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1專家小組對概念框架的驗證

通過邀請五個從美國和澳大利亞的科學教育工作者審查概念框架。與每個科學教育工作者一起回顧了拆解開的框架，澄清了每個元素和句子，并以此完成對概念框架的反饋。

2韓國21世紀的全新科學素養框架

2.1內容知識內容知識指的是科學素養總體的原則和這些概念之間的關系，以此來描述和解釋生活中的現象。目前的內容知識主要限制在于沒有分清楚概念內容與思想之間的關系，在科學學科缺乏統一的核心指導思想組織構建未來。學習者在21世紀將應對氣候變化的相關問題，基因工程的影響，能源缺乏，環境污染。為解決這樣的問題，就需要學習者有綜合了解科學的思考。這種思考允許個人解釋和預測各種在日常生活經驗的解釋，為將來的學習打下堅實的基礎。

2.2思維習慣思維習慣是要求21世紀的公民需要有解決復雜問題，并協助他人、溝通并交流彼此的想法。因此，強調審查和解決個人、社會、全球性問題，發現和使用課程資源，強調創意思維，兼顧多種觀點，以事實和證據反駁不同立場。以此，定義了與21世紀思維能力發展相關聯的四個關鍵元素：溝通和協作的能力技巧，系統性思維，證據支撐觀點，并具備建立參數和信息管理的能力。第一，“溝通”包括自我解讀他人的語言和非語言信息能力，“協作”包括知道如何和不同文化背景的人在工作與交流中建立共識。第二，系統性思維要求每個人注意到個體與整體之間的關聯，運用邏輯性思維分析并思考復雜的概念解決問題。第三，科學的一個重要特點即是以證據支撐觀點。21世紀的公民需要知道如何用證據參數按照要求支撐觀點。第四，建立參數和信息管理是學習者所必備的能力，管理和評估信息是以一個或者多個可理解的方式傳遞給其他人。

2.3情感態度與價值觀21世紀需要個性化發展，同時要有高度負責的態度關注身邊的生命和賴以生存的環境。因此，個體需要開發建立一個價值體系，可以作為一般性的指導內容支撐全球化社會科學問題，并以此內化為個體的態度和價值觀在指導行動中作為評判自我和他人的準則。符合21世紀發展的價值觀念包括：生態世界觀，科學中社會化責任，社會道德情感。生態世界觀是指個人發展與其他人生命的延續都有著千絲萬縷的聯系，將個體賦予在整體環境當中，意識到自己是其中一部分并影響著整個體系的運行?？茖W中社會化責任要求個體理解社會與科學的關系，以及社會與科學二者的關系。社會道德情感要求理解他人的行為，這樣就需要理解和尊重世界各地的人們，并充分理解自己的文化背景以及價值觀念，但也要認同文化的多樣性。

2.4科學是人文性的事業科學是人文性的事業是指個人理解科學的本質。21世紀的科學素養要求處理個人和科學之間的關系，社會、科學技術和科學三者的關系。因此把握科學是人文性的事業有助于學生用科學知識做出決策，解決問題，尊重科學，了解能做什么和不能做什么。這樣就要求具備三個重要的要素：科學知識的特點，科學與社會的關系，科學精神?？茖W知識源于人類活動的基本特征，基于人類理論構建?？茖W家的知識產生是實驗性、主觀性、實用性?？茖W技術是社會企業和社會產品必不可少的一部分，但如何使用這些科學知識是由個人決定的，科學技術只顯示會發生什么，而不是應該發生什么，這是科學和社會兩者之間的重要方面，指導著人們如何做出科技產品。公民應該欣賞科學，合理地貢獻社會。因此，我們不僅強調理解科學知識的性質及其與社會的關系，也應該注意到好奇心、創造力、誠懇、寬容，是作為公民了解社會性科學問題的重要因素。

2.5自主性元認知元認知和自主性是個人能力，積極使用認知資源來調節自己的思維和認知過程，如計劃、監控、評價，以此來提高自己。元認知是一個角色整合其他四個維度，這也是最為重要的能力。做決定或選擇關鍵社會問題或解決復雜的日常問題時將面對大量的新的信息，這就需要計劃、監控和評估更多的信息內容。為此，綜合整理了三個關鍵元素：自主規劃、自主監視和自主評估。此外，元認知和自主性讓一個人知道意識到問題時，如何負責任地行動或采取行動。這也是理解性質和應用的關鍵。最后，它允許每個人懷疑新的要求和推動個體尋求其他可能的解決各種問題的方法。

3結論

首先，韓國新的科學素養框架強調學習一些核心理念的重要性，目的是為了讓學生在生活和個體自身發展中構建系統的概念框架。因為擔心學生所學的科學概念和詞匯術語過于復雜會失去對科學的興趣，所以在新的科學素養中要求學生需要在理解科學思想的核心內容的基礎上處理科學問題。其次，盡管科學教育工作者一直強調高階思維和科學過程的重要性，以證據支撐內容獲得信息反饋。然而，新的思維習慣則著重強調四個因素：溝通和協作的能力技巧，系統性思維，證據支撐觀點，并具備建立參數和信息管理的能力。這些因素在21世紀科學素養框架下是必不可少的，但它們卻不是課程框架的焦點內容。從科學教師的調查結果分析來看，教師不太注意加強信息管理，溝通和寫作能力，學生需要學習如何形成頭腦風暴，與他人協作挑戰新的領域。再次，新框架下的情感態度和價值觀關注全球化公民的形成，這是新的科學素養框架的重點關注地方。為了應對全球性社會問題的發生，韓國希望培養的公民能夠了解文化的多樣性和價值觀。韓國受到朝鮮核武器的威脅，但這個問題不只針對韓國，而且影響全球。同樣的，毀滅性的地震導致日本和智利受到影響，這也不能被視為是一個區域性問題。最后，理解科學作為人類的努力一直是科學教育的一個重要方面，在大多數與科學素養相關的文檔中都強調了這點，這包括以下兩個方面，科學技術對人類社會的發展，自然科學影響著歷史進程。正如前面所討論的，科學素養框架的五個元素不是單獨存在的，而是作為一個整體系統的理解。這五個元素共同的發展目標是科學素養及中小學科學教育課程，并且還可以指導設計和開發新的課程標準，課程材料，教學技術。該框架不僅針對韓國，還可以為其他國家服務。

作者：李健單位：西南大學西南民族教育與心理研究中心