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一、優化課堂教學方式

計算機教學改革更加強調和體現了素質教育，而課堂教學的改革是課改的落腳點和支撐點，教師的課堂教學行為不改變，課改就是一句空話。素質教育的落實，首先從課堂教學開始，努力提高課堂教學效益，追求鮮活、互動、高效的課堂教學。因此課堂上要求教師對教學內容精中求簡，留給學生更多的主動時間。比如說教學目的、目標的設計，教學重難點的確定，都要十分準確，同時，要嚴格控制教學時間，切忌滿堂灌和盲目教學。在教學過程中，教師要少講、精講;學生易懂的基礎知識可以三言兩語帶過。整個教學活動，教師既要注重系統的知識傳授，也要注意給學生探究、表達、練習的機會。具體來講，要做到以下幾點:

(一)挖掘教材的潛在功能。教材不是習題集。教師在教學中，應該教會學生閱讀課本，通過教材中的正文和例題，并結合使用圖像或圖表，加強對教學內容特點的分析。

(二)注重課堂的授課實效。課堂教學，不只是為了傳授現成的知識，更重要的是通過教學學習和實踐，培養學生自主思考的良好習慣和善于探索創新的思維品質，培養良好的學習態度和習慣，使其終身受用。比如說，在概念、程序、算法的教學中，不只是要求學生將它們記熟，更重要的是讓學生知道它們的來歷和應用，要重視知識發生、發展過程的展示。再比如，在推導一些算法結論時，引導學生去猜想，從計算機基本算法中觀察算法的特點及算法間的聯系，教會他們善于觀察，善于總結。在引導過程中，讓學生自己去學習、實踐、總結，切忌教師代為觀察，然后直接總結出來，教給學生記憶。

(三)避免機械的分類。比如學好程序設計離不開編程，但要堅持適度原則，不能一味地依靠程序題海戰術。題海戰術的一大弊病，就是把培養學生能力變成了機械的分類式思維技巧的教學和訓練，其結果導致了學生考試時死記題型，硬套編程方法，對變換形式的問題便束手無策。在素質教育下，課堂教學應教會學生對知識的系統總結，在解決問題時，能進行縱向、橫向的聯系，從而靈活處理問題。

(四)改變簡單講授、機械訓練的單一教學模式。改變簡單講授、機械訓練的單一教學模式，為學生創設主動探索、理解確認的學習過程，促進學生充分參與知識探索和發現的過程。教學靈活的教師，采用形式多樣的教學方法，能起到激發學生學習興趣的作用，將枯燥而難以理解的計算機內容，講述得情趣盎然、淺顯易懂，從而達到事半功倍的教學效果。

(五)分層進行個性化教學。素質教育必須面對全體學生。然而，強調面對全體學生，并不是“齊步走”、“一刀切”，要承認學生的客觀差異，承認并尊重學生的個性特點及要求。面向全體學生，在備課講課時，既要有統一的要求，又要從學生的實際出發，區別對待，根據不同學生的學習水平做出不同的目標要求。一要保障優秀學生的正常發展，使他們吃得飽，盡可能滿足他們的求知愿望，使他們的潛能得到充分開發，學有專長。二是要提高中等學生的現有水平，使他們吃得好，鼓勵他們趕超優等生。三是要加大轉變基礎比較差的學生的力度，使他們有得吃，能完成基本的學習任務，激發他們的學習興趣，培養他們正確的學習方法，養成良好的學習習慣，產生迎頭趕上的動力。

二、重視計算機思想方法的教學

計算機思想方法，是計算機的精髓，沒有它，計算機知識和技能就難以轉化為解決問題的能力，也難以體現出計算機在解決實際生活中的問題時所具有的強大威力，只有掌握了計算機思想方法，才算真正掌握了計算機。素質教育下的課堂教學，對計算機的思想方法應該給以足夠的重視。但是，相對于知識的傳授，很多的計算機思維規律以及計算機的思想觀點，在教材中沒有做過系統的介紹和討論，只是在傳授知識的過程中閃爍其辭，這就有賴于教師的總結講授，以便學生去領悟、吸收、受用。在教學中，把計算機基礎知識所反映的計算機思想方法挖掘出來，設計計算機思想方法的教學目標，結合教學內容適時進行滲透，反復強化，及時總結，讓學生具備這種素質，真正成為計算機學習的主人。

三、培養學生的創新能力

新的計算機教學理念十分強調對學生創造性思維的培養與提高。計算機在本質上是不斷創新、發展的，是與時俱進的。素質教育下的計算機教學，固然要教授學生知識，但更應該使學生了解計算機的創造過程，要培養他們的創新精神，提高學生的計算機修養及素質。教師在教學活動中，不僅要有機地結合教學內容的講授，介紹計算機的思維方法，而且要構建有利于發展創新能力的教學環境，使學生身臨其境地介入到計算機的發現或創造過程。設置一些能激起學生創新意識的問題，同時及時肯定學生對問題的發現，對知識的探索。或者采取措施，鼓勵并推動學生去解決一些實際問題，這些問題沒有太現成的答案，沒有固定的方法，引導學生自己去積極地思考探索，反復鉆研，加強學生之間的相互討論。

當學生解決了或者有一定思路時，及時給予表揚鼓勵，這樣每個學生都能感到自己就是一個發現者、研究者、探索者。教學中，教師必須調動學生多思考、多猜想、多疑問、多討論，提供學生表現的空間和時間，這樣學生能親自體驗一下計算機的創造過程，從而形成良好的創新學習氛圍。否則，培養創新精神，加強素質教育，仍不免是一句空話。

作者：孟曉蕊單位：洛陽廣播電視大學講師