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古今中外教育家的教育思想有所不同，教育風(fēng)格各有千秋，但有一點(diǎn)是共同的，那就是“愛(ài)的教育”。離開(kāi)了愛(ài)，一切教育都無(wú)從談起。在近幾年的教學(xué)中，筆者一直擔(dān)任班主任工作，讓筆者認(rèn)識(shí)到作為班主任應(yīng)該走近孩子的世界，與他們暢通無(wú)阻地交流，以促進(jìn)他們的身心健康和諧發(fā)展。在推行素質(zhì)教育的今天，理想的師生關(guān)系也有了新的定位。新型的師生關(guān)系應(yīng)建立在互相尊重、互相信任的基礎(chǔ)上。教師必須以一種寬容、理解和接納的態(tài)度來(lái)認(rèn)識(shí)和看待學(xué)生，從一種人性化的角度去理解學(xué)生、教育學(xué)生，用心打造一把把探詢他們內(nèi)心的“金鑰匙”，讓溝通從“心”開(kāi)始，才能讓這一把把“金鑰匙”開(kāi)啟每一個(gè)學(xué)生的心扉，而這把“金鑰匙”就是“愛(ài)”，有了“愛(ài)”，學(xué)生就有了騰飛的希望。

一、搭建“心”橋，做孩子傾訴心聲的聽(tīng)眾

生活中，筆者時(shí)常發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生將生活中的一些見(jiàn)聞感受、成長(zhǎng)中的困惑、學(xué)習(xí)中的煩惱等憋在心里，不敢或不愿與教師述說(shuō)。于是，筆者給學(xué)生提供了一個(gè)交流的平臺(tái)——“愛(ài)心小屋”，讓他們把自己的感受、困惑、煩惱等如實(shí)地寫下來(lái)投進(jìn)“小屋”。學(xué)生們?cè)趤?lái)信中真是“知無(wú)不言，言無(wú)不盡”。從此，它成了筆者與學(xué)生心靈交流的秘密通道。一封封來(lái)信中，記載著孩子們成長(zhǎng)的點(diǎn)滴，歡笑、淚水、困惑、煩惱……在回信中，筆者既扮演著良師的角色，又充當(dāng)著益友。對(duì)他們反映的各種情況，筆者會(huì)及時(shí)處理，給予他們滿意的答復(fù)。

從“愛(ài)心小屋”中，讓筆者不斷地認(rèn)識(shí)學(xué)生，不斷地調(diào)整自己的判斷和行為，逐漸深入對(duì)教育的認(rèn)識(shí)，不斷更新教育理念。同時(shí)，也讓筆者感受到了心靈的碰撞，用不同的“鑰匙”打開(kāi)不同的心結(jié)，讓師生的心貼得更近、更緊。

二、放下“架子”，還給學(xué)生一份自信

在過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)教學(xué)的課堂上，教師不知不覺(jué)成為僅僅具有“知識(shí)傳遞功能”的人，成為“真理”的代言人，而學(xué)生也在不知不覺(jué)中成為知識(shí)的接收容器，成為無(wú)個(gè)性、無(wú)自己思想的“復(fù)印機(jī)”。這樣的師生關(guān)系是純粹的“教”與“學(xué)”的工作關(guān)系，是缺乏理解、缺乏溝通的“物”與“物”的關(guān)系。只有確立“學(xué)生是課堂生活主人”的觀念，看到學(xué)生潛能，尊重信任每一個(gè)學(xué)生，讓他們自主探究、合作、討論，使課堂學(xué)習(xí)成為師生心靈彼此敞開(kāi)、融洽對(duì)話的過(guò)程，學(xué)習(xí)才能真正成為學(xué)生主動(dòng)參與的快樂(lè)活潑的自主活動(dòng)。

筆者在課堂教學(xué)中嘗試放下“架子”，以真實(shí)又真誠(chéng)的態(tài)度與學(xué)生交流，消除學(xué)生的疑慮，讓他們敢與教師講真話。筆者敢于承認(rèn)自己在教學(xué)中的錯(cuò)誤并自覺(jué)接受學(xué)生的監(jiān)督，鼓勵(lì)學(xué)生糾錯(cuò)，這樣讓學(xué)生覺(jué)得教師坦誠(chéng)并值得信任。課堂教學(xué)中，筆者正面看待學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的各種活動(dòng)，積極支持并參與學(xué)生引發(fā)的問(wèn)題討論，滿足學(xué)生們被尊重的需要，用積極性的評(píng)價(jià)使學(xué)生感受到“我能行”。為了消除自卑且樹(shù)立自信，筆者經(jīng)常使用一些欣賞性的語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生，如“教師很欣賞你的勇敢精神”、“你的問(wèn)題很有價(jià)值”、“你的思考很深入”等。把課堂還給學(xué)生，讓孩子自主活動(dòng)，成功展現(xiàn)自己，同時(shí)也提升了教育教學(xué)的效果。

三、心靈對(duì)話，捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)

“心靈對(duì)話”就是把學(xué)生當(dāng)作知心朋友，態(tài)度親切，真誠(chéng)地和他們互相交心，架起一座師生間的心靈橋梁。這樣的對(duì)話尤如春風(fēng)化雨，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，不露教育痕跡，但又切實(shí)地對(duì)學(xué)生心靈產(chǎn)生了積極的影響。

我們班有個(gè)叫姜文琳的孩子，這是一個(gè)很聰明的孩子，卻曾經(jīng)特別讓筆者頭疼。上課總愛(ài)講話，排隊(duì)集合也特別不老實(shí)。倔強(qiáng)，和同學(xué)常常吵架。且聲音特別洪亮，常常還沒(méi)走進(jìn)教室，老遠(yuǎn)就聽(tīng)見(jiàn)她和同學(xué)刺耳的吵架聲。成績(jī)也總是徘徊在中游。筆者常常想從她身上發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，卻總是不能如愿。直到有一天

這一天，思想品德科任教師王老師很遠(yuǎn)就叫住筆者：“李珍老師，快看看咱們班的孩子，小小年紀(jì)居然學(xué)會(huì)拉幫結(jié)派。”原來(lái)，王老師在教育一個(gè)不守紀(jì)律的女生——李曉麗時(shí)，一不小心問(wèn)出一個(gè)驚天大秘密。原來(lái)李曉麗是我們班一個(gè)“女生組織”的“老五”。于是我們順藤摸瓜揪出了老大、老二……老七。于是，筆者找來(lái)七個(gè)女同學(xué)，一看，其中不乏我們的班長(zhǎng)。筆者再一詳問(wèn)，組織原因是為了和班里的幾個(gè)男生打架，抵制他們的欺負(fù)，整個(gè)一個(gè)“犯罪團(tuán)伙”。筆者和王老師不禁覺(jué)得好笑起來(lái)。讓筆者更沒(méi)想到的是這一團(tuán)伙的老大就是姜文琳，全體成員都得聽(tīng)她指揮。筆者并沒(méi)有批評(píng)她，而是找她談心，告訴她：“你既然能夠成為老大，管理七個(gè)同學(xué)，也肯定能夠管理好全班同學(xué)。從今天開(kāi)始，你就來(lái)當(dāng)我們的臨時(shí)副班長(zhǎng)吧，不過(guò)老師希望你能夠帶領(lǐng)大家做好事、守紀(jì)律、講文明。”她大概以為筆者要留下她來(lái)批評(píng)，可沒(méi)想到居然是讓她當(dāng)副班長(zhǎng)，一臉的不可思議。不過(guò)筆者看到了她的眼睛——在閃光。筆者又說(shuō)道：“不過(guò)，要當(dāng)好副班長(zhǎng)有一點(diǎn)必須做到，要起好帶頭作用，先管好自己才能管好別人。能做到嗎？”她用力地點(diǎn)了點(diǎn)頭。接下來(lái)，筆者抱著試一試的態(tài)度讓她接下這空缺的副班長(zhǎng)的任務(wù)。讓筆者再次出乎意料的是，姜文琳的副班長(zhǎng)任務(wù)完成得非常稱職。每次上課鈴響，總能把班上管理得安安靜靜，每次排隊(duì)集合總能把隊(duì)伍整理得井井有條。她變了，變得守紀(jì)律了，變得愛(ài)親近教師了，學(xué)習(xí)成績(jī)不斷提高，連姜文琳的媽媽也說(shuō)孩子最近變乖了。

筆者不禁開(kāi)始反思，當(dāng)你正真做到用贊賞的眼光看待每一個(gè)孩子，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)那些所謂的問(wèn)題學(xué)生，那些看來(lái)沒(méi)有什么優(yōu)點(diǎn)的學(xué)生原來(lái)是那么可愛(ài)。

四、正視反復(fù)，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生

后進(jìn)生要形成正確的思想觀念，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，絕非一朝一夕之事，對(duì)“后進(jìn)生”的教育，必定存在著反復(fù)。對(duì)此，教師一定要從“愛(ài)”字出發(fā)，傾注更多的時(shí)間熏陶，不能因?yàn)椤胺磸?fù)”，就否定他以前的進(jìn)步，更不能因?yàn)椤胺磸?fù)”，就認(rèn)為他不可求藥，“朽木不可雕”。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生不能急于求成，教師要有足夠的耐心和恒心，在反復(fù)中不斷進(jìn)行跟蹤教育，曉之以理，動(dòng)之以情。中國(guó)不是有句古話“精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)”嗎？后進(jìn)生畢竟不是無(wú)法挽救的頑石，他們?cè)缤砟荏w會(huì)到教師的良苦用心，從而真正轉(zhuǎn)變。

五、感恩行動(dòng)，讓學(xué)生“心”領(lǐng)神會(huì)

感恩意識(shí)離不開(kāi)感恩教育。“施恩勿念，受恩勿忘”永遠(yuǎn)是我們的處世情懷。學(xué)生對(duì)父母必須時(shí)常心存感激，用心去聆聽(tīng)彼此的訴說(shuō)。在每年的母親節(jié)前夕，筆者經(jīng)常組織學(xué)生開(kāi)展形式多樣的感恩活動(dòng)。比如“我為媽媽洗腳”、“今天我當(dāng)家”、“感恩母親”等實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)這一系列的活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)父母對(duì)子女的愛(ài)和一生操勞的艱辛，讓父母親感受到子女的親情，便于他們之間建立相互理解、相互溝通的橋梁。

有一個(gè)學(xué)生性格比較叛逆，父母由于工作忙，很少關(guān)心孩子。只是一味地要求他要好好學(xué)習(xí)，考取好成績(jī)，每當(dāng)成績(jī)下降，父母總是以簡(jiǎn)單粗暴的方法進(jìn)行打罵。久而久之，孩子對(duì)父母形成了仇恨心理，甚至懷疑自己不是父母的親生兒子。通過(guò)筆者的慢慢開(kāi)導(dǎo)，加上不時(shí)地做父母的思想工作，使他們的教育方式慢慢改變，孩子也慢慢地理解父母。他在寫給媽媽的一封信中寫道：“媽媽，以前我不懂事，總把你們望子成龍的期望當(dāng)成惡意，看到你們整天辛苦地奔波忙碌，我現(xiàn)在終于明白你們不是為了自己，而是為了我。以后，我要做一個(gè)懂事的孩子，不能再讓爸爸媽媽操心了……”

通過(guò)類似的感恩教育活動(dòng)，能夠通過(guò)人性的溝通去感動(dòng)學(xué)生的心靈，使感恩自然融進(jìn)學(xué)生的心理，這對(duì)個(gè)人的人格而言是一種提升，對(duì)生活而言是一種凈化，對(duì)社會(huì)的文明而言更是一種發(fā)展。

總之，“沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育”。這句話一直激勵(lì)著筆者用愛(ài)心去開(kāi)展自己的班主任工作。作為教師，有責(zé)任和義務(wù)讓自己對(duì)每一個(gè)孩子都充滿愛(ài)，只有心中充滿愛(ài)，才能發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，才能給予孩子們渴望的贊賞和認(rèn)同。因此，充滿愛(ài)的教育才是成功的教育！