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摘要:

本文首先分析了高中學生生涯教育的普及性與差異性原則、教育與咨詢結合原則以及認知與開發并重原則，接著從在政治教學中加入心理輔導課進行自我探索活動等方面提出了高中政治教師對學生生涯教育的策略。

關鍵詞:

政治教師;生涯教育;導師

高中階段是承上啟下的階段，一方面連接著著義務教育，另一方面連接著大學教育，這個階段的學生已經開始具備基本的人生觀、世界觀與價值觀，屬于即將成為社會人的準備期。縱觀當前高中階段教育的現狀，由于應試教育制度的影響，不管是學校、家長，還是學生自身普遍都是對成績的重視度比較高，沒有重視學生個性能力等方面的培養。很多學生學習的動力就是考上大學，沒有很好的自主選擇與自主發展能力。高中階段的學生面臨著較大的升學壓力，學習帶來的苦惱以及困惑一直伴隨著其左右，于是很多學生就會變得消極、被動，學習的動力不足，甚至出現厭學情緒。即便是那些成績不錯的學生在對未來的發展方面的認識也不到位，出現迷茫的心理，不知道如何去兼顧自己的學習與生活。在高考結束之后，面對選擇大學與專業更是不知所措，需要家長幫助自己做決定。針對這樣的狀況，學校要開展生涯教育來幫助學生認識自己，能夠把握自己的未來，讓他們給自己一個正確的定位，以便能夠做出更好的選擇與規劃，讓高中生在成長的各個階段都能有很強的適應能力，實現自我發展需要。作為高中政治教師，也是學生的生涯導師，要運用合適的教學策略為學生點燃一盞明燈，有意識的對學生進行引導，讓他們為實現人生的目標而奮斗。

一、高中學生生涯教育的原則

(一)普及性與差異性原則

高中政治教師在對學生進行生涯教育的時候，要能夠面對全體學生，不能因為個別學生不打算繼續升學就放棄他們，要兼顧繼續升學以及準備高中畢業就去就業的學生，這兩方面的學生都不能缺。而高中學生即將步入青年時期，其心理變化非常明顯，自我意識得到了更大的發展，思維能力也在逐步提高，具備了一定的鑒別能力，希望能夠用自己的方式去思考問題。隨著其認知水平的提高，加上個人生活經驗的積累，高中階段的學生個性發展上各具特色。所以，作為高中政治教師，在給學生普及生涯知識的時候，要關注學生的個體差異，堅持普及性與差異性原則。

(二)教育與咨詢結合原則

跟初中階段的學生相比，高中學生的心智進一步發展，社會經驗也有了很大的提高，政治教師要從多個角度對學生進行生涯教育。不只是告訴學生生涯知識，讓他們意識到生涯知識的教育屬性，還要為學生提供咨詢服務，不管是學生個體咨詢還是大家組團咨詢都要認真對待，針對學生在生活與學習中遇到的生涯困惑，為他們提供具備針對性的解答。此外，還要協助學生根據自身狀況確定發展目標，比如，大學的選擇、專業的選擇，以后就業的行業選擇等等。

(三)認知與開發并重原則

高中學生是正在成長的一群年輕人，為了保證生涯教育的成效，為學生的身心健康發展服務，高中政治教師作為其生涯導師，要從學生的實際出發，提出適應他們身心發展規律的策略，不管是在教育目標方面還是在教學內容選擇方面，都要堅持認知與開發并重的原則。既要幫助學生進行自我認知以及生涯認知，還要引導學生努力開發自身的潛在能力，領悟生涯教育對自身發展的積極意義。

二、高中政治教師對學生生涯教育的策略

站在個體發展的角度來看，高中政治教師對學生進行生涯教育的目標就是促進個體的生涯越來越成熟，站在需要解決的問題的角度來看，生涯教育就是為了幫助學生更好的就業，這是初級目標，而中級目標是幫助學生尋找跟自身匹配程度高的專業去學習，最高目標才是培養這些高中學生自主選擇職業生涯的意識與能力。高中政治教師是學生生涯教育隊伍中的重要組成部分，在對學生進行生涯教育的時候可以從以下幾個方面來進行:

(一)政治教學中加入心理輔導課進行自我探索活動

在高中政治教學過程中，可以有意識的給學生普及一些心理方面的知識。系統的為大家講解一些關于生涯規劃、個人人格的特征、價值觀教育、興趣愛好分析以及期待與選擇等等，讓職業生涯規劃輔導變得更加有次序。幫助學生正確認識自己，能夠了解和接納自己，可以借助一些專業的心理測試，讓學生認識到自己的特質以及性格等，找到自己的職業興趣，還要知曉自己的能力傾向。在心理輔導知識加入進去之后，可以組織學生開展趣味性的團體輔導活動，讓大家深入了解學習選擇以及決策的方式與技巧，能夠對自己的人生規劃進行認真的思考，確定自己的人生價值取向。通過這次知識的普及，讓學生能夠對不同時期的人生計劃有個大概的認識，引導他們進行自我探索，把生涯規劃與當前每天的學習與生活結合起來，培養綜合能力，能夠立足于今天，把眼光放在未來。此外，隨著信息技術的迅猛發展，網絡技術在各個領域都已滲透，網絡環境對學生的生涯教育產生了很大的影響。所以，生涯教育要不斷創新教育理念，把傳統教育指導與現代化的網絡結合在一起，尊重高中學生的心理發展規律，構建多樣化生涯教育模式，實現網絡教育與傳統教育之間的優勢互補，提高生涯教育成效。

(二)通過研究性學習引導學生走向社會，走近職業

在高中學生生涯規劃與輔導中，一個重要的內容就是對以后的工作與生活的探索。作為學生的生涯導師，政治教師要通過開展研究性的學習活動，引導學生能夠加深對職業的進一步了解，積極探索職業世界的樂趣。這些工作可以從高一新生開學入手，讓高一新生填寫一份調查表格，主要內容包括你所向往的職業名稱以及類型、你認為要從事這項職業需要什么樣的文化程度、這份職業是不是需要一些資格證書、你向往的職業有什么吸引你的地方、從事這項工作有什么發展前景、你希望未來從事的職業跟現在的什么課程關系最為密切等等。這些問題都包含在內，這樣一份看起來簡單的調查問卷，填寫起來并不容易，需要學生針對表格上的內容進行深入的思考與整理。做這件事的主要目的就是讓學生對以后生活有個認真的思考，能夠明白其職業選擇并能夠為了實現目標而奮斗。政治教師可以通過引導學生查閱相關資料的方式了解每個職業的特點，要求大家在課堂上進行分析。比如，大家合作調查一份“關于醫生這個職業的數據報告”，讓大家在了解到醫生這門職業“風光”的同時也伴隨著苦惱與壓力，而讓大家參與調查的一份“關于緝毒警察的采訪”，讓大家看到了警察這個職業勇敢的外表下還有一顆為民奉獻的心。當學生參與這些調查與采訪之后，對不同職業的認識更加立體化，提高了生涯教育成效。

(三)帶領學生參加訓練營活動讓職場體驗豐富而深刻

對于高中政治教師來說，只帶領大家進行觀察、了解還不夠，還可以帶領學生參與訓練營活動，為學生創造職場體驗的機會，讓其職場體驗更加豐富、深刻。在具體的職場模擬情境下，能夠讓學生明白生涯教育的重要性，了解職業要求，從而為自己的成長與成才選擇正確的道路。可以針對大家查閱資料統計出來的比較“熱門”的職業來舉辦招聘會，讓大家切身感受一下職業對就業者的要求。比如，在導游模擬招聘中，大家開始明白綜合素質的重要性，不怕吃苦、愛崗敬業、幽默親切等等缺一不可。雖然這種方式是模擬現場，但是帶給學生的感受是真切的，他們開始在體驗中思考自己以后努力的方向，比苦口婆心的勸導更有效，也更容易被學生接受。

三、結論

生涯教育不只是幫助學生尋找合適的職業，最重要的是讓學生能夠正確認識自我、完善自我。作為政治教師，要當好學生的生涯導師，就要認清當前高中學生生涯教育的現狀，明確生涯教育的原則，有針對性的采取措施，讓學生在生涯教育中認識自我，認識世界。

參考文獻:

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［2］黃向陽，王保星．普通高中學生發展指導案例集［M］．上海:華東師范大學出版社，2014．

［3］楊光富．國外中學學生指導制度歷史演進［M］．上海:華東師范大學出版社，2015．

作者：惠志杰 單位:內蒙古準格爾旗第一中學