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［摘要］每一個適齡教育者都需要接受基礎教育，他們的身心素質的奠基階段都需要在此階段進行，可以說，基礎教育關乎受教育者個人、社會的進步、國家的未來。長期以來，感恩教育即為基礎教育中的重要內容，然而如今，由于受不同因素的影響，部分兒童存在自我主義思想，感恩缺失。本文旨在通過分析感恩教育的現狀，探討基礎教育階段實施感恩教育的緊迫性以及改進措施。

［關鍵詞］基礎教；感恩教育；感恩之心

21世紀，國家、社會日益關注人才的綜合素質，推崇人才的知行、品德合一，這其中感恩教育作為人性教育的重要內容，成為了基礎教育的關鍵組成部分。感恩教育即學會感恩，實現推己及人，進而回報他人、回報社會、回報國家。基礎教育階段進行感恩教育，既是對學生個人道德發展的要求，也是中國傳統美德的繼承要求，同時也是整個社會的發展要求。在物質資源豐富的現代社會，許多兒童習慣于索取，缺乏自我管理能力，責任意識淡薄，對于父母親人及其他相關人員的付出視為理所當然。究其根本原因，就在于感恩教育的缺失、錯位、誤讀。如何利用感恩教育激發兒童的良善之本性，成為基礎教育的重要內容。

一、感恩教育的內涵

感恩教育名為感恩，實際上它包含著多個層次，是一種受教育者認識恩情，內化為自我感恩意識，轉化為回報恩情的行為并養成奉獻精神的一系列人性升華過程。在認知、情感、實踐層面上，感恩教育均對受教育者產生影響。在感恩教育的發展特點方面，感恩教育傳播性強，在受教育群體中極易相互感染，但與此同時易流于表面，轉化升華為自主行為存在一定的教育難度。

二、目前感恩教育存在的問題分析

現實情境中，教育者在教育過程中不斷滲透感恩教育思想，兒童基本的感恩意識比較完備，但感恩活動形式化明顯、家校脫離等原因使得感恩教育舉步維艱。部分兒童漠視他人付出，以自我為中心；部分教師錯誤解讀感恩教育，以給父母洗腳、制作感恩卡片為基礎感恩教育的全部；部分家長溺愛兒童、忽視兒童的情感交流。這些均是當前感恩教育發展的嚴重問題。當今信息高速發展，網絡媒體資源豐富，跨文化融合嚴峻地考驗著我們原有的傳統道德觀念，兒童接受的信息繁雜，感恩易被忽視、誤解。經濟發展的不平衡，社會不良因素易歪曲兒童脆弱的世界觀、人生觀、價值觀。學校教育中，基礎教育重視知識的理解，忽視人文教育。家庭教育中，父母的育兒經驗匱乏，缺少對感恩教育的認識，同時部分家長難以以身作則，這些因素對于身心發展尚不成熟，自律觀念淡薄的兒童感恩意識的塑造、感恩行為的選擇產生極大的沖擊。

三、開展感恩教育的途徑

（一）家庭—喚起感恩之心

感恩教育不同于知識教育，不存在一蹴而就，其重點就在于日常生活的感恩意識的滲透。家庭教育中，部分父母的溺愛行為催生了兒童的自私品格。因此，感恩教育的前提即父母端正育兒態度，使兒童理解父母的辛苦，感恩父母的付出。在家庭生活中，感恩教育可以隨時隨地開展，告知兒童父母工作的不易，鼓勵兒童幫父母進行力所能及的家務，激發兒童的感恩行為。兒童的衣食住行等都存在感恩對象，父母潤物細無聲的感恩教育將會使孩子知道身邊的每一個人都有他的存在價值，都有感恩之意義，最大化激發兒童的感恩之心。

（二）學校—開展感恩活動

學校是兒童接受教育的主要陣地，感恩教育不僅需要學校教師思想的宣揚，更需要一系列活動使得兒童的感恩行為得到落實、鞏固。在教學過程中，由于父母與兒童接觸的密切性，教師可以利用活動情境首先激發兒童的感恩父母之心，體會父母養育、培養他們的付出。在感恩教育內容方面，教師不能僅限制于制作感恩卡片、給父母洗腳等方式，還可以開展體驗教育活動，組織兒童轉換為父母身份，進行生活體驗，從而使其認識到父母的無私奉獻和關懷。同時，教師應抓住教育機會，指導兒童感謝周邊同學的幫助，尊重他人的勞動，關心周圍的世界。另外教師還可以拓展自然、社會等感恩活動，如在自然方面通過活動樹立兒童保護自然意識，學會和大自然和諧相處等。

（三）社會—營造感恩氛圍兒童心理、生理的不健全

使得社會氛圍對于兒童行為的選擇存在深遠影響。經濟的發展沖擊著傳統觀念，感恩教育需要社會給予積極向上的正面影響，基礎教育階段的感恩教育更是如此。感恩教育需要回歸兒童生活，在社會環境中，成人彼此相互禮讓、互相幫助，兒童長期觀察、注意該社會現象，更有益于感恩行為的內化。兒童的抽象思維能力較弱，容易被具體的事務吸引，易于為他們所理解和模仿。社會需要樹立典型感恩人物形象，同時必須與時俱進，在雷鋒、孔融等傳統感恩形象的基礎上增加現代人物，廣泛宣傳其行為，減弱兒童的時代感，距離感。感恩教育不僅限于家庭、學校，更是社會責任，兒童的生活環境氛圍積極向上，讓孩子在耳濡目染中知道感恩，自然有利于感恩教育的開展。

（四）家庭、學校、社會—相互融合

兒童的觀念認識易被動搖，家校不一不利于兒童正確感恩之心的養成。家長與教師統一感恩教育認識，彼此支持感恩活動開展，加強溝通與交流，更能夯實感恩教育的教育效果。社會的氛圍搭建需要家長、教師的共同努力，以身作則，三者形成合力將會使兒童時時懷有感激之心，事事懂得相互協作，實現感恩教育的真正價值。

參考文獻：

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[2]許婕,楊波.論感恩教育的時代性[J].黑龍江高教研究，2009(02).

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作者：佟丹 單位：河北大學教育學院