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【摘要】

從教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)思想、學(xué)生活動(dòng)行為等方面對(duì)新手型藝術(shù)教育培訓(xùn)教師進(jìn)行培訓(xùn)，發(fā)現(xiàn)了運(yùn)用微信平臺(tái)進(jìn)行教師培訓(xùn)的特點(diǎn)、存在的優(yōu)勢(shì)及不足之處，以及提出改進(jìn)運(yùn)用微信平臺(tái)培訓(xùn)的建議。

【關(guān)鍵詞】

微信；藝術(shù)教育；專業(yè)化教師

教師培訓(xùn)是新手型教師成長(zhǎng)為專業(yè)型教師的其中一個(gè)主要途徑，如何讓新手型教師較好地掌握新課改的思想并將之貫徹到教學(xué)活動(dòng)中，成為教師培訓(xùn)組織者應(yīng)當(dāng)思考的問(wèn)題。而藝術(shù)教育越來(lái)越受到學(xué)生和家長(zhǎng)的重視，專業(yè)化的藝術(shù)教育老師不能滿足各類要求。因此，對(duì)藝術(shù)教育專業(yè)老師的培訓(xùn)需要作為一項(xiàng)重要的課題。而研究發(fā)現(xiàn)，75.3%的教師所接受的教師培訓(xùn)為短期的集中培訓(xùn)。其中44%的被調(diào)查教師認(rèn)為，傳統(tǒng)的教師培訓(xùn)形式后期支持不足，28%的人認(rèn)為傳統(tǒng)的教師培訓(xùn)結(jié)束后幾乎無(wú)法繼續(xù)及時(shí)地獲得新知識(shí)，還有25%的人覺得傳統(tǒng)培訓(xùn)模式中與專家的聯(lián)系不夠緊密，基本上培訓(xùn)結(jié)束后就無(wú)法及時(shí)的與專家進(jìn)行溝通。基于微信公眾平臺(tái)的教師培訓(xùn)在一定程度上彌補(bǔ)了教師傳統(tǒng)培訓(xùn)的弱點(diǎn)，支撐起教師在傳統(tǒng)培訓(xùn)結(jié)束后的繼續(xù)再學(xué)習(xí)活動(dòng)。微信的便利操作也使教師們可以方便的進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，基于微信平臺(tái)的藝術(shù)教育培訓(xùn)專業(yè)化教師的培訓(xùn)方法作為本文的研究對(duì)象，總結(jié)運(yùn)用微信平臺(tái)進(jìn)行專業(yè)化教師培訓(xùn)的特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)及不足之處，并提出針對(duì)性的建議。

1.基于微信平臺(tái)的教師培訓(xùn)的主要特點(diǎn)

（1）培訓(xùn)內(nèi)容容量小，主題明確；（2）微培訓(xùn)時(shí)間短，教師可以自主選擇培訓(xùn)內(nèi)容或是視頻進(jìn)行觀看，使培訓(xùn)者可以集中精力觀看某一段視頻或是學(xué)習(xí)內(nèi)容；（3）微培訓(xùn)內(nèi)容的選擇范圍廣泛，可以是學(xué)科知識(shí)內(nèi)容，也可以是上課時(shí)所遇到的課堂秩序問(wèn)題，或是學(xué)生學(xué)習(xí)方面的問(wèn)題，還可以是學(xué)生的情感、價(jià)值觀等等；（4）教師微培訓(xùn)是在信息化技術(shù)環(huán)境的支持下進(jìn)行的，主要依托微信公眾平臺(tái)進(jìn)行培訓(xùn)；（5）教師微培訓(xùn)是以教師為中心，重視資源、學(xué)習(xí)策略的提供。

2.基于微信平臺(tái)的藝術(shù)教育培訓(xùn)的優(yōu)勢(shì)

（1）教師傳統(tǒng)培訓(xùn)形式主要是以集中面授為主，短期培訓(xùn)在教師教育技術(shù)能力處于初級(jí)階段時(shí)可以發(fā)揮巨大作用，但是當(dāng)教師的教育技術(shù)能力發(fā)展到一定階段后，集中培訓(xùn)這一種培訓(xùn)形式對(duì)教師的發(fā)展作用就會(huì)變得非常微弱。基于微信公眾平臺(tái)的教師微培訓(xùn)主要是以移動(dòng)學(xué)習(xí)為主，教師可以根據(jù)自身能力的發(fā)展選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不斷反思并提升教學(xué)能力。（2）教師傳統(tǒng)培訓(xùn)在教學(xué)過(guò)程中以授導(dǎo)式教學(xué)為主，培訓(xùn)過(guò)后缺乏平臺(tái)支撐，培訓(xùn)結(jié)束后，教師遇到問(wèn)題一般無(wú)法及時(shí)直接獲得幫助。教師微培訓(xùn)則是以活動(dòng)元庫(kù)為基礎(chǔ)，提供多樣式學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師可以通過(guò)微信平臺(tái)及時(shí)得到幫助和引導(dǎo)。（3）教師傳統(tǒng)培訓(xùn)時(shí)間短但內(nèi)容多，受培訓(xùn)教師無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)完全消化；培訓(xùn)資源針對(duì)性不強(qiáng)，教師平時(shí)利用率不高。教師微培訓(xùn)是一種“細(xì)水長(zhǎng)流”式的培訓(xùn)，但是單元學(xué)習(xí)時(shí)間短，讓教師在十分鐘左右的時(shí)間里集中注意力學(xué)習(xí)一個(gè)活動(dòng)元內(nèi)容。

3.基于微信平臺(tái)的藝術(shù)教育培訓(xùn)的劣勢(shì)

（1）教師傳統(tǒng)培訓(xùn)具有系統(tǒng)化，可以很好的幫助教師構(gòu)建系統(tǒng)知識(shí)庫(kù)。教師微培訓(xùn)則在系統(tǒng)化方面相較于傳統(tǒng)培訓(xùn)略為薄弱，知識(shí)比較零散，需要教師自身將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化。（2）教師傳統(tǒng)培訓(xùn)過(guò)程中，教師們經(jīng)常會(huì)組成學(xué)習(xí)小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，這在一定程度上刺激教師的學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師微培訓(xùn)在這一方面則比較不方便，需要前期對(duì)各個(gè)用戶情況進(jìn)行了解后才能開始分組，但是后續(xù)不斷增長(zhǎng)的自由關(guān)注的用戶會(huì)加大培訓(xùn)者分組的難度。

4.基于微信平臺(tái)教師培訓(xùn)策略

對(duì)基于微信平臺(tái)的教師培訓(xùn)，與以往的傳統(tǒng)教師培訓(xùn)有所不同，教師微培訓(xùn)需要更注重教師的培訓(xùn)策略。教師微培訓(xùn)需要教師更多的自覺性和主動(dòng)性來(lái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，因此，在微培訓(xùn)上需要對(duì)教師培訓(xùn)策略進(jìn)行規(guī)劃。（1）在培訓(xùn)開始之前，首先需要對(duì)教師傳輸微培訓(xùn)學(xué)習(xí)的作用和意義。有些教師是通過(guò)各種渠道關(guān)注微信公眾號(hào)“教師微培訓(xùn)”，在剛開始關(guān)注的時(shí)候并不太清楚這個(gè)微信公眾平臺(tái)的作用是什么。因此，培訓(xùn)者需要提供一份簡(jiǎn)單的說(shuō)明和指導(dǎo)，并且通過(guò)微信平臺(tái)的互動(dòng)，告知教師們平臺(tái)的任務(wù)和意義，幫助教師們確立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。（2）培訓(xùn)組織者根據(jù)成人自主學(xué)習(xí)理論、建構(gòu)主義理論、教師專業(yè)發(fā)展需求等理論，分析教師需求，合理選題，確定必講內(nèi)容，整理培訓(xùn)材料清單。確認(rèn)培訓(xùn)內(nèi)容后，培訓(xùn)組織者需要理清培訓(xùn)思路，選擇圖文模式、純文字模式或圖片模式的培訓(xùn)內(nèi)容形式，設(shè)計(jì)培訓(xùn)內(nèi)容并制作成適用于微信平臺(tái)的培訓(xùn)形式，最后根據(jù)美學(xué)設(shè)計(jì)原則進(jìn)行加工和處理，方便教師進(jìn)行自我學(xué)習(xí)。（3）培訓(xùn)開始之后，教師開始進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)和研修，隨時(shí)隨地登陸微信觀看教學(xué)設(shè)計(jì)及微課，閱讀材料，獲取資源。培訓(xùn)組織者在這個(gè)過(guò)程中，需要及時(shí)通過(guò)微信平臺(tái)統(tǒng)計(jì)工具跟進(jìn)教師的學(xué)習(xí)情況和活動(dòng)元選擇情況，分析大部分教師所需要的活動(dòng)元模式庫(kù)和活動(dòng)元，及時(shí)調(diào)整培訓(xùn)內(nèi)容和形式。（4）在提供微培訓(xùn)內(nèi)容時(shí)，及時(shí)提醒教師進(jìn)行自我反思，進(jìn)入微社區(qū)討論、交流和評(píng)價(jià)課程，提出有價(jià)值、有意義的問(wèn)題，分享自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，與其他教師或同伴進(jìn)行非實(shí)時(shí)交流，建立起學(xué)習(xí)共同體。一方面幫助教師自身專業(yè)成長(zhǎng)，另一方面也可以為培訓(xùn)者提供建議和批評(píng)，以不斷改進(jìn)平臺(tái)建設(shè)。在這個(gè)過(guò)程中，可以進(jìn)行外部評(píng)價(jià)和內(nèi)部評(píng)價(jià)相結(jié)合，教師在微社區(qū)上或是微信平臺(tái)上針對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)主題、培訓(xùn)材料、教學(xué)實(shí)踐情況等提出培訓(xùn)建議、批評(píng)和反饋，這是外部評(píng)價(jià)；培訓(xùn)組織者針對(duì)平臺(tái)運(yùn)作情況、圖文閱讀情況、培訓(xùn)材料轉(zhuǎn)發(fā)分享情況、教師學(xué)習(xí)過(guò)程及整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程進(jìn)行不斷反思，屬于內(nèi)部評(píng)價(jià)。內(nèi)部評(píng)價(jià)與外部評(píng)價(jià)相結(jié)合，幫助平臺(tái)更好地為教師提供培訓(xùn)服務(wù)。（5）在微培訓(xùn)平臺(tái)上學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)用于課堂教學(xué)的實(shí)踐中，受培訓(xùn)教師可以通過(guò)微信平臺(tái)與培訓(xùn)者進(jìn)行溝通，將自己說(shuō)課、評(píng)課、同課異構(gòu)、課堂實(shí)踐等錄像傳送給培訓(xùn)者，上傳到平臺(tái)上與其他教師共同討論。培訓(xùn)者還可以定期開展主題交流，及時(shí)收集教師們的反饋。（6）教師在微信平臺(tái)上的活動(dòng)與互動(dòng)情況，培訓(xùn)組織者要根據(jù)教師的需求和情況及時(shí)進(jìn)行輔導(dǎo)和評(píng)價(jià)。教師的自主學(xué)習(xí)不能缺少培訓(xùn)組織者的互動(dòng)和反饋，否則會(huì)打擊教師的自主學(xué)習(xí)積極性。培訓(xùn)組織者自身也要投入到教學(xué)中，觀察教師，觀察教學(xué)活動(dòng)，幫助其他教師提升的同時(shí)也要提升自我，不能脫離了教師群體。

教師微培訓(xùn)平臺(tái)從對(duì)教師的專業(yè)技能培訓(xùn)上看，動(dòng)態(tài)資源定期更新，為教師學(xué)習(xí)提供交流互動(dòng)平臺(tái)，以及同伴互助；從對(duì)教師提供的專業(yè)輔導(dǎo)上來(lái)看，平臺(tái)擁有專家點(diǎn)評(píng)、培訓(xùn)答疑、案例研磨和實(shí)踐點(diǎn)評(píng)等輔導(dǎo)，刺激教師的參與熱情；在提高教師的專業(yè)化水準(zhǔn)上，可以借助微信公眾平臺(tái)的統(tǒng)計(jì)功能，對(duì)學(xué)習(xí)者感興趣的內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，幫助培訓(xùn)者分析學(xué)習(xí)者的需求，研究總結(jié)平臺(tái)的不足和優(yōu)勢(shì)，接收教師的反饋，改進(jìn)平臺(tái)。

5.總結(jié)

綜上所述，我們可以發(fā)現(xiàn)微培訓(xùn)不是萬(wàn)能的，可能未必成為教師培訓(xùn)的主渠道或主流，更不可能是教師培訓(xùn)的唯一。因此，需要用一種客觀理智的角度來(lái)看待教師微信公眾平臺(tái)的“微培訓(xùn)”。畢竟，知識(shí)是系統(tǒng)的，培訓(xùn)也需要一個(gè)系統(tǒng)的搭建，教師微培訓(xùn)對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)搭建能力可能不如集中培訓(xùn)來(lái)的好，一定程度上局限了教師微培訓(xùn)的發(fā)展。世界的多元化，也注定未來(lái)教師培訓(xùn)的多元化發(fā)展，基于微信平臺(tái)的教師培訓(xùn)也許是其中一塊基石，也是多元中的其中一員。移動(dòng)學(xué)習(xí)的研究和發(fā)展仍在不斷前進(jìn)，基于微信平臺(tái)的學(xué)習(xí)也在不斷的發(fā)展，這是一項(xiàng)長(zhǎng)期的研究。教師微培訓(xùn)中仍存在許多不足，但是筆者相信，通過(guò)今后和其他后來(lái)者的研究會(huì)不斷完善，不斷讓微信發(fā)揮更大的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)的作用。

參考文獻(xiàn)：

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作者：潘丹春 單位：浙江藝術(shù)職業(yè)學(xué)院