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作者：徐海媛單位：呼和浩特市少年宮

在色彩教學基礎上若輔以圖譜，就更加相得益彰。如激昂的情感圖譜，恬靜、平和的圖譜，浪漫、抒情的圖譜，等等。通過色彩教學、圖譜教學，把聽覺和視覺結合起來，可以培養兒童學琴興趣，不為枯燥的基礎技術訓練困擾，而將注意力更多的集中在對音樂的感受表現和創造上，有利于兒童從學習的起始階段就養成音樂技術學習與藝術學習同步并進的良好習慣。

用“音畫同步”教學激趣

改變過去單純從聽覺上學習音樂知識的傳統，實踐在“快樂”和“游戲”中學習的教學理念。利用多媒體電腦進行鋼琴教學已成為必然趨勢。將相關知識、圖片、動畫、音響等視聽素材，制成多媒體教學軟件，可以營造生動活潑的課堂教學氛圍，讓兒童參與到表觀的意境中，開拓兒童的音樂視野。例如制作色彩鮮艷、情節夸張的動畫場面，讓幼兒感受從地下到地上，從天空到海洋，五彩繽紛、充滿朝氣的流動的音樂線條。讓樂曲所要表現的內容有聲有色地表現出來。激發兒童的想象力和對音樂的感受力，激發兒童學琴的興趣和探索的欲望。

在體驗活動中爭趣

蘇霍姆林斯基曾說“：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者。”而在兒童的精神世界中，這種需要尤其強烈。體驗不是一次性就能完成的，它有一個實踐、感覺、比較、內化的過程，而“比較”則是這個過程的重要方法和原則。據此，教師應精心設計教案，營造寬松活潑的課堂氣氛，給學生足夠的自由發揮想象力的空間；巧妙地引導學生積極參與教學，使他們學得主動，學得開心，體驗到參與的樂趣和獲得知識后的滿足，積累起學習鋼琴的興趣。例如，我在教授《簡易湯普森》中的《火車》一曲時，首先問學生見過火車沒有，想一想，停著的火車是怎樣啟動、行走、開出站臺和逐漸遠去的。然后彈奏這首樂曲，問他們這個聲音是否很像開出的火車。之后讓他們分小節理解。一、二小節是一列火車，汽笛長鳴表示火車準備開動；三、四小節表示火車啟動；五、六小節表示火車由慢到快地行駛著，離開了站臺；七、八小節聲音由強而弱，表示火車逐漸遠去。你們可以到琴上來試試，看誰能彈出火車從靜到動、從近到遠的聲音。學生們積極參與，公平競爭，相互評比，從而評出學問，評出體會，爭出興趣。這堂課，學生們自始至終專心致志，情緒高漲。

在實踐的個性發揮中延趣

大幕拉開，亮麗的舞臺上，神采飛揚的小演員們與輝煌的燈光交相輝映。在稚嫩的小手下優美的旋律撲面而來，這一刻，坐在臺下的家長們、老師們都顯得非常激動。舞臺上，孩子們正在展現出他們生命中最精彩的部分，流淌出他們心中豐富的音樂線條。這一描述展示了舞臺實踐對于孩子、家長、老師的重要性。

所以我們要積極創造機會、提供舞臺，使學生們通過舞臺實踐，提高心理素質，張揚個性，激發音樂感受力；讓他們在成功的喜悅中獲得練琴的持久的動力，調動其繼續求知的欲望和興趣。這是兒童鋼琴教學中非常重要的一個環節。