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【摘要】感恩是我們中華民族的傳統美德，是每一個人從小就應該學習的生活態度，也是一種為所有人傳頌的高尚行為。與此同時，感恩也是我國現代化社會主義和諧社會應該具備的基本價值觀以及價值取向。我們一定要將這一傳統美德傳承下去，大力弘揚和集成我國傳統中華民族文化，讓中國感恩的民族文化在時代的發展進程中也能夠生生不息，成為我國民族團結的動力。我國幼兒園教育是孩子整個教育體系的基礎和基石，是培養孩子們樹立高尚品德的關鍵時期。因此，我國幼兒教育應該將感恩教育化為重點教育模塊，爭取在幼兒時期就為孩子樹立正確的價值觀。

【關鍵詞】幼兒園；感恩教育；內容；實施途徑

一、前言

感恩對于我們所有中華民族兒女來說，是一種高尚的品德，是一種日常生活的習慣。正如俗話所說，“滴水之恩當涌泉相報”。這句話切切實實地表現了人們對幫助過自己的人強烈的感激之情，它可以讓人們心中永遠充滿善意，能夠讓人感受到世間的美好。對于新時代的孩子們來說，擁有一顆感恩之心尤為重要，因為只有擁有了一顆感恩的心，才能在接受人家幫助之時不會覺得理所應當，才會在接受人家的善意之后能夠繼續將善意進行傳播，用接受他人善意之后的溫暖重新去讓另一個人感受到溫暖。所以，為了培養幼兒的感恩意識，在學前教育階段各位幼兒教師就應該多多關注孩子感恩意識的培養，讓孩子從小就知道愛別人、幫助別人的意義和接受別人幫助時的感激。

二、幼兒園感恩教育的具體內容

幼兒園感恩教育的具體內容主要分為以下兩個層次：首先是認知感恩，其次是踐行感恩。感恩教育首先應該教學幼兒們知道什么是感恩。父母的生養之恩，教師的教育之恩，社會的培養之恩都是幼兒可以切切實實感受到的，來自父母、老師以及整個社會賦予他的恩惠，所以幼兒教師在對幼兒們進行教育引導的過程中要找尋有效方式方法來讓幼兒們理解和體會感恩的實質意義。另外，認知感恩還包括多維度感恩，幼兒在他們的年紀中所接觸到的人群多為父母、老師以及小伙伴們。從這些接觸到的人群中讓幼兒感受到感恩是非常有幫助的。比如說幼兒在跟小伙伴們進行玩耍時，教師可以引導孩子體會和學習團結協作的魅力，讓個體感恩擴充到團體的維度。最后則是讓幼兒感受來自社會、來自大自然的感恩。大自然賦予了我們賴以生存的環境，培育幼兒的社會意識，讓幼兒對大自然、對社會產生感恩之心也是非常有必要并且非常重要的。以上三個方面就是幼兒感恩的基本內容，也是對幼兒進行感恩教育的三個主要方向。

三、對幼兒進行感恩教育的實施途徑

1.多為幼兒開展多姿多彩的小組合作形式教學。在對幼兒進行感恩教育的過程中應該多為幼兒開展多姿多彩的小組合作形式教學，在實際教學過程中融入感恩情境的創建，根據每個不同幼兒的個性特征，為他們創設豐富多彩的教學課堂，提升他們對于感恩學習的興趣，從而引起他們的情感共鳴。傳統的教學方式是以教師作為教學活動的主體，幼兒只能坐在座位上聽教師進行講解，這種教學方式對于幼兒來講不適用。這種教學方式不利于調動起幼兒學習時的興趣，同時也不利于拉近教師與幼兒之間的距離。為了營造更好的活動氛圍，讓幼兒都積極主動地參與到活動當中，幼兒教師可以采用合作小組的教學方式，教師將幼兒分成若干小組，讓幼兒通過小組合作探究的方式解決教師提出的問題，加強幼兒與教師之間、幼兒與幼兒之間的交流。幼兒在討論過程中，教師要去參與幼兒的交流過程。因為師幼互動是一個動態的過程，需要教師與幼兒相互作用和相互影響。幼兒之間的互動能夠加強幼兒的教育，能夠豐富幼兒的精神世界，讓幼兒體會到同齡人之間也需要相互理解和相互尊重，只有在尊重他人，樂善好施以及互幫互助才能夠受到小伙伴們的歡迎和理解。比如說當進行有關幸福教育時，教師應該引導孩子感受到做錯事情并不可怕，只要在做錯事之后，能夠及時想辦法進行彌補，就能夠重新獲得與小伙伴們和諧相處的幸福感受。在這里，教師應該引領孩子體會一個不同的形象，讓幼兒們能夠用多元的眼光去感受身邊的事物，學會用寬容、感恩的態度去跟同伴相處，當遇到矛盾和挫折時，能夠以積極向上以及正確的方法來解決困難。

2.利用節日資源進行幼兒感恩教育。中華民族傳統文化中，傳統節日算是一大瑰寶，傳統節日中所蘊含的歷史文化以及傳統美德是非常深遠并且廣泛的。針對幼兒來講，兒童節、婦女節、清明節以及重陽節等都可以作為感恩教育的節日載體，這些節日可以體現出社會對老人、小孩以及婦女等弱勢群體的尊重和愛護，這些節日都包含了我們中華民族仁義孝悌以及尊老愛幼的傳統美德。教師可以利用好父親節、兒童節、母親節等情感類的節日，來對幼兒進行感恩教育。比如說，母親節時，教師可以組織幼兒開展一次以關愛媽媽為主題的感恩活動。教師可以通過跟幼兒朗讀《幫媽媽找笑容》，來引起寶寶對媽媽的感恩之情，老師也可以引導性地詢問：媽媽什么時候最開心，媽媽最喜歡你們為媽媽做哪些事呢。這時會回想媽媽最開心的時候，并且跟小伙伴們進行分享，有的會說當我聽媽媽話的時候，有的會說，給媽媽捶背的時候。這些稚嫩的話語非常有感染力，讓他們聽到媽媽的開心來源于這些地方之時，他們就會感受到媽媽的開心也可以來源于自己的一些感恩行動，同時也就能感知到，在日常生活中，讓媽媽感到開心、幸福的一些方法。通過借助節日資源，幼兒可以體會到付出和感恩的快樂。

參考文獻：

[1]毛琴.幼兒園實施感恩教育的內容及途徑[J].甘肅教育,2017(07):40.

[2]劉勉.基于儒家文化啟示的當代小學生感恩教育研究[D].內蒙古師范大學,2014.

作者：黃丹 單位：啟東市實驗幼兒園