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調(diào)查對(duì)象

本次調(diào)查的對(duì)象為湖南中醫(yī)藥高等專科學(xué)校的非計(jì)算機(jī)類的在崗教師。共發(fā)放問(wèn)卷90份，回收有效問(wèn)卷84份，其中教育類專業(yè)教師13人，占15%；衛(wèi)生類專業(yè)教師59人，占70%，其他12人，調(diào)查對(duì)象具有代表性。

調(diào)查方法

調(diào)查時(shí)間從2011年10月開(kāi)始，2012年3月結(jié)束，采用隨機(jī)抽樣的匿名問(wèn)卷方法。

調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)與分析

1信息意識(shí)現(xiàn)狀

信息意識(shí)是人們對(duì)信息及信息技術(shù)的態(tài)度、情感、意識(shí)與道德規(guī)范的總和，它是形成信息素養(yǎng)的重要?jiǎng)恿Α＞唧w內(nèi)容包括：積極面對(duì)信息技術(shù)的挑戰(zhàn)，不畏懼信息技術(shù)；以積極的態(tài)度學(xué)習(xí)操作各種信息工具；了解信息源并經(jīng)常使用信息工具；能迅速而敏銳地捕捉各種信息，并樂(lè)于把信息技術(shù)作為基本的工作手段；相信信息技術(shù)的價(jià)值與作用，了解信息技術(shù)的局限及負(fù)面效應(yīng)從而正確對(duì)待各種信息；認(rèn)同與遵守信息交往中的各種道德規(guī)范和約定。目前我校教師現(xiàn)有信息意識(shí)的部分調(diào)查結(jié)果如表1所示。

我們從信息意識(shí)模塊的調(diào)查結(jié)果了解到：對(duì)信息素養(yǎng)這一概念僅10.71%的教師熟悉，超過(guò)60%的教師對(duì)這個(gè)概念不了解，甚至從未聽(tīng)說(shuō)過(guò)；50%以上的教師對(duì)“循證醫(yī)學(xué)”這個(gè)術(shù)語(yǔ)不了解；從未聽(tīng)說(shuō)過(guò)HIS的占20.24%；64%的教師對(duì)信息技術(shù)相關(guān)的法律法規(guī)不了解；只有91.67%的教師認(rèn)同在科學(xué)研究中應(yīng)該詳細(xì)標(biāo)注出參考和引用文獻(xiàn)。以上數(shù)據(jù)說(shuō)明教師的信息意識(shí)較薄弱，缺乏了解專業(yè)新生知識(shí)的主動(dòng)性。同時(shí)，在調(diào)查表中體現(xiàn)出絕大多數(shù)教師對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)有較強(qiáng)的求知欲，92.86%的教師愿意參加現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)活動(dòng)；85.71%的教師希望教研部門(mén)為教師提供更多的信息技術(shù)培訓(xùn)，超過(guò)60%的教師認(rèn)為在Excel數(shù)據(jù)處理、Photoshop圖片處理、FrontPage等網(wǎng)頁(yè)制作、方正奧思、Author-ware課件制作和Flash動(dòng)畫(huà)制作等技術(shù)上亟待提高。

2信息知識(shí)現(xiàn)狀

信息知識(shí)是人們?cè)诶眯畔⒓夹g(shù)工具、拓展信息傳播途徑、提高信息交流效率中所積累的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的總和，它是構(gòu)成信息素養(yǎng)的基礎(chǔ)。從調(diào)查結(jié)果看，90%以上的教師熟悉如百度等搜索引擎的應(yīng)用，而在進(jìn)行多媒體教學(xué)過(guò)程中，將近80%的教師只采用了教師操作，學(xué)生觀看的單一的教學(xué)方法，雖然在通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取新聞、收發(fā)郵件、文件上傳下載等知識(shí)方面表現(xiàn)出一定的認(rèn)知水平，但在教學(xué)方法與信息技術(shù)的融合設(shè)計(jì)以及信息技術(shù)文化方面存在薄弱環(huán)節(jié)。

3信息能力現(xiàn)狀

信息能力是指以各種形式發(fā)現(xiàn)、評(píng)價(jià)、利用和交流信息的能力，是信息素養(yǎng)的核心。包括信息技術(shù)(計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù))的操作能力和運(yùn)用信息技術(shù)解決問(wèn)題的能力,對(duì)軟件的應(yīng)用、評(píng)價(jià)、開(kāi)發(fā)的能力,對(duì)信息和網(wǎng)絡(luò)信息資源的鑒別、檢索、開(kāi)發(fā)、評(píng)價(jià)、利用、交流、創(chuàng)造的能力,它是信息時(shí)代創(chuàng)新人才必備的基本生存技能。

我們?cè)O(shè)計(jì)了相關(guān)內(nèi)容的其中兩個(gè)問(wèn)題的選擇情況如表2所示。通過(guò)對(duì)信息能力的調(diào)查統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前教師的信息能力并不令人滿意。首先是多媒體技術(shù)的應(yīng)用能力低：大多數(shù)教師只會(huì)用Office軟件制作技術(shù)含量不高的課件；在多媒體教學(xué)中，55.95%的教師由于操作多媒體設(shè)備和相關(guān)軟件應(yīng)用不熟練，影響了教學(xué)效果。其次是從表2反映出教師對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用與處理能力一般，特別在信息技術(shù)與課程整合方面的能力較弱，僅22.62%的教師能較熟練使用excel統(tǒng)計(jì)醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)；在問(wèn)題“若您申報(bào)成功了一項(xiàng)精品課程，您能制作網(wǎng)站并將其教學(xué)資源上網(wǎng)嗎？”的回答上，僅7.14%能獨(dú)自實(shí)現(xiàn)該操作。當(dāng)然，教師的信息能力在逐步增強(qiáng)，大多數(shù)的教師自己設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)電子教案和部分教學(xué)素材，與學(xué)生的交流雖然還是以傳統(tǒng)的課堂講授方式為主，但電子郵件、BLOG、BBS等也漸漸成為師生交流互動(dòng)的發(fā)展趨勢(shì)。

討論

在知識(shí)不斷更新的今天，促進(jìn)面向信息化的專業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)高等創(chuàng)新型、實(shí)用型人才，關(guān)鍵在于教師，教師的信息能力直接關(guān)系到教學(xué)效果和科研成果的好壞。針對(duì)我校教師信息素養(yǎng)的薄弱環(huán)節(jié)，提出以下的解決方法與途徑。

1加強(qiáng)培訓(xùn)，提高技能

開(kāi)設(shè)不同類型、不斷線的培訓(xùn)班，可根據(jù)年齡段、專業(yè)類別、不同技術(shù)基礎(chǔ)等方面為區(qū)分度，建立由專人負(fù)責(zé)的、系統(tǒng)的長(zhǎng)期培訓(xùn)機(jī)制。培訓(xùn)內(nèi)容可以采用以下六個(gè)模塊進(jìn)行金字塔式的培訓(xùn)，每個(gè)模塊對(duì)應(yīng)于多款硬件、軟件和知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)。在培訓(xùn)過(guò)程中，采用循序漸進(jìn)的教學(xué)方式，只有掌握了低一級(jí)模塊的內(nèi)容才能實(shí)施更高層次模塊的培訓(xùn)。同時(shí)，培訓(xùn)的模式也因?qū)哟蔚奶岣叨l(fā)生相應(yīng)的變化，信息技術(shù)應(yīng)用層次越高，越要引導(dǎo)教師與其教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程的有機(jī)融合。對(duì)于年齡較大的教師可以選擇較底層的模塊進(jìn)行培訓(xùn)，通過(guò)這樣的培訓(xùn)方式，可以避免對(duì)教師進(jìn)行同一層次的低水平操作技能的重復(fù)培訓(xùn)，教師的信息素養(yǎng)才會(huì)因此不斷提高。

2營(yíng)造氛圍，促進(jìn)應(yīng)用

通過(guò)建立學(xué)校的整體信息化環(huán)境，促使教師運(yùn)用信息技術(shù)。近年來(lái)，隨著我校校園網(wǎng)的開(kāi)通，學(xué)校對(duì)信息化建設(shè)的重視，教師通過(guò)對(duì)FTP、成績(jī)管理系統(tǒng)等的使用，教師的信息意識(shí)明顯有所增強(qiáng)。所以，學(xué)校應(yīng)提供信息環(huán)境和平臺(tái)，同時(shí)，學(xué)校教學(xué)主管部門(mén)還可以通過(guò)開(kāi)展各種活動(dòng)，如教學(xué)課件的制作和觀摩、多媒體課件、多媒體授課比賽，尤其是醫(yī)學(xué)課程抽象內(nèi)容的課件制作，聘請(qǐng)專家進(jìn)行醫(yī)學(xué)信息講座等，達(dá)到相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)，共同提高的目的。

3改變觀念，自我培訓(xùn)

隨著知識(shí)的不斷更新，信息素養(yǎng)的提高僅僅依靠外來(lái)培訓(xùn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，或許會(huì)出現(xiàn)培訓(xùn)的知識(shí)在你掌握之后，該知識(shí)已經(jīng)過(guò)時(shí)，所以單純培訓(xùn)的方式，既不利于解決教學(xué)中即時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題，也不能滿足現(xiàn)實(shí)應(yīng)用的需要。計(jì)算機(jī)知識(shí)的應(yīng)用法則或許可用“熟能生巧”來(lái)概括，因此要改變傳統(tǒng)的對(duì)計(jì)算機(jī)使用過(guò)程中怕出錯(cuò)、怕硬件出問(wèn)題的畏懼情緒，建立相應(yīng)的自我培訓(xùn)機(jī)制，才能在計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能上做到與時(shí)俱進(jìn)。

為了提高教師的信息素養(yǎng)，加強(qiáng)教師對(duì)信息技術(shù)與醫(yī)學(xué)課程的整合能力，同時(shí)，彌補(bǔ)目前醫(yī)學(xué)專科學(xué)校師資力量相對(duì)薄弱、教師信息素養(yǎng)不高的缺陷，我們應(yīng)通過(guò)各種渠道不提升自己的信息素養(yǎng)和信息再創(chuàng)造能力，肩負(fù)起歷史賦予我們推進(jìn)素質(zhì)教育的重任，順應(yīng)祖國(guó)對(duì)醫(yī)學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展需求。

作者：劉艷松肖海鵬唐聞謝銘瑤彭劍郭爭(zhēng)鳴符逢春周愛(ài)民單位：湖南中醫(yī)藥高等專科學(xué)校