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摘要:行動導(dǎo)向教學(xué)法作為一種先進(jìn)的教育教學(xué)方法，被廣泛應(yīng)用在高校各個專業(yè)教育工作中。“行動導(dǎo)向教學(xué)法”應(yīng)用旨在培養(yǎng)學(xué)生良好的實踐操作能力和創(chuàng)新能力，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的全面發(fā)展。高校在有機(jī)化學(xué)實驗改革教學(xué)中，要結(jié)合學(xué)生實際學(xué)習(xí)需求特點和課程性質(zhì)，有針對性地引進(jìn)利用行動導(dǎo)向教學(xué)法，合理設(shè)計實驗項目內(nèi)容，強化鍛煉學(xué)生的實踐操作能力，優(yōu)化改善有機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)考核評價體系，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)能力和綜合素質(zhì)的全面提升。本文將進(jìn)一步對行動導(dǎo)向教學(xué)法在高校有機(jī)化學(xué)實驗中的應(yīng)用展開分析與探討。

關(guān)鍵詞:行動導(dǎo)向教學(xué)法;高校;有機(jī)化學(xué)實驗

行動導(dǎo)向教學(xué)法最早是在20世紀(jì)80年代由德國教育界提出的，該項教學(xué)法是以“行動導(dǎo)向驅(qū)動”作為核心形式，通過在實踐教學(xué)中充分發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性和教師引導(dǎo)作用，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生對實際問題的分析解決能力，以不同任務(wù)形式引導(dǎo)學(xué)生展開實踐學(xué)習(xí)，幫助教師完成事先制定好的教學(xué)目標(biāo)。高校有機(jī)化學(xué)實驗教師在實踐教學(xué)中要充分發(fā)揮出行動導(dǎo)向教學(xué)法的作用，促使學(xué)生從簡單的“理論知識學(xué)習(xí)積累”轉(zhuǎn)變成“智能與素質(zhì)全面提升”，引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與到實驗項目合作研究學(xué)習(xí)中，凸顯出學(xué)生在課堂主體位置，將所學(xué)知識應(yīng)用在實驗操作活動中。

1行動導(dǎo)向教學(xué)法在高校有機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)中應(yīng)用優(yōu)勢

1．1培養(yǎng)學(xué)生獨立探究能力和自主學(xué)習(xí)能力

行動導(dǎo)向教學(xué)法作為一種先進(jìn)的自主探究性教學(xué)模式，能夠凸顯出學(xué)生在有機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)中的主體位置，充分調(diào)動起學(xué)生實驗操作學(xué)習(xí)的積極性和主動性。有機(jī)化學(xué)實驗教師通過將行動導(dǎo)向教學(xué)法融入到實踐教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生按照實驗任務(wù)自主設(shè)計實驗方案，并根據(jù)具體方案科學(xué)實施各項實驗操作，在這樣的學(xué)習(xí)過程中能夠有效培養(yǎng)學(xué)生對不同有機(jī)化學(xué)實驗內(nèi)容的獨立探究思考能力，并且還能夠促使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，散發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，學(xué)會靈活運用已掌握的知識解決有機(jī)化學(xué)實驗實際問題。

1．2提高學(xué)生創(chuàng)造能力和職業(yè)能力

在行動導(dǎo)向教學(xué)法實施應(yīng)用中，其始終強調(diào)“做中學(xué)、學(xué)中做”，也就是高校有機(jī)化學(xué)實驗教師通過運用行動導(dǎo)向教學(xué)法，要科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生開展多元化的實踐活動中，將所學(xué)知識實踐應(yīng)用在各種學(xué)習(xí)活動中。行動導(dǎo)向教學(xué)是一種基于行動導(dǎo)向教學(xué)模式的先進(jìn)教學(xué)手段，廣泛采用的教學(xué)組織形式主要包括了案例教學(xué)法、項目教學(xué)法以及引導(dǎo)教學(xué)法等，［1］無論是哪種教學(xué)方法都能夠體現(xiàn)出學(xué)生在課堂上的主體地位，發(fā)揮出學(xué)生有機(jī)化學(xué)實驗學(xué)習(xí)的主觀能動性。基于行動導(dǎo)向教學(xué)大輔助應(yīng)用下，有機(jī)化學(xué)實驗活動設(shè)計更多是來源于企業(yè)生產(chǎn)實際，教師通過創(chuàng)設(shè)出真實的企業(yè)實驗工作環(huán)境，為學(xué)生提供廣闊的實驗學(xué)習(xí)發(fā)展空間，能夠利用各項實驗設(shè)備和儀器展開自主實驗，從而提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力和職業(yè)能力。

2行動導(dǎo)向教學(xué)法在高校有機(jī)化學(xué)實驗中的實施應(yīng)用步驟

2．1行動導(dǎo)向教學(xué)法在有機(jī)化學(xué)實驗計劃階段應(yīng)用

在有機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)計劃階段中，教師要想充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就必須讓學(xué)生積極主動參與到實驗項目設(shè)計工作中。教師要合理利用行動導(dǎo)向教學(xué)法，將課堂實踐教學(xué)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，形成以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，這樣能夠有效培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力和創(chuàng)新意識。就比如，當(dāng)教師在講解到“乙酸正丁酯的制備”實驗內(nèi)容中，教師可以通過采用頭腦風(fēng)暴法，首先由教師利用多媒體設(shè)備向?qū)W生演示相關(guān)資料視頻，并詳細(xì)講解乙酸正丁酯的各種制備方法與化學(xué)性質(zhì)。［2］接著教師要將班級學(xué)生合理分成各個實驗學(xué)習(xí)小組，以小組為單位準(zhǔn)備好實驗需要的化學(xué)實驗儀器和藥品試劑，并明確制定出實驗計劃和實驗操作相關(guān)步驟。教師則要發(fā)揮出自身主導(dǎo)作用，加強對實驗計劃設(shè)計的指導(dǎo)工作，及時給予改進(jìn)意見，確保學(xué)生實驗操作步驟的科學(xué)規(guī)劃性。

2．2行動導(dǎo)向教學(xué)法在有機(jī)化學(xué)實驗決策階段應(yīng)用

在有機(jī)化學(xué)實驗決策階段中，實驗教師可以通過應(yīng)用行動導(dǎo)向教學(xué)模式中的引導(dǎo)式討論教學(xué)方法。針對各個實驗學(xué)習(xí)小組圍繞“乙酸正丁酯的制備”制定出的各種實驗方案，教師要科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生展開組內(nèi)成員的相互交流與討論，指出實驗方案中存在的不足之處并加以改進(jìn)，最終形成一個最佳的實驗方案。在有機(jī)化學(xué)實驗決策階段，教師要主動拉近與學(xué)生的距離，參與到學(xué)生實驗方案討論工作中，適當(dāng)給予良好的實驗修改調(diào)整意見。基于實驗決策階段分析討論下，能夠強化鍛煉學(xué)生的實驗思考分析能力和創(chuàng)新實踐能力，促使每個學(xué)生形成良好的合作意識。有機(jī)化學(xué)實驗教師要全面認(rèn)真審查每個小組最終確定的實驗方案，在保障實驗步驟安全實施前提下，引導(dǎo)各個實驗小組負(fù)責(zé)人合理分配實驗任務(wù)，并優(yōu)化調(diào)控實驗項目的順利有序開展，完成事先制定好的試驗計劃目標(biāo)。

2．3行動導(dǎo)向教學(xué)法在有機(jī)化學(xué)實驗實施階段應(yīng)用

在“乙酸正丁酯的制備”實驗實施階段，有機(jī)化學(xué)實驗教師要組織引導(dǎo)學(xué)生到實驗室進(jìn)行實踐實驗操作，與實驗室管理人員協(xié)調(diào)好具體時間。在實驗實施中，實驗教師要敢于打破傳統(tǒng)實驗指導(dǎo)教學(xué)方法的弊端，通過采取項目教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生自主執(zhí)行實驗方案，在實驗執(zhí)行過程分析問題并解決問題。［3］教師要以引導(dǎo)者的身份，在學(xué)生實驗操作中加強巡回檢查和指導(dǎo)工作，確保能夠在第一時間發(fā)現(xiàn)學(xué)生實踐操作中存在的問題，并督促學(xué)生加以整改糾正。有機(jī)化學(xué)實驗教師還可以通過采取提問方式，讓學(xué)生在實施階段逐步掌握實驗操作原理和注意事項，提高學(xué)生對實驗重點內(nèi)容的認(rèn)知水平。此外，在實驗實施完成后，教師要引導(dǎo)各個實驗小組對實驗執(zhí)行方案展開科學(xué)歸納整理工作，分析該實驗項目實施過程的優(yōu)勢和不足之處。

3結(jié)語

綜上所述，高校要想推動有機(jī)化學(xué)專業(yè)教育穩(wěn)定持續(xù)地發(fā)展，就必須高度重有機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)改革工作。高校有機(jī)化學(xué)實驗教師要樹立起先進(jìn)的教學(xué)理念，充分發(fā)揮出行動導(dǎo)向教學(xué)法的作用，促使學(xué)生成為實驗課堂教學(xué)主體，讓學(xué)生以小組合作形式自主進(jìn)行實驗方案設(shè)計與實施，在實驗中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，促進(jìn)學(xué)生有機(jī)化學(xué)實驗學(xué)習(xí)全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

［1］張毅軍．“行動導(dǎo)向教學(xué)”在高校有機(jī)化學(xué)實驗中的應(yīng)用［J］．廣州化工，2014(39):52-54．

［2］隋春霞，劉春紅，魏立娜，等基于行動導(dǎo)向的高等農(nóng)業(yè)院校分析化學(xué)教學(xué)研究與實踐［J］．化工高等教育，2015(04):121-123．

作者：陳華仕 單位：遵義師范學(xué)院化學(xué)化工學(xué)院