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【摘要】在高中階段學生承受高考壓力，對語數外等課程過度重視，對體育課程較為忽視。體育課堂上學生積極性普遍不高。作為一名體育教師，應當高度重視體育教學，在教學的過程之中實施分層教學法，促使學生學習積極性以及自身的教學水平得到提升。

【關鍵詞】分層式教學；新課改；高中體育；教育

在新課程改革之后，高中體育課程逐漸向著健康體育方向不斷發展，作為體育教師，需要高度重視分層教學方式，做好學生分層、課程分層以及輔導分層工作，對于學生的體育課開展有針對性的教學。

一、高中的體育教育中分層教學法的實施效果

（一）提高學生的學習積極性

高中體育教學過程中，因材施教分層教學，能夠讓每一位學生都感受到體育課堂的樂趣，讓每一位學生都有機會參與到體育活動中。不同的學生學習不同的體育訓練內容，也能夠讓學生主動意識到自身與他人的水平差，促使他們尋找自身的不足，從而激發他們積極向上、努力訓練的決心和毅力，有利于提高學生的體育學習積極性。此外，通過教師的引導，不同水平的學生相互之間可以共同探討、互相幫助，不僅可以讓每一位學生得到發展，還有助于提高班級的凝聚力，營造積極向上的學習氛圍。

（二）切實體現體育課程的教學作用

在教學中，假如教師能夠充分尊重每一位學生的個體差異，因材施教，分層教學，安排與他們體能素質水平相符合的訓練內容，讓后進生前進一小步，讓優秀生邁出一大步，不僅可以讓學生感受到勝利的喜悅，提高他們對體育訓練的自信心與積極性，更能夠切實提高每一位學生的身體素質水平，讓他們擁有健康的體魄，切實體現出體育課程的教學目的與作用。

（三）提高體育教師的教學技能

在分層教學法中，教師需要充分認識到每一位學生的水平差異，且能夠設計出完整地分層教學方案，然后再高效地組織不同的學生進行有效的學習。這就對體育教師的教學能力提出了更高的要求標準。分層教學法不僅可以使體育教師的專業知識得到不斷完善，還能夠強化教師的發散思維，促使教師能夠創造性地開展教學。

二、高中體育教育中分層教學法的實施措施

（一）學生分層

教師運用分層教學法的第一步，就是要充分認識了解班級每一位學生的體能素質水平。然后在學生的個體差異中，尋找他們的共同點，比如共同的愛好、專長、不足等，來進行分組教學。在設計教案時，教師針對不同小組的學生特點，安排訓練內容，這樣不僅可以讓每一位都能夠參與活動，還能夠提高他們的學習積極性。

（二）課程分層

在分層教學法中，教師的教學方案顯得尤為關鍵。不同的體能水平，訓練的內容也應該不同。為了讓每一位學生的身體素質切實得到提高，教師應該多措并舉，多管齊下。比如，針對體能素質比較優秀的小組，教師可以將課堂交給他們，引導他們自主學習，鼓勵他們提高學習難度，培養他們勇于拼搏的精神面貌；針對體能素質較普通的小組，教師可以進行詳細的講解和示范，讓學生切實領會每一個動作的精髓，促進他們朝優秀的方向發展；針對體能素質較差的小組，教師應該充分尊重學生的實際情況，設置符合學生體能素質水平的簡單訓練內容，增強他們的學習自信心，然后再適當的作出要求。

（三）輔導分層

在體育課堂上，體育教師要切實發揮好引導作用，加強與學生的交流溝通，對每一位學生的學生情況都要做到心中有數，并積極給予鼓勵和指導。當發現體能素質強的小組在練習過程中顯得輕松容易時，教師就可以適時地插入一些難度較大的學習內容，引導學生敢于挑戰，促進學生體能的進一步提高。對于體能素質較差的小組，教師要特別留心關注，當學生學習過程中遇到困難時，教師要及時發現錯誤點，耐心指正，積極鼓勵，避免學生出現消極畏難情緒。在課堂收尾時，教師要加強對學生信息反饋的收集，這樣，才能夠不斷改進教學方案，讓每一位學生的體能素質都能夠不斷地健康發展。

結語：

綜上所述，在高中的體育教學之中實施分層教學具有十分重要的意義，能夠提高學生的學習積極性、能夠切實體現體育課程的教學作用以及能夠提高體育教師的教學技能，為了促使分層教學在體育課堂實施，體育教師需要注重課程分層、學生分層以及輔導分層。

參考文獻：

[1]王茂軍.關于高中體育教學中分層教學法的運用探討[J].新課程研究(上旬刊),2015,11:98-99.

[2]萬德新.分層教學法在高中體育教學中的運用策略[J].當代體育科技,2017,7（21）:53-54.

作者：覃偉 單位：貴州省貴陽市花溪區貴州