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摘要：高考承載了替高等學(xué)府選拔人才的職責(zé)，也是對基礎(chǔ)教育的有效總結(jié)。高考所賦予學(xué)生、家長和學(xué)校的壓力是巨大的和有目共睹的。過度的壓力導(dǎo)致了進(jìn)入大學(xué)后的松懈……學(xué)生如何從基礎(chǔ)教育模式中快速走出來，如何快速適應(yīng)職業(yè)技術(shù)教育，快速為將來的職業(yè)生涯做好充分的準(zhǔn)備，作者在英語教學(xué)背景下進(jìn)行了探索。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)教育；職業(yè)技術(shù)教育；英語教學(xué)

從1977年恢復(fù)高考以來，高考為各類高等院校選拔了大量的人才。高考在國民心目中占據(jù)的重要地位是任何其他考試都不能替代的。在高考的嚴(yán)肅性、公正性得以保證的前提之下，各地的學(xué)生順利進(jìn)入各院校學(xué)習(xí)，學(xué)生真正意義上踏上奔向職業(yè)生涯的道路。從基礎(chǔ)教育過渡到職業(yè)技術(shù)教育，這個跨度是巨大的。有效地銜接基礎(chǔ)教育和職業(yè)技術(shù)教育可以幫助學(xué)生少走或不走彎路，對其職業(yè)生涯的發(fā)展有著重要意義。英語是高職高專學(xué)生的基礎(chǔ)必修課之一，它在學(xué)生的學(xué)習(xí)中起到了承接高中學(xué)習(xí)，繼續(xù)發(fā)展其與專業(yè)相關(guān)的趨勢，利用好英語教學(xué)的機會，提高學(xué)生的英語水平外，了解學(xué)生，直接地輔助以專業(yè)學(xué)習(xí)的方法，職業(yè)發(fā)展前景，專業(yè)準(zhǔn)入制度，其作用不能小覷。

探索一：從英語學(xué)習(xí)的已有結(jié)果和能力上更科學(xué)地了解學(xué)生，繼而在學(xué)生的短板上彌補其不足，減少非智力因素對專業(yè)學(xué)習(xí)的影響

以英語學(xué)習(xí)為例，進(jìn)入高職高專學(xué)習(xí)的學(xué)生根據(jù)高考考試的結(jié)果，基本可以分作以下幾類：第一類，在高中學(xué)習(xí)中積極主動，英語各方面能力都比較強，這類學(xué)生占少數(shù)。第二類，在高中學(xué)習(xí)中主動性欠佳，英語各方面能力都有待加強，這類學(xué)生占大多數(shù)。第三類，學(xué)習(xí)沒有主動性，得過且過，英語各方面能力比較差，靠其他課程貢獻(xiàn)分?jǐn)?shù)才得以總分合格而被錄取，這類學(xué)生也占少數(shù)。鑒于高中教學(xué)資源分配的不平均，學(xué)生進(jìn)入高職高專后的狀況基本年年如此。從學(xué)生英語學(xué)習(xí)的已有效果和能力中，基本可以窺見學(xué)生在整個高中學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)狀況和非智力因素對其學(xué)習(xí)結(jié)果的影響。面對學(xué)生的這種狀況，分層教學(xué)在高職高專中因各種原因幾乎無法展開，能夠有一套行之有效的教學(xué)設(shè)計，調(diào)動學(xué)生的各方面積極性，運用潛能，在自己原有水平上實現(xiàn)有效的突破，在專業(yè)課的學(xué)習(xí)中做到心理準(zhǔn)備到位，了解到位，投入到位，實踐到位，拓展到位，真正意義上地度過在校的寶貴時光，這才是從基礎(chǔ)教育到職業(yè)技術(shù)教育的有效銜接。

探索二：通過英語的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為專業(yè)學(xué)習(xí)打好能力基礎(chǔ)

高職高專的英語教學(xué)以教材為載體，通過教材的學(xué)習(xí)，去實現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)，從而達(dá)到能力的提高，這是教學(xué)必須完成的內(nèi)容。在基礎(chǔ)教育中，尤其在高考指揮棒下，英語教學(xué)更增加了應(yīng)試的成分，弱化了語言能力的培養(yǎng)。所以很多學(xué)生在入校后，沒有了大量的做題練習(xí)，就感覺相當(dāng)?shù)拿悦！Ｒ愿呖紴橹笓]棒的基礎(chǔ)教育，在英語方面給后期的職業(yè)技術(shù)教育中的英語教學(xué)增加了難度。所以在進(jìn)入高職高專學(xué)校后，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的認(rèn)識上應(yīng)該重新定位，應(yīng)從以前的觀念“學(xué)英語就是做題”中跳脫出來。同樣，專業(yè)課的學(xué)習(xí)也與以前的學(xué)不一樣了。大多數(shù)學(xué)校在高一、高二就完成了所有教材的學(xué)習(xí)，高三基本進(jìn)行的是整整一年的做題訓(xùn)練。教材所涉及的知識和內(nèi)容在高考中進(jìn)行了綜合性的檢測。而在職業(yè)技術(shù)教育中，知識量和信息量呈數(shù)量級的增加，學(xué)過的內(nèi)容不會再經(jīng)過“高三”模式的操練，學(xué)生的掌握程度完全依賴于課后自我的完善和消化，學(xué)習(xí)和消化的模式與高中完全不同了。檢測的模式也很不相同。高中的檢測可以快速反映出學(xué)生的掌握情況，還有很多次機會去重新彌補。而在高職高專中，學(xué)生的思維如果還停留在高中，舊的知識還沒有消化完，新的東西又鋪天蓋地地來了。而這些復(fù)雜的知識結(jié)構(gòu)，對將來的職業(yè)生涯起到關(guān)鍵的基礎(chǔ)作用，把各門功課進(jìn)行一個有效的整合和消化，是高職高專學(xué)生比較欠缺的能力。沒有了往日的題海訓(xùn)練，學(xué)生要在短時間內(nèi)搭建好專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，最重要的還是必須從以前的“填鴨式”過渡到“自主學(xué)習(xí)”方式。學(xué)生要意識到“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個人”的別樣意義。學(xué)習(xí)以教材為載體，但又不局限于教材，尤其以英語為例，能力的訓(xùn)練一定是在課堂之外，課堂的任務(wù)應(yīng)該是教方法、引路子。課堂的聽力訓(xùn)練遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，那就課外補足。課堂的閱讀不夠，那就課外拓展。總之，學(xué)生要學(xué)會利用好課堂之外的時間，而不再期待老師占據(jù)課余時間。同樣的，專業(yè)課的學(xué)習(xí)，老師也不可能在課堂上把所有的知識和內(nèi)容覆蓋，需要的也是學(xué)生在課后的消化和自學(xué)。

探索三：鼓勵學(xué)生參與各種與課程有關(guān)的實踐活動，樹立專業(yè)門檻準(zhǔn)入高的意識

高中英語學(xué)習(xí)緊張，語言的運用機會幾乎沒有，而在高職高專中，學(xué)生運用英語的機會遠(yuǎn)勝過高中時代，英語演講比賽、作文大賽、英語社團(tuán)活動等都讓學(xué)生體會到運用語言的成就感和實踐的重要性。但學(xué)校的學(xué)習(xí)終歸是“閉門造車”和“紙上談兵”。這點和高中的學(xué)習(xí)具有很大的相似性。高職高專的學(xué)生更應(yīng)該利用各種機會走出去，到將來工作的環(huán)境中去看，去了解，增強對專業(yè)所涉及的領(lǐng)域的了解。高職高專的學(xué)生對職業(yè)生涯的規(guī)劃起始于學(xué)校，但如果沒有對工作環(huán)境的詳盡認(rèn)識，在進(jìn)入實習(xí)和工作后，都會有很大的不適應(yīng)。所以，學(xué)習(xí)好教材是最基礎(chǔ)的，但在學(xué)習(xí)的過程中，不忘抬起頭來“看看天空”，以彌補高職高專人才培養(yǎng)與實踐的脫節(jié)。在美國，很多有意申請醫(yī)學(xué)院的學(xué)生，如果在申請前有在醫(yī)院做義工或志愿者，會得到醫(yī)學(xué)院更多的認(rèn)可。同時，樹立學(xué)生對職業(yè)生涯的準(zhǔn)入制的高度意識。很多學(xué)生在進(jìn)校時，并不了解醫(yī)學(xué)門檻的高準(zhǔn)入規(guī)則，如果提前做好相關(guān)的心理準(zhǔn)備和能力準(zhǔn)備，又可以反過來指導(dǎo)對基礎(chǔ)課和專業(yè)課的學(xué)習(xí)。

作者：陳浩冬