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【摘要】閱讀是語文學習的重要內容，不僅可以使學生開闊視野，增長知識，還有助于鞏固和發展課堂教學的成果，使學生從閱讀活動中擴大知識面，培養語文能力和寫作水平。本文論述了引導學生進·開展閱讀的途徑和方法。

【關鍵詞】閱讀；興趣

課外閱讀不僅可以使學生開闊視野，增長知識，還有助于鞏固和發展課堂教學的成果，使學生從閱讀活動中擴大知識面，培養語文能力和寫作水平。那么，如何指導學生開展課外閱讀，讓閱讀豐潤孩子的心靈世界呢？

一、興趣引領

興趣是最好的老師，是學生學習的最好動力。如何培養閱讀興趣呢，途徑有很多，我以為最有效的方法是通過學生喜愛的活動來激發。在以往的教學中，我總是口頭要求學生自覺地去看某些方面的課外書，待問及全班有多少人看時，能做到者微乎其微。于是我被激怒，把讀課外書當成作業來布置，經檢查，大多數學生能完成，我也沾沾自喜了一陣。可過了一段時間，卻發現效果不盡人意，學生完全為了應付作業而為之，看來這種“高壓政策”下的作業是行之無效了。那如果換成學生喜愛的活動形式會怎樣呢？我精心安排，在班級舉行了成語接龍、有獎競答、話說重陽節主題班隊會等活動，出人意料，學生的活動熱情如此高漲，一個個熱火朝天地去查閱有關的書籍、資料等，達到了忘我的境地。這些活動既激發了學生的讀書興趣，又能讓其從中汲取營養，還鍛煉了活動能力，真可謂“一舉多得”。在學生的興趣逐漸被激發的情況下，教師要趁熱打鐵，想方設法為學生創設閱讀的機會，變“要我讀”為“我要讀”。教師可結合課堂教學有意識地設計一些課外問題，適時地給予機會讓學生解答，使之覺得課外閱讀大有裨益。在教《黃果樹瀑布》一文前，我先布置學生查閱有關書籍，弄清黃果樹瀑布的成因、年代或國內外還有哪些瀑布等。講讀課文時再適時提出這些問題，學生答對后，隨即給予表揚。教師如能這樣持之以恒，學生的課外閱讀興趣便會越來越濃厚。

二、擴大閱讀范圍

1.建立圖書角

學生有了濃厚的興趣后，教師要發動學生擴大閱讀范圍，讓這種閱讀興趣得以持久地發展。因此新學伊始，我就要求學生每人買一兩本新書，鼓勵大家相互借閱。起初，只有好朋友之間互相交換。為了面更廣，我組織學生在班上建立圖書角，讓大家將自己的書擺放在圖書角，由指定的同學負責登記借閱。為了增加圖書量，我還動員學生將零花錢積攢起來，集體購買了他們愛看的楊紅櫻創作的兒童小說“淘氣包馬小跳系列”、“楊紅櫻校園小說系列”、曹文軒寫的《山羊不吃天堂草》和科學故事、寓言故事、百科全書等。此外，每學期我還發動學生訂閱各種報刊雜志，充分利用好學校的圖書室，定期定時借閱一種圖書，作為統一指導的讀物。幾學期下來，學生或買、或借、或訂，小小的圖書角由最初的幾十本增加到幾百本，童話、寓言、天文、自然、地理、歷史等各種知識闖進了學生思維的空間，豐富了他們的內心世界。

2.網上閱讀

隨著時代的發展，電腦已進入千家萬戶，它的普及為學生學習語文開辟了新天地，教師應鼓勵學生網上閱讀。課堂上，教師可根據教材提出相關問題，讓學生網上搜索、閱讀、加工、處理，課上再充分交流，從而激發學生網上閱讀興趣。教師每周五可向學生推薦一些名人名著、優秀作文等，讓學生雙休日網上閱讀，這樣學生坐在家里就可以閱讀一本本好書，免掉了奔波于家與圖書館的麻煩和勞累。何樂而不為呢？

三、充分保證學生的閱讀時間

學生有了閱讀的興趣，閱讀的范圍又擴大了，還得充分保證每天有一定的閱讀時間。為了統一管理，每天可規定早晨或中午集中閱讀半小時。教師要參與管理，指導學生有秩序、有選擇地進行借閱。經過一段時間的督促后，再放手讓學生自己管理，此間，教師不可隨意占用學生的讀書時間。

四、加強閱讀方法的指導

為了使學生的閱讀卓有成效，教師還必須加強閱讀指導。

1.結合語文教材進行指導

在指導學生閱讀時，要有計劃、有重點，做到粗與細、點與面相結合。一方面鼓勵學生廣泛閱讀各種有益的書刊，開闊眼界；另一方面細讀與課文相關的文章。如學習《燕子》時，可指導學生讀朱自清寫的《春》，通過細讀，讓學生不僅掌握其中的好詞好句，而且懂得了怎樣從不同的角度去寫景，由此再推及閱讀描寫不同季節景物的文章。這樣，學生就由課本中的一篇延伸到課外的幾篇甚至幾十篇，從而達到舉一反

三、融會貫通的目的。

2.對閱讀提出具體要求

小學生的閱讀往往注重情節，而忽略其他方面的學習，所以教師必須對學生的閱讀提出具體的要求，如對文藝類書籍，不要僅局限于對故事情節的了解，也應想想它告訴我們什么道理，或對文中主人公的性格特點作簡單的分析等；對記敘文，則要求運用課上所學的閱讀知識和方法去理解……不管哪類文章，都應做好讀書筆記（按年級段提出不同的要求），讀前記清讀書的日期、篇名、出處等，讀后及時記下好詞、妙句、佳段或收獲感想等，養成不動筆墨不讀書的習慣。教師還需定時查看批閱，以督促學生自覺做好讀書筆記。

3.提供舞臺展示成果

為了讓學生的閱讀不拘于形式，教師還應積極動腦，通過說新聞、講故事，交流讀書體會，開辦班級小小廣播站等多種形式，讓學生有充分展示自己的機會，進而鞏固閱讀成果。有了這些登臺亮相的機會，學生讀書的興趣會更濃，態度也會更認真，閱讀質量又隨之提高，閱讀面更廣，且口頭表達能力相應提高，寫作能力也相得益彰，而這些又促進了閱讀教學的進行，從而形成良性循環。