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培訓有效性的界定

英特爾@未來教育基礎課程項目的有效性主要體現在三個層面：(1)完成項目培訓層級傳遞的完整性，即國家骨干教師、省級主講教師、學科教師三級培訓的完成情況，達到既定的培訓人數指標。(2)提升受訓一線教師的信息素養，進而促進我國教育信息化均衡發展和教師教育技術能力的提高。(3)影響教師個人專業化發展，表現在教師接受培訓后，思想觀念、教學方式、教學科研能力、利用信息化資源改善教學等方面。

增強培訓有效性的建議

英特爾@未來教育基礎課程項目為教師培訓、農村教育信息化發展注入了新鮮的活力。要延續這股活力，筆者認為應該在培訓過程中采取如下策略以增強培訓的有效性。

1．堅持平等開放的培訓方式，為學員創設真實的“以學生為中心”的課堂環境

培訓者在培訓過程中首先要放低心態，充分做好參訓學員的學習特征分析，處理好學員自主學習與教師主講之間的關系，給學員充分交流、探索、討論、自學、反思和展示的空間，使每個學員都能在培訓者的指導下對課程有全面的體驗和理解。培訓者可以引導學員進行諍友式的反饋，鼓勵應用3-2-l的交流模式；可以在進行教學法討論的時候，讓更多的教師學員進行實踐反思，分享教學經驗。

2．幫助學員深刻理解項目式教學法，并引導其靈活運用

讓學員掌握項目式教學法是該項目的核心目標之一。對于大多數學員來說這是一種新穎的教學方式，因此，比較容易激發學員的參與熱情。要掌握項目式教學法的技巧和策略，筆者認為可以從以下幾個方面進行嘗試：(1)在完成大項目的整個過程中，培訓者要運用恰當的技巧讓所有小組成員參與到項目的計劃、操作檢查排演與分享環節當中來。例如，集體推選小組長、培訓者參與到合作不是很好的小組、給予進度慢的小組以時間和規則提醒等。(2)重視計劃環節的審核工作。培訓者一定要就每個小組的計劃給予明確具體的審核意見，并在全體學員面前進行審核公示。(3)充分利用倒計時程序提醒學員安排好項目的完成時間。(4)鼓勵所有小組到教師機前進行排演。(5)讓每個小組明確分享規則，強調該環節是大家共同分享成果的時刻，注意觀察值得借鑒的地方。同時，要鼓勵學員從欣賞的角度提出反饋建議。(6)在大項目活動體驗完成后，主講教師要注意總結開展項目式教學的技巧、教師角色及恰當的策略，促進項目式教學更好地開展。

3．創設氛圍，充分運用角色扮演、換位思考等教學策略

讓教師當一次學生是幫助教師體驗“以學生為中心”課堂教學的最佳方法，能夠有效地幫助教師發現問題、掌握教學策略。筆者認為，角色扮演的方法是幫助學員掌握新技能、接受新方法的有效途徑。例如，教材中讓教師站在學生的角度思考：學生們為什么可能會喜歡以自己為中心的學習方法這樣的問題和策略能有助于教師態度、觀念和方法的轉變。

4．嚴格要求學員遵循作品創作流程，幫助他們體驗其中的益處

無論是基礎課程還是成功技能課程都貫穿了任務驅動式教學方法。培訓者要鼓勵學員按照制定計劃一動手操作一認真檢查一交流分享的規范流程進行作品創作，并幫助他們體驗這樣做的好處。例如在制定計劃環節，引入“痛苦曲線”的實例，引發學員認同；在動手操作環節，及時指出沒有進行動手操作所錯過的技能訓練和方法；認真檢查環節一定要給學員足夠的時間去完善，不流于形式；交流分享環節要鼓勵學員多進行技術交流，從而發現問題并解決問題。按照作品創作的規范流程來做不僅可以幫助學員習得不同的技能和方法，而且可以幫助他們養成良好的做事習慣。

5．重視故事教學法、小組合作、頭腦風暴等有效教學方法的運用

培養學員的高階思維能力是課程的核心目標之一，它可以促進教師教學研究能力的發展。在教師培訓過程中，筆者發現學員雖然都是成年人，但是高階思維能力并不活躍，表現在討論問題時無話可說、不能對話題給予準確定位、討論總結觀點比較局限。筆者認為，在骨干教師高級研修中的“故事教學法”是促進高階思維訓練的有效方法。此外，小組合作、頭腦風暴等都是幫助拓展學員高階思維訓練的有效方法。因此，重視這些方法的運用是保證教師能力形成的關鍵。筆者建議基礎課程培訓中要加大高階思維活動的內容，加強該方面的強化訓練。

6．給學員提供自治的空間

培養學生的自治能力是2l世紀教師必備的關鍵技能之一。培訓課程給學員提供了很多自治的機會。例如，模塊總結、家庭作業的結對分享、自主閱讀、規劃行動計劃等。筆者在培訓成功技能課程的過程中，與學員們討論成功技能課程教學法的環節時，運用了說悄悄話的方法，給學員5分鐘左右的時間就書中的教學方法悄悄評說這個教學方法怎么樣，對于你的信息技術課教學有怎樣的借鑒作用……這樣，不僅激發了學員對于該教學方法的興趣，而且有助于促進教師開展教學應用。實踐證明，這個小環節對于促進教師嘗試應用新教學方法有很明顯的作用。

7．關注細節，幫助學員更新理念

培訓過程中，培訓者要注意觀察，幫助學員打開心扉，為其建立平等、開放、受尊重的氛圍和空間。例如，筆者在培訓的項目說明環節中，引入成人培訓“空杯心態”的哲理故事，學員在此哲理故事的影響下，會逐漸放下自滿情緒和已有觀念，全身心地體驗培訓課程。要切實促進培訓的教學應用，實現項目培訓的終極目標，除以上論述的培訓內在因素和細節之外學校領導的重視、政策導向、創設應用大環境、家長和學生的支持也是非常重要的外在推動因素。限于篇幅，筆者在此只做了培訓教學層面的闡述和分析，陳述的實踐經驗也具有一定的地域特征，因此只作為教師培訓項目有效開展和教師專業化發展的參考。