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一、精英教育下的大學生群體情況

從1977年恢復高考到1999年，每年只有不超過20％的應考者能夠進入大學學習，這個階段的高等教育基本上屬于精英化教育。這個時期進入大學學習的學生，大多基本功扎實，學習能力強，獨立生活能力強，并且有很強的成就動機。他們進入大學后，珍惜學習機會，熱愛學習，目標明確，并且受外界干擾較少，整體學習風氣良好。那個時候對大學生的教育管理著重于意識形態(tài)的引導，而對于學生的日常生活學習管得少、管得松，學生基本能夠實現(xiàn)自我管理，并且學有所成。

二、當代普通高校大學生群體情況

從2000年擴招到現(xiàn)在，中國高等學校的錄取率已經(jīng)超過70％，高等教育已轉變?yōu)榇蟊娀逃Ｔ诟呖贾笓]棒的引導下，許多學校以及家長只注重學生考試成績，不注重學生學習興趣與素質的培養(yǎng)。在這樣的氛圍下，許多大學生特別是進入普通高等學校的學生，一進大學就放松了學習，并且表現(xiàn)出獨立生活能力差、人際交往能力差、學習無動力的特點。再加之進入信息時代，電腦的普及，網(wǎng)絡和電腦游戲又特別吸引人，很多大學生沉迷于網(wǎng)絡，養(yǎng)成了壞習慣。而大學的學習其實比高中更為艱深，學生這樣的學習態(tài)度根本不能學有所成。

三、精英教育下的教育管理模式不適應當代的大學生群體

現(xiàn)在許多高校特別是普通高校，大學生的培養(yǎng)質量不斷下降，許多大學生只是“到大學一游”，在大學沒有獲得充分的知識和技能，畢業(yè)后無法工作，有的甚至連畢業(yè)的要求都達不到。很明顯精英教育下那種“放養(yǎng)”的管理模式，已經(jīng)不適應如今自主能力差的大學生群體。因此對大學生的教育管理工作進行調整以適應當前大學生現(xiàn)狀非常必要。但是，采用高中班主任人管人的管理模式是不現(xiàn)實的。一是因為大學輔導員管理的學生人數(shù)眾多，一般在200人左右，甚至更多。而且大學校園又是開放的，輔導員無法實現(xiàn)對每一個學生的“盯人”管理。二是大學生隨著年齡的增長，他們對于自由、自主的心理需求不斷增加，采用高中式的管理會使之產生心理上的反感，反而會加劇管理者與學生間的矛盾。因此必須探索一種既能符合其心理需求，又能提高學生培養(yǎng)質量的教育管理模式。

四、普通高等學校新生教育管理“三部曲”

要對大學生進行有效的教育管理，必須把握好他們共同的特點。一線教育管理者在接到一批新生后，一定要從整體上分析把握這批學生的情況，結合本學校、本學院的教育制度、文化底蘊，制訂相應的教育管理計劃。筆者從自己的實踐經(jīng)驗出發(fā)，總結了普通高校新生教育管理的“三部曲”。

(一)教育管理銜接期大學新生從心理上還習慣于高中嚴格的、全方位的管理模式，獨立管理自身的能力較差。如果一進大學就完全放手，讓學生自我管理，許多學生很可能會不知所措。再加之許多學生在高中階段就被灌輸“大學就是玩”的觀念，他們會沉迷于網(wǎng)絡和游戲，忽視學習。因此，對大學新生的教育管理一定要考慮教育管理的延續(xù)性。新生一進校就對其進行軍訓，培養(yǎng)其紀律性，實施嚴格管理，使其自覺調整自己的行為，糾正“大學就是輕松愉快玩耍的地方”的錯誤觀念，督促學生嚴格要求自己，讓新生盡快適應大學的學習生活。這個時期是教育管理的銜接期，期間，教育管理者應該對學生從嚴管理。

(二)選擇性管理期在大學生逐漸熟悉適應了大學環(huán)境，養(yǎng)成了比較好的學習生活習慣后，他們的獨立自主意識會不斷增強，希望有更多的管理自己的時間。這個時期，管理者要逐漸對一些事務放手，讓學生自我管理。另外，還要培訓一批優(yōu)秀學生擔任學生干部，做學生各個方面的帶頭人。在此期間，管理者要通過各種途徑對學生進行思想教育，糾正學生以前形成的一些錯誤觀念以及錯誤的學習方法。努力協(xié)調各方面的力量，增強學生專業(yè)認同感，使得學生找到學習的興趣，促使其熱愛學習、自覺學習。

(三)自主管理期“教是為了不教，管理是為了實現(xiàn)自我管理”，在學生對大學學習生活的錯誤觀念有所改變，且能夠自覺學習的情況下，放手讓學生自我管理，是教育管理的終極目標。教育管理者只從制度以及宏觀角度參與到學生管理中，而具體事務性管理及個人管理則完全交給學生干部及學生本人，這樣可以鍛煉學生，發(fā)揮他們的積極性與創(chuàng)造力，為其進入社會做好準備。總體來看，對于普通高等學校的新生管理，應該是一個從“嚴格全面管理”到“選擇管理”，再到“全部放開”的三部曲。在這個過程中要輔以多種形式的思想教育，促進學生從思想到行為的轉變。這種管理模式既銜接了高中的教育管理，又能讓學生慢慢適應大學的學習生活環(huán)境，最終實現(xiàn)學生自我管理的終極目標。

作者：王崇明 單位：重慶師范大學物理與電子工程學院