課堂上要針對學生的實際情況注重講授學生存在的問題，這樣就可以促進學生在各自的實際水平上得到發展，達到新課程標準的要求。

三、翻轉課堂的實施

翻轉課堂主要分為課堂上的翻轉和家校的翻轉。課堂上的翻轉改變了以前“教師講授+學生完成作業”的教學模式，它將教學過程進行延伸和拓展，分為課前、課中、課后階段，有課堂準備、教師備課、學生自主學習、小組討論、答疑解惑等步驟，并且將課堂所授內容制作成微視頻，延伸到課外和家庭，讓學生在家中觀看并自主完成學習任務，增加了學生自主學習的過程。家校翻轉要求教師根據學生自主學習的效果進行反思，在備課中，對學生學習情況的進行總結，針對學生在學習出現的問題進行引導、解疑，與此同時根據授課內容適時增加一些趣味性的習題，提高學生學習的積極性。

四、翻轉課堂的案例分析

翻轉課堂作為一種創新的教學模式，主要適用于“小班化教學”，當然，目前高效課堂教學下倡導的分組教學也可以使用這種教學模式，下面筆者就對翻轉課堂在初中英語課堂教學中的實施情況進行分析和回顧。

（一）重點問題的設計

例如，在學習人教版英語八年級下冊Unit8Howdoyoumakeabananamilkshake的詞匯時，教師可以在課堂教學中充分利用翻轉課堂的優勢，將文章中所涉及的“food”“fruits”“vegetables”等和“HowmanydoIneed”“HowmuchdoIneed”問題通過微視頻展現給學生，這樣既直觀又形象，加深學生對單詞的印象，幫助學生加深對教材內容的熟悉程度，提高學生的獨立思考能力。同時，教師通過視頻講解將詞匯意義與范例相結合，將單詞與短語相結合。教師通過對短語進行總結，對所授內容進行整理，既可以鍛煉學生自主學習的能力，又可以提高學習效率。

（二）教學情景的設計

教師可以發揮網絡平臺的作用與學生進行交流與溝通，并及時總結教學動態，讓翻轉課堂這種“顛倒”的模式成為一種充滿趣味性的教學新模式。例如，在進行人教版九年級Unit7Teenagersshouldbeallowedtochoosetheirownclothes這節課中“MomKnowsBest”教學時，我選擇通過英語短劇表演形式分組分場景來表演不同年齡階段的自己與媽媽的對白，讓學生在感知“媽媽最了解我”的同時，進一步提高英語表達能力。在設計本課時教學時，教師先要提前將英語表演的相關視頻傳輸到電腦上，鼓勵學生在空閑時間小組自主排練并展示成果。這種新模式不僅增添了課堂的趣味性，讓學生輕松、自主地去學習，也激發了學生學習英語的興趣，提升了口語表達能力，提高了課堂效果。當然，我們還可以就學生的喜好做一些有針對性的自測練習。總之，“翻轉課堂”這一從西方傳入的教學創新模式是目前新課程改革的潮流。它不僅適應了新形勢下的高效課堂理念，而且有利于目前高效教學的開展。實踐進一步證明，翻轉課堂這一教學模式不僅提升了學生學習英語的興趣，而且提高了學生自主學習的積極性，有利于高效課堂的構建。

參考文獻：

[1]張琳琳.互動媒體支撐下的翻轉課堂教學模式研究[D].東北石油大學,2014.

[2]何文濤.翻轉課堂及其教學的實踐研究[D].河南師范大學,2014.

作者：蒲發會 單位：甘肅省高臺縣第三中學