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【摘要】小學生感恩教育是以學校為主導實施感恩活動，在具體的教育過程中讓小學生多接觸自然、了解社會，從而形成對感恩教育的初步認識；充分發揮小學生的主觀能動性，幫助小學生樹立良好的感恩習慣，形成感恩心態，用感恩引導小學生的成長歷程，逐漸將感恩轉化為學生的自我認知和行為習慣。

【關鍵詞】小學生；感恩；教育實踐

一直以來，我校都非常注重感恩教育建設，因工作扎實有效、作風優良、成績顯著受到了社會各界的一致好評。具體而言，感恩教育的發展實踐可以歸納為以下幾個方面：

一、依托主題活動，讓感恩教育活動在特色中成長

（一）主題教育活動

學生是活動的主體，注重培養學生的獨立意識和內心感知能力，通過學生自主感悟、切身經歷的實踐過程，讓學生真正體會恩情的本質。我校本著“啟發學生、攜手教師”的融合性原則，結合學校的實際情況，充分整合學校教育資源，以各年級學生的實際感恩教育情況，定期舉辦各式各樣的“感恩教育”主題活動。“三•八”節系列活動、教師節活動、《開學第一課》、“尋找和發現身邊的幸福”等主題教育活動。通過作文、攝影、小報等形式寓教于樂、寓情于景，不斷開闊學生的認識視野，灌輸道德理念，讓感恩情感在活動過程中自然流露。

（二）主題班會

主題班會是一種有效的感恩教育形式，可以讓教師將感恩知識充分應用于班隊會活動過程中，實現師生的和諧發展。定期組織以“感恩”為主題的班會活動，感恩父母、感恩老師、感恩朋友、感恩他人，逐漸在班級中形成一種良好的感恩教育氛圍。

（三）狠抓宣傳主陣地

合理利用學校宣傳欄開展感恩教育。第一，設置“感恩榮譽榜”欄目，展示獲得榮譽的學生照片感染學生。第二，開設“感恩情感故事”欄目，將優秀學生作文重要心得體會以及教師、家長的鼓勵寄語張貼出來。第三，張貼感恩手抄報、賀卡、手工、繪畫作品等。第四，設置留言欄，讓表達自己的內心想法。學校廣播是引導學生進行感恩教育的另一重要途徑。利用學校廣播播報中華民族的傳統美德，播放關于“國恩、師恩、母恩、友恩”等恩情故事、恩情歌曲,營造“人人知恩、懂得感恩”的成長氛圍。

二、立足校本培訓，讓教師感恩意識

在教育實踐中提升課堂是學校教學的主要場所，我校創新性的提出了感恩教育與各學科結合的教育舉措，鼓勵廣大教師將感恩教育貫穿于日常教學之中。我校課題研究結合“一師一優課、一課一名師”活動，課題研究活動與思品、語文、美術、音樂等學科相結合開展教學研討活動。在實際教學過程中，著力探討易于小學生接受的感恩教育形式、感恩話主題和感恩教育模式，找出閃光點；并對教學活動中的不足之處提出系統的優化建議；切實建立起將感恩融入學習、讓學習帶動感恩的循環發展模式。通過教師切身實踐和有效評價，提高教師了的教育專業化水平，提升了教師的思想道德水平，充分體現了打造“趣味感恩課堂”、創建“有效教學模式”的教育教學理念。

三、樹立家庭教育觀，讓感恩教育回歸家庭

孩子與父母是不可分割的整體，孩子天生會對父母產生一種依賴和感恩情懷。父母要利用好孩子的這一成長天性，在生活中指導孩子進行感恩行動。例如，父母協助學校開展“幫媽媽扎辮子”、“為父母洗次腳”、“幫爸爸刮胡子”等感恩活動，讓學生在活動過程中懂得反思、學會思考、加強自律，體會父母的辛苦和不易。家長要轉變自己的教育觀念，培養孩子的獨立意識和陽光心態，培養孩子的“施恩圖報”意識，讓孩子理解父母的不易并能衷心感激父母的努力與付出。在日常生活中父母對孩子的感恩行動也要及時說“謝謝”“辛苦了”等禮貌話語，給孩子樹立正面的榜樣形象。懂得孝敬父母、感恩父母的孩子，自然也懂得感恩他人、感恩社會，自認也具有較強的感恩意識。

四、營造良好氛圍，讓感恩之花在孩子們心中綻放

社會公益是道德建設的一項重要舉措，會促進社會形成“互幫互助、積善行德”的良好發展氛圍。鼓勵小學生積極投身社會公益事業當中，讓他們感受社會的溫暖、社會的關愛，從而在他們心中形成良好的社會印象。我們常說“實踐出真知”，讓小學生在教師的引導下投入社會，多去了解一些弱勢群體的生活狀況，例如：與小學生自身發展階段相同的小學留守兒童，殘疾同伴，體會他們不易的成長經歷，體會國家、社會、好心人士對弱勢群體所做的種種善舉，親身感悟一份責任和一份恩情。鼓勵學生向偏遠山區同齡兒童捐贈衣物、文具等，擬寫慰問卡片，送去溫暖祝福，讓小學生的感恩之心流于細微之處，從點滴小事做起，慢慢培養小學生的感恩情懷。學校攜手“美膚寶陽光計劃”舉行大型公益捐助活動，我校182名貧困學生受助。此次公益活動讓學生在具體實踐過程中體會感恩、懂得感恩、學會感恩。我?；輫鴱娡瑢W檢查出患有白血病，突如其來的噩耗讓這個貧困家庭雪上加霜。學校舉行了為“跟愛一起走”大型公益捐助活動，惠國強同學共接受全校師生資助89319.50元。感恩是人類永恒的話題，只有心存感恩之人，才能懂得生活、理解幸福。小學生感恩教育是一項意義非凡的發展任務，也是一種更加飽滿的德育教育形式。我們應該將感恩教育的“功利性”與“育人功能”剝離開來，使教育成為育人的有力保證，切實落實學校德育教育，將感恩教育寓于德育教育之中，以感恩促進德育發展，以德育推動感恩教育建設。

參考文獻：

[1]陳麗.小學感恩教育研究———以安順第五小學為例[M].貴州：貴州師范大學，2016.

作者：趙軼竹 單位：遼寧省營口市鲅魚圈區熊岳鎮鐵東小學