感恩教育中學(xué)校、家庭和社會的統(tǒng)一性范文
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一、學(xué)生感恩教育落不到實處的原因分析
（一）感恩教育形式化嚴(yán)重目前，感恩教育主要是通過學(xué)校開展感恩主題活動進(jìn)行，比如，“為父母洗一次腳”的感恩表達(dá)活動，“我的父母”的感恩演講，“給媽媽的一封信”的書面感恩表達(dá)等感恩活動，其主題宣揚的是“孝順”，活動過于形式化和程序化，學(xué)生一般在教師的教導(dǎo)下按照既定要求執(zhí)行，整個活動雖然場景感人，父母也深受感動，然而學(xué)生未必能感同身受，其中也不排除學(xué)生只是為了完成任務(wù)而走形式的嫌疑。感恩活動變得名存實亡，學(xué)生在事后依然我行我素，毫無感恩情感可言。同時，感恩不僅是對父母的孝順，也包括對老師辛勤教導(dǎo)的感恩，對社會愛心人士無私奉獻(xiàn)的感恩，對國家及社會的保護(hù)和培養(yǎng)的感恩，對生活的感恩，對文化的感恩。學(xué)校應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生樹立大的感恩思維，而不是局限于某一點的感恩形式，這樣容易誤導(dǎo)對于感恩的真實理解。
（二）負(fù)面消極影響因素感恩教育是情感的培養(yǎng)，道德素質(zhì)的教育，是對學(xué)生內(nèi)心的啟發(fā)，感恩教育需要有一個良好的教育環(huán)境。在家庭中，某些父母或是忙于工作無暇顧及孩子心理感受，或是疏于對孩子管理和關(guān)心，對孩子不聞不問，更有甚者不尊敬老人，未善待父母，工作懈怠思想懶惰，這些負(fù)面的行為在潛移默化中影響著孩子的健康成長。學(xué)生也在長期的負(fù)面環(huán)境中不懂感恩，不知報答。在學(xué)校里個別教師脾氣暴躁，責(zé)罰現(xiàn)象嚴(yán)重，人民教師形象蕩然無存，極大地影響了學(xué)生感恩思想的培養(yǎng)。社會上一些人唯財逐利，社會風(fēng)氣渾濁，某些消極思想和負(fù)面事件嚴(yán)重污染學(xué)生的內(nèi)心，感恩變得無從說起。
（三）社會感恩宣傳背離實際，違背教育主旨感恩教育是人的思想教育，是對人靈魂的深沉教育，感恩教育必須從實際出發(fā)而不能夸大其詞，變成教育泡沫。如今感恩教育已成為社會的熱門話題，學(xué)校大力開展感恩活動，社會加大感恩宣傳力度，感恩教育一時無處不在。然而，某些媒體或個別組織借助感恩主題進(jìn)行商業(yè)活動宣傳，以親情宣傳、感恩教育為幌子進(jìn)行牟利活動。更有一些企業(yè)故意夸大感恩，把感恩包裝成無所不能的公式，嚴(yán)重偏離了感恩教育的主旨，違背了感恩教育的初衷，危及感恩教育工作的開展。
二、如何在學(xué)校、家庭及社會中加強對學(xué)生的感恩教育
（一）發(fā)揮學(xué)校、家庭和社會在感恩教育中的互補性作用有老師戲稱，學(xué)校教育是五小于二，意思就是學(xué)校五天的教育不如家里兩天的家教。老師辛辛苦苦五天的教育，比不上雙休日兩天。比如，老師對學(xué)生進(jìn)行感恩教育，讓學(xué)生為爺爺奶奶、爸爸媽媽洗一次手和腳，從爺爺奶奶、爸爸媽媽粗糙的手和腳中感受他們的辛苦。而爺爺奶奶、爸爸媽媽卻因疼愛孩子不讓其做這樣的事，造成學(xué)生無法參與感恩實踐活動，無法體會感恩，老師給學(xué)生布置在家里要幫家長干家務(wù)的“作業(yè)”，爸爸媽媽卻以學(xué)習(xí)為主，干家務(wù)耽誤學(xué)習(xí)為由，阻止孩子。還有學(xué)校宣傳的一些正能量，因某些家長的惡習(xí)和素質(zhì)的問題，不僅未起到教育的作用反而影響孩子。再加上社會上對學(xué)校、老師的不良言論，嚴(yán)重影響了老師的社會形象和教育教學(xué)工作積極性。所以說，學(xué)校、家庭和社會的感恩教育要有互補性，只有三者互補，才能發(fā)揮三者在感恩教育中的能量，才能讓感恩教育落到實處。
（二）發(fā)揮學(xué)校感恩教育的支撐平臺作用學(xué)校里的感恩教育大多是老師從教材文本當(dāng)中“挖”掘出來的。語文教材中感恩的素材較多，有感恩父母的養(yǎng)育之恩的，有感恩先生的培育之恩的，有感恩我們幸福生活來之不易的……學(xué)生受到的感恩教育只是老師的語言文字的說教，沒有實踐，缺乏可持續(xù)性。這就需要家庭和社會對學(xué)校感恩教育進(jìn)行支撐，使學(xué)校的感恩教育具有永久的活力，這樣學(xué)校感恩教育就有了可持續(xù)性。沒有家庭感恩教育和社會感恩教育的支撐，學(xué)校感恩教育只能是紙上談兵，空中樓閣?，F(xiàn)在獨生子女較多，孩子在家里享受各種資源，對孩子的愛偏離了軌道。家里的一切都是圍繞孩子，滿足孩子的一切需求。久而久之，養(yǎng)成了孩子霸道的性格，稍不如意，又哭又鬧，有的小小年紀(jì)離家出走，以死相逼。蘭州女孩楊麗娟15歲就不上學(xué)，為了和港星劉德華合影，苦苦追星12年，父親為滿足女兒的心愿，傾家蕩產(chǎn)為其購買劉德華演唱會的門票，但2009年3月女孩卻跳海自殺。2011年4月1日，日本留學(xué)生汪佳晶因為向母親要錢未果，在浦東機場連捅母親九刀，險使母親喪命。湖南12歲男孩吳某康不服母親管教，用菜刀連砍母親20多刀，把母親當(dāng)場砍死。北大學(xué)子吳謝宇弒母。事實上，弒師案、弒醫(yī)案等屢見不鮮。這些真實的案例，無不表明當(dāng)今孩子良心的缺失，造成這種情況的原因很多，最重要的還是家庭感恩教育和社會感恩教育的缺失。所以說，學(xué)校的感恩教育離不開家庭感恩教育和社會感恩教育的支撐。
（三）加強學(xué)校感恩教育向家庭和社會的滲透，實現(xiàn)三者均衡學(xué)校、家庭和社會在感恩教育中具有互補性，學(xué)校的感恩教育離不開家庭感恩教育和社會感恩教育平臺的支撐。三者相輔相成，任何一方的缺少都是不全面的。學(xué)校的感恩教育要在家庭感恩教育和社會感恩教育的平臺上滲透，使學(xué)生感受到感恩教育在家庭和社會中開枝散葉、廣泛傳播。學(xué)校滲透的途徑可以有多種方式，比如，教師充分利用教材加強對學(xué)生的感恩教育，學(xué)校利用校園文化宣傳進(jìn)行文化熏陶，利用家長會向家長闡述感恩教育對孩子成長的重要性。通過小手拉大手把空洞的說教理論在生活中實踐。從小使學(xué)生知恩、感恩、報恩，在幼小的心靈中播下一顆感恩的種子，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。
（四）保持學(xué)校、家庭和社會在感恩教育中的統(tǒng)一性學(xué)校、家庭、社會三者對孩子的感恩教育既是互補的，又是統(tǒng)一的。良好的學(xué)校教育可以培養(yǎng)一個優(yōu)秀的學(xué)生，一個健康的家庭，可以培養(yǎng)一個具有大愛的孩子，良好的社會氛圍可以培養(yǎng)一個對社會有用的人。斯諾克運動員丁俊暉在臺球比賽中取得了驕人的成績,從8歲開始進(jìn)行幾乎封閉式的枯燥臺球訓(xùn)練,為了訓(xùn)練，停止學(xué)業(yè)。但在驕人的成績背后，他坦言，為了臺球，他失去了美好的童年。如果再來一次他不會再打臺球。前幾年，有報道說是一位中學(xué)教師為了使自己的孩子考上清華、北大，用自己的方式在家里教孩子，沒有讓孩子在學(xué)校上過一天學(xué)，十一年后，孩子考上了清華，當(dāng)記者問孩子你最感謝誰時，他竟說我最恨我的爸爸，因為我沒有童年，沒有同學(xué)和朋友。上述兩個例子表明，雖然孩子取得了驕人的成績，但在他們的成長中留下陰影?，F(xiàn)在單親家庭孩子、留守兒童，在人生路上都有或多或少的親情缺失，學(xué)校的教育無法感染這些孩子，缺失親情陪伴的教育無法培養(yǎng)孩子健全的人格和感恩之心。甚至，因感恩教育在家庭的中斷，有些孩子思想敏感，性格極端，具有嚴(yán)重的心理障礙。因此，在感恩教育中必須堅持學(xué)校、家庭、社會的有機統(tǒng)一。
三、結(jié)束語
感恩是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，是中華民族得以持續(xù)繁榮的根本?！傍f有反哺之義”“羊有跪乳之恩”，在人類社會不斷進(jìn)步的今天，切勿讓感恩意識在青少年群體中錯位。我們必須把學(xué)校的感恩教育滲透在家庭和社會之中，實現(xiàn)三者互補互助，有機統(tǒng)一，促進(jìn)和諧。
參考文獻(xiàn)：
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作者：武應(yīng)東 單位：甘肅省張掖市高臺縣合黎鎮(zhèn)中心小學(xué)