本站小編為你精心準備了學前教育專業課程的改革參考范文，愿這些范文能點燃您思維的火花，激發您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

（一）基于工作崗位的學前教育專業數學課程教學目標

數學是學前教育專業一門重要的基礎課程，不僅培養學生的思維能力，而且培養學生嚴謹、踏實的科學精神和意志．同時，數學課也為學生的發展和今后從事幼兒園教育工作提供必要的知識基礎．學前教育專業培養的是幼兒園教師，中職教育以市場為導向，以服務為宗旨，這就要求我們的課程改革首先要滿足學生就業的要求，這是數學教學改革的著眼點．因此，學前教育專業數學課程改革應強調培養幼兒園教師的數學教學能力為本位，淡化數學學科體系．數學課程建設為教師達到教育教學目標提供基本方案和依據，因而它對學生數學學習的質量、水平有著決定性意義．制約數學課程建設的因素是多方面的，而學生數學學習的實質、特點及所經歷的心理規律等，成為影響數學課程建設因素中的最根本因素．因此，數學課程建設，要認真對待學生的數學學習；數學課程必須符合學生數學學習的特點、心理規律，使學生在數學學習中人格得以完善，又能兼顧社會的需要．數學課程標準是對各個階段學生數學學習目標的規定，它體現著數學教育的目標．這些規定，必須考慮學生達到該學段時已有的數學知識經驗、數學認知發展水平、數學思維的發展水平與特點，以及學生在教師的指導下以上方面可達到的水平．從數學學習的角度看，數學課程的內容必須對大多數學生是難易適中，應與學生的認知水平相匹配，與學生的可接受能力相適應．這些內容應該是以前數學學習的發展，是今后數學學習或就業的準備．學前教育專業學生將來從事的是幼兒園教育工作，因此，數學課程應盡可能地讓學生感知數學的發展和全貌，增加廣泛的背景知識，體現不同的數學思維方式和數學思想方法．這些內容是極有價值的，對學生今后在幼兒園的數學教育教學工作有極大的作用，對學生自身的發展有很大的促進作用．

（二）基于工作崗位的學前教育專業數學課程教學內容

對學前教育專業學生來說，上學就是為做幼兒園教師而準備的，我校一直面向幼兒園辦學，以就業為導向，致力于為幼兒園培養合格的幼兒園教師．依托國家大力發展幼兒教育政策，學校對學前教育專業建設給予高度重視，對于課程設置及教育教學改革加大研究、探討力度，努力把學前教育專業打造成全區乃至全國品牌專業．首先，我們明確課程目標定位，學前教育專業數學教學，要考慮幼兒園教師的能力需要，了解相關幼兒園數學教育內容，熟悉它們對數學知識的具體要求．因此，要對教學內容加以調整，增加與幼兒園數學教育相關的數學知識，刪減一些不必要的內容，改革數學課程體系，形成合理的知識鏈，構建學前教育專業模塊數學，使數學課程與專業課程相結合，突出學前教育專業特色，體現以學生為本，為學前教育專業的學生提供不同的發展平臺，是數學教學改革的必然選擇．其次，課程內容要與學情實際相結合，這是數學課程改革的重中之重．目前中職數學將課程內容結構劃分為基礎模塊、職業模塊和拓展模塊．我認為這種提法很切合實際，根據中職學前教育專業特點．對此，我針對三大模塊就課程內容提出自己的改革設想．1．基礎模塊（1）夯實基礎在教學第一線的教師都知道，現在的中職學生有相當一部分都不是一個合格的初中畢業生，尤其是數學基礎知識相當欠缺，因此基礎模塊應該對學生所學專業和終身發展需要的初中數學基礎知識進行必要的補充復習，夯實學生數學基礎，以便讓學生能夠順利接受后續知識．內容上可以增加預備知識，做好與新知識的銜接，也可以對初中的知識進行分析、整合和篩選，把學生后續課程和專業需要的知識選擇出來，有些知識在學習新知識之前進行復習，有些知識可以單獨成章集中進行復習和強化．（2）側重應用數學教育主要使學生未來成為“社會人”，具有普通公民的文化素養．在編寫基礎模塊時應該強調生活化，與學生日常生活密切相關的內容必須納入課程中來，如購買彩票已經進入大眾生活，因此“概率”應該納入課程中來，還有貸款時還款利息的計算等，讓學生體會到社會的方方面面都需要用到數學知識，很多社會現象或問題都可以用數學知識解釋或解決，用數學基礎知識解決日常生活中的問題是一個“社會人”必備的基本素質．（3）重視數學思維方式和數學思想方法的培養幼兒園數學教育活動不只是著眼具體的數學知識和技能，對幼兒思維發展與數學思想方法的培養更為重視．學前教育專業學生不僅要對幼兒園數學教育相關知識在全貌上理解和掌握，同時有必要懂得相關的數學思想方法．由于針對學生的數學思維方式和數學思想方法的培養的教學，比數學知識和技能的教學難度要大，也不是很容易看到效果，很多教師對此不重視，因此造成學生數學學習缺乏可持續性．我認為，在基礎模塊增加相關內容，對學生自身的發展及今后在幼兒園的數學教育教學工作都有極大的作用．（4）通俗易懂中職學前教育專業數學不需要很強的系統性，不用過多考慮深入理解數學知識，只強調這些知識的發生、發展過程和實際應用，以數學文化為背景，提高學生的數學學習興趣，不在難度上做較高要求．所以要盡可能降低難度，甚至放棄一點數學知識的嚴謹性，對某些學生難于接受的數學理論可以用生活中的例子以解釋說明的方式呈現給學生．目前我校學前教育專業數學教學每周僅兩個課時，課時數較少，因此要根據社會需求和數學發展的趨向，刪減和淘汰傳統數學中單純追求技巧、陳舊過時、理論繁瑣、教學意義不大、無實用價值的內容，選取實際中最有用、最基礎的并且能為學生所接受的內容作為中職學前教育專業數學課程的主要內容，適當引進與學生將來走向社會和終身學習發展有密切聯系的近現代數學內容，適當介紹前沿性的數學學科知識．另外，適當加入一些有趣的數學故事、數學問題，可以激發學生學習數學的興趣．2．職業模塊職業模塊應該針對學生將來幼兒園教育教學工作，體現幼兒園教師數學教學能力的培養．職業模塊應強調工作崗位應用，按照幼兒園教師的職業需要什么就學習什么的原則選取教材內容，不強求知識的完備性和系統性．讓學生有目的地學好相關數學知識，并能解決幼兒園數學教育活動中的問題，這是一個學前教育專業學生應該具備的基本素質．3．拓展模塊拓展模塊應該為學生將來繼續深造服務．拓展模塊的數學內容應該強調系統化，可參照普通高中教材，并結合基礎模塊和職業模塊特點選取教材內容．

（三）基于工作崗位的學前教育專業數學教學方法

傳統模式的數學課以“教師為中心”“課堂為中心”“教材為中心”進行課堂教學，造成數學被學生視為“枯燥”“繁瑣”，使學生缺乏學習興趣、喪失學習信心．幼兒園數學教育活動是以幼兒在操作或游戲活動中感知數學概念，懂得數學方法，掌握數學知識和技能的．因此，中職學前教育專業數學教學必須改變傳統的教學方法，借鑒幼兒園教育活動方式，提倡“以學生為中心”的學習活動模式，通過數學活動讓學生主動構建自己的數學認知結構，由被動聽課變為主動學習．采用下面的教學方法能使學生更好地學習數學．1．密切聯系生活實際在教學時，將數學與生活緊密結合，可使學生感到數學與生活密切相關，感到學習數學很實用．在中職數學教學內容中，有許多數學問題，教師可針對其特點賦予恰當的實際生活背景，使數學問題生活化．例如，“數列48，49，…，79及數列7，8，9，…，52各有多少項”這類問題，我們教學時，把它分別改編成“某考場的考號是048～079，問此考場有多少個考生”及“一條被損的卷尺，刻度還剩7m至52m段，用此卷尺每一次至多可量多少米距離”．這樣，乏味的數學題變成了富有生活氣息的實際應用問題，學生學數學、用數學的意識得到了很好的訓練．2．讓學生動手操作動手操作對知識感悟會更深，也記得更牢．在教學中，應多讓學生動手操作，促使學生主動參與教學活動．例如，學習概率時，可以讓學生動手操作拋一枚硬幣或色子，記錄出現正面和反面的次數，討論出現正面的可能性有多大，進一步認識“出現正面”這個事件的發生有其偶然性，也有其必然性；學習正、余弦定理時，可以帶領學生走出教室，通過測量計算不可逾越的兩點（如一個建筑物兩側、水塘兩端、小河兩岸等）的距離；學習立體幾何知識時，可以通過操作認識定義、定理，認識空間的點、線、面、體，把枯燥的立體幾何課程變為饒有興趣的實驗操作課程，把繁難的論證變為數學知覺與數學興趣的培養．3．補充趣味題，提高學生學習興趣在中職學前教育專業數學教學中，結合教學內容可適當滲透或補充一些趣味性的問題，或采用游戲教學以增加趣味性，使學生擺脫枯燥單調的數學學習，在情趣盎然之中領悟數學思想和方法，并受到相應的數學基礎訓練．例如，在進行等比數列求和的教學中，引進故事“象棋盤上的麥粒數”能誘發學生學習數學的興趣，調動學生的學習熱情．另外，對于數學作業的布置，也要改變傳統方式，多布置開放式的調查題、實驗題或網上查閱資料題等．

（四）基于工作崗位的學前教育專業數學教學評價

中職數學教學評價的目的是促進學生的發展，而不是為了選拔數學精英．因此，中職學前教育專業數學教學評價應該重視過程性評價，對學生上課表現（學習態度、參與活動的積極性等）、完成作業、數學活動、平時考評等進行評價．可以采用教師評價與學生自評、互評相結合的辦法進行平時成績的評定．把期末考查、考試成績權重降低，只占學期總成績的一半或三分之一．考核與評價要充分考慮學前教育專業的特點和數學課程的教學目標，應結合學生的情感和態度進行，通過評價促進學生在原有的基礎上有較大的進步．總之，中職學前教育專業的數學課程改革必須使數學教學與學生的能力培養及專業知識學習緊密結合起來，使數學教學更加符合學生的學習需求和認知特點，進而喚醒學生對數學知識的興趣和喜愛，逐步扭轉難學、怕學、厭學的現狀，使學生通過學習能夠在原有基礎上獲得提高，為今后的發展打下良好的基礎，從而發揮數學課程在中職教育教學中的作用。

作者：黃善育單位：廣西南寧市第四職業技術學校