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第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

摘要：

人類就是在創(chuàng)新的基礎(chǔ)上才出現(xiàn)了不斷發(fā)展的。而創(chuàng)新是源于人才的培養(yǎng)，只有高科技的人才才會(huì)有所創(chuàng)新。而人才的培養(yǎng)要靠教育，離開(kāi)了教育難以談創(chuàng)新。教育是培養(yǎng)人才的關(guān)鍵，一切人才的出現(xiàn)都是靠教育培養(yǎng)出來(lái)的。因此，我們作為教師要重視對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。作為小學(xué)教育是屬于基礎(chǔ)教育，學(xué)生的養(yǎng)成和習(xí)慣都是在基礎(chǔ)教育上，學(xué)生從小就要打好關(guān)鍵的基礎(chǔ)。我們作為小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科更是關(guān)鍵的關(guān)鍵。數(shù)學(xué)是具有思維發(fā)展的學(xué)科，它以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S比較恰當(dāng)?shù)卮龠M(jìn)學(xué)生的思維能力訓(xùn)練。因此，我們要努力研究學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)方法，使他們從小就有創(chuàng)新意識(shí)，不斷成為科學(xué)的頂端人才。筆者在本文重點(diǎn)闡述了培養(yǎng)創(chuàng)新能力的方法。

關(guān)鍵詞：

創(chuàng)新；小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，它直接關(guān)系到社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步。人類就是在創(chuàng)新的基礎(chǔ)上才出現(xiàn)了不斷發(fā)展的。而創(chuàng)新是源于人才的培養(yǎng)，只有高科技的人才才會(huì)有所創(chuàng)新。而人才的培養(yǎng)要靠教育，離開(kāi)了教育難以談創(chuàng)新。教育是培養(yǎng)人才的關(guān)鍵，一切人才的出現(xiàn)都是靠教育培養(yǎng)出來(lái)的。因此，我們作為教師要重視對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。作為小學(xué)教育是屬于基礎(chǔ)教育，學(xué)生的養(yǎng)成和習(xí)慣都是在基礎(chǔ)教育上，學(xué)生從小就要打好關(guān)鍵的基礎(chǔ)。我們作為小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科更是關(guān)鍵的關(guān)鍵。數(shù)學(xué)是具有思維發(fā)展的學(xué)科，它以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S比較恰當(dāng)?shù)卮龠M(jìn)學(xué)生的思維能力訓(xùn)練。因此，我們要努力研究學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)方法，使他們從小就有創(chuàng)新意識(shí)，不斷成為科學(xué)的頂端人才。下面就根據(jù)筆者自己的教學(xué)實(shí)踐研究，特談?wù)勗谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、營(yíng)造創(chuàng)新教學(xué)情境

課堂教學(xué)情境的營(yíng)造是非常關(guān)鍵的一步。因?yàn)橹挥辛己玫恼n堂教學(xué)情境，學(xué)生才能夠發(fā)揮他們的思維空間，他們才能夠去想象和聯(lián)想應(yīng)該想的東西，他們的活躍思維才能得以施展。素質(zhì)條件的教學(xué)就可以極大地使學(xué)生進(jìn)入到創(chuàng)新的優(yōu)勢(shì)環(huán)境學(xué)習(xí)中，他們就會(huì)發(fā)揮自己的創(chuàng)新特長(zhǎng)，敢于想象創(chuàng)新。而傳統(tǒng)的教學(xué)則是以教師為主的教學(xué)模式，學(xué)生沒(méi)有絲毫的創(chuàng)新意識(shí)，他們只是極其被動(dòng)地接受知識(shí)的記憶，他們不敢去想，不敢去做未被書(shū)本上知識(shí)的規(guī)律。這就極大地限制住了學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，我們現(xiàn)代教師應(yīng)該明確培養(yǎng)學(xué)生的意義，在讓學(xué)生接受知識(shí)的同時(shí)，關(guān)鍵的是培養(yǎng)學(xué)生的能力。所以，我們要注重對(duì)教學(xué)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，形成一種和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍。教師可以利用導(dǎo)語(yǔ)營(yíng)造一堂課的教學(xué)氣氛。比如，我執(zhí)教“有余數(shù)的除法”一節(jié)課的時(shí)候，我把20個(gè)不同顏色的籃球按照紅、粉、綠的不同顏色編成號(hào)碼。然后讓學(xué)生根據(jù)屏幕上的序號(hào)來(lái)考老師，老師就會(huì)輕松地說(shuō)出它們的顏色。通過(guò)這一表演，學(xué)生感到非常奇怪，于是就對(duì)這一堂課所講的內(nèi)容產(chǎn)生了極大的興趣，這樣就非常有利地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，他們也步入了創(chuàng)新的參與中來(lái)。創(chuàng)設(shè)新的學(xué)習(xí)環(huán)境激起學(xué)生探究新知識(shí)的欲望，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)奠定基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主探究的創(chuàng)新精神

新課標(biāo)要求：“學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)中的主體，教師要堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則，教師要完成自己的主導(dǎo)作用。”由此，我們應(yīng)該知道，學(xué)生在教學(xué)中的主要地位，教師要把各種問(wèn)題的思考都要引導(dǎo)學(xué)生來(lái)完成。讓他們積極主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。這就要做到讓學(xué)生具有自主探究的精神。

1.多給學(xué)生創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。傳統(tǒng)的教學(xué)學(xué)生是被動(dòng)地聽(tīng)老師講課，他們認(rèn)真地做著老師講的課堂知識(shí)，他們絲毫沒(méi)有想入非非的問(wèn)題，認(rèn)為老師是唯一的主宰者，沒(méi)有可疑問(wèn)的問(wèn)題，只有老師才是唯一的，是知識(shí)的尊崇者。因此，教師要明確注重給學(xué)生更多的創(chuàng)新機(jī)會(huì)，讓孩子們大膽地去想象和猜測(cè)問(wèn)題的形成，給他們創(chuàng)新的空間。比如，在講“平行四邊形面積計(jì)算”一節(jié)課的時(shí)候，我便問(wèn)及學(xué)生道：“同學(xué)們，看看你們感覺(jué)應(yīng)該有什么問(wèn)題需要問(wèn)嗎？只要你們感覺(jué)有疑問(wèn)就可以放開(kāi)心理的阻攔，大膽地發(fā)問(wèn)。”于是，學(xué)生便爭(zhēng)先恐后地提出了各種問(wèn)題：平行四邊形的計(jì)算公式是怎么樣的？是怎么進(jìn)行計(jì)算的？它的面積是怎么計(jì)算的？等等。這就使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地去思考問(wèn)題，積極主動(dòng)發(fā)問(wèn)。結(jié)果學(xué)生的積極性得到了充分調(diào)動(dòng)，學(xué)生思維也得到了普遍提高了。

2.給學(xué)生一定空間。數(shù)學(xué)的特點(diǎn)就是比較抽象，學(xué)生自然感覺(jué)到?jīng)]有什么可以說(shuō)的，我們作為教師要抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，設(shè)計(jì)更多的時(shí)間和空間還給學(xué)生，讓學(xué)生有更多的時(shí)間和思考空間，讓他們勇敢地走進(jìn)分析中。培養(yǎng)他們的敢字精神。比如我在執(zhí)教“時(shí)、分的認(rèn)識(shí)”時(shí)，出現(xiàn)了一個(gè)重要問(wèn)題，那就是孩子們對(duì)時(shí)針?biāo)冈?、3之間，分針指在11時(shí)，是2時(shí)55分還是3時(shí)55分出現(xiàn)了不同的意見(jiàn)。于是我就指導(dǎo)孩子們結(jié)合教具鐘表的模型各個(gè)小組進(jìn)行討論和探討，很快就得出了統(tǒng)一的答案了。許嵩的想象能力得到了極大的提高。

三、結(jié)合生活創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)要求：“教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值。”所以，我們教師要引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，結(jié)合生活情境讓他們進(jìn)行問(wèn)題思考。它要體現(xiàn)在小學(xué)數(shù)課堂教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，結(jié)合學(xué)生身邊所經(jīng)歷的事實(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理解分析。比如我在“相遇問(wèn)題”一節(jié)，就談到大偉和莉莉的事情，當(dāng)大偉的筆記本落在家里的時(shí)候，莉莉怎么才能更好地解決這一問(wèn)題呢？通過(guò)激烈的探討和爭(zhēng)論，導(dǎo)出了三種方法，極大地促進(jìn)學(xué)生的探究能力發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力是非常重要的事情，我們一定要按照教育理論對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，給孩子們營(yíng)造出一種寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使他們能夠有著更多的廣闊思考和學(xué)習(xí)的空間，努力提高學(xué)生們的探究精神，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力的發(fā)展。

作者:于曉艷 單位:大安市舍力鎮(zhèn)六合學(xué)校

第二篇：小學(xué)教育管理中情感教學(xué)的運(yùn)用

摘要:

情感教學(xué)已經(jīng)越來(lái)越多地出現(xiàn)在現(xiàn)代小學(xué)教育的管理中,其不僅順應(yīng)了現(xiàn)代教育發(fā)展的趨勢(shì),同時(shí)也是現(xiàn)代教育的一種制度創(chuàng)新。通過(guò)教師在實(shí)際的授課過(guò)程中,對(duì)學(xué)生的思想情感進(jìn)行培養(yǎng)與熏陶,可以實(shí)現(xiàn)教育管理的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞:

小學(xué)教育;情感教學(xué);有效運(yùn)用

基礎(chǔ)教學(xué)主要目的是幫助孩子完成向?qū)W生轉(zhuǎn)變的過(guò)程,其與初高中的學(xué)習(xí)環(huán)境與背景完全不同,需要教師按照小學(xué)教育的實(shí)際情況合理地進(jìn)行教學(xué)安排,同時(shí)在教學(xué)的過(guò)程中更多地運(yùn)用情感教育的方式進(jìn)行學(xué)生的教育培養(yǎng)。

一、小學(xué)班集體建設(shè)中的情感教育

1.低年級(jí)營(yíng)造良好的情感教育氛圍

剛剛進(jìn)入學(xué)校的一年級(jí)新生,會(huì)面臨學(xué)習(xí)生活發(fā)生巨大變化的轉(zhuǎn)折,而這一轉(zhuǎn)折對(duì)其生活也具有極為重要的意義。只有讓孩子在情感上實(shí)現(xiàn)真正的過(guò)渡,才能使其感受到學(xué)校生活的快樂(lè),同時(shí)使其可以愉快地面對(duì)同學(xué)、老師以及所要學(xué)習(xí)的知識(shí),而這一切都是非常重要的。通常情況下,對(duì)犯了錯(cuò)誤的小朋友可以批評(píng)和指出,使所有的學(xué)生都能學(xué)會(huì)管理,同時(shí)鍛煉了學(xué)生展示自我的能力。

2.中年級(jí)注重陶冶和引導(dǎo)學(xué)生的情感

在學(xué)生升入高年級(jí)后,其在各個(gè)方面幾乎都會(huì)出現(xiàn)較大的變化。此時(shí)他們非常愿意去參加集體活動(dòng),同時(shí)變得特別的活潑開(kāi)朗,并且會(huì)突然感覺(jué)到身邊的朋友變得多起來(lái)了。而在學(xué)習(xí)上也出現(xiàn)了極強(qiáng)的求知欲望,對(duì)于新鮮事物都想去嘗試,但是此時(shí)的學(xué)生也是最缺乏耐心的階段。這一時(shí)期,更加需要老師進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)與關(guān)心,假如此時(shí)他們心情煩躁可以將其帶出班級(jí),使其可以充分地感受大自然帶來(lái)的心情上的舒暢,不斷陶冶他們的情操。而同時(shí),他們也會(huì)有自己心煩的事情,這時(shí)就需要教師能夠站在學(xué)生的立場(chǎng),認(rèn)真地傾聽(tīng)學(xué)生內(nèi)心的聲音,充分了解他們的煩惱,并為其解決這些煩惱。比如一些性格內(nèi)向的學(xué)生,他們往往都是將煩心事藏在自己的心里,很少去發(fā)泄,如果遇到這類學(xué)生的話一定要及時(shí)地為其排解,千萬(wàn)不能放一邊。只有這樣才能幫助所有的孩子排憂解難,培養(yǎng)其活潑開(kāi)朗的性格,使其從小形成良好的情感。

3.高年級(jí)加強(qiáng)自主管理,發(fā)展學(xué)生的個(gè)性

因?yàn)閷W(xué)生是教育的主體,所以,在進(jìn)行管理時(shí)應(yīng)當(dāng)將其視為班級(jí)的主人。由于高年級(jí)學(xué)生的自我意識(shí)發(fā)展較快,而其通常不希望受到老師過(guò)多的干擾,因此老師必須將全體學(xué)生納入到班級(jí)工作的決策中去,為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造均等的機(jī)會(huì),使其健康地成長(zhǎng)。使學(xué)生充分地了解班級(jí)工作的所有環(huán)節(jié),同時(shí)對(duì)自己應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的責(zé)任與義務(wù)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。最終使每個(gè)學(xué)生對(duì)班級(jí)都有一種主人翁的精神,才能使其將完成班級(jí)的工作視作自己的使命。

二、小學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)組織中的情感

1.教育在學(xué)校,除了基本的德育教育外,其大部分教育還是在平時(shí)的課堂上完成的

只有將課堂充分地利用起來(lái),才能使學(xué)生的情感迅速地培養(yǎng)起來(lái),將其通過(guò)課堂形象具體地展現(xiàn)出來(lái),真正做到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的境界,最終使情感教育的培養(yǎng)達(dá)到事半功倍的目的。由于小學(xué)生具有活潑好動(dòng)的特點(diǎn),因此就需要教師在授課時(shí)開(kāi)展豐富多樣的實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生始終保持愉快興奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時(shí)每個(gè)學(xué)生都有不同的常識(shí)與經(jīng)驗(yàn),所以就需要教師在實(shí)際的教學(xué)中采用的教學(xué)內(nèi)容更加貼近現(xiàn)實(shí)生活,使學(xué)生有一種處于現(xiàn)實(shí)生活中的學(xué)習(xí)感覺(jué),從而達(dá)到使其掌握知識(shí)解決問(wèn)題的目的。同時(shí)還要求教師在授課的過(guò)程中情感豐富,使自身的情緒感染到每一名學(xué)生,讓學(xué)生在愉悅的狀態(tài)下受到鼓舞與鞭策。教師應(yīng)當(dāng)采用激勵(lì)的方式評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的過(guò)程,使學(xué)生始終保持探究學(xué)習(xí)的熱情,從而將其在課堂中學(xué)習(xí)的激情激發(fā)出來(lái),迅速地建立起面臨挑戰(zhàn)克服困難的自信心。只有這樣才能最大限度地使學(xué)生真正享受整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程,為其以后步入初高中起到積極作用。

2.小學(xué)班集體活動(dòng)中的情感教育

通過(guò)各種活動(dòng)從而實(shí)現(xiàn)班級(jí)的組織與管理,使學(xué)生可以通過(guò)積極地參加班級(jí)組織的活動(dòng),逐漸豐富自身的情感,同時(shí)表達(dá)自身的情感需求,而這樣的方法也是最直接有效的。其對(duì)于一些性格較為內(nèi)向且學(xué)習(xí)成績(jī)一般的學(xué)生效果尤為明顯。這類學(xué)生通過(guò)參加班級(jí)的各種集體活動(dòng),像出黑板報(bào)、運(yùn)動(dòng)會(huì)等活動(dòng),使其得到充分展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),同時(shí)也使其自身能力得到了一定的鍛煉。而像參加學(xué)校的各種競(jìng)技比賽,不僅可以發(fā)掘人才活躍校園生活,同時(shí)還在各個(gè)班級(jí)之間形成了相互影響相互促進(jìn)的氛圍。通過(guò)比賽不僅可以鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)使其心理素質(zhì)得到提升,同時(shí)使得集體榮譽(yù)感不斷增強(qiáng)。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)教育主要是啟發(fā)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀與世界觀,同時(shí)使其在老師和同學(xué)之間建立和諧的關(guān)系,并對(duì)其自主能力進(jìn)行相應(yīng)的培養(yǎng),使其逐漸地養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣,為其以后步入初高中奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn):

[1]臧以霞.試析小學(xué)教學(xué)中的情感教育理念及實(shí)踐[J].黑龍江教育(理論與實(shí)踐),2015,05:15-16.

[2]李吉海.情感教育理論在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].赤子(上中旬),2015,01:261.

作者:李彥臣 單位:長(zhǎng)春市九臺(tái)區(qū)六臺(tái)中心學(xué)校

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性策略

摘要：

小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教育中的科目之一，對(duì)學(xué)生思維能力等方面的培養(yǎng)具有重要作用。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性，一直以來(lái)都是教育事業(yè)從事者十分關(guān)注的問(wèn)題，尤其是在新課程改革后，教學(xué)理念和方法不斷創(chuàng)新，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也開(kāi)始積極探索能夠提升課堂教學(xué)有效性的策略，用多種方法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性策略進(jìn)行了研究分析。

關(guān)鍵詞：

小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；有效性；策略

前言

新課標(biāo)要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師能夠?qū)崿F(xiàn)有效性教學(xué)，在有限的教學(xué)時(shí)間中，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)價(jià)值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從原有的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，采用多樣化教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，制定有效的教學(xué)策略，以提升學(xué)生興趣，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

1小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性闡述

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性，表現(xiàn)為學(xué)生數(shù)學(xué)技能、解決問(wèn)題能力、思維能力等的協(xié)調(diào)發(fā)展［1］。教學(xué)有效性，一直以來(lái)都是教育事業(yè)從事者所追求的重要教育成果，只有保證學(xué)生能夠在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)，才能避免無(wú)益課程的出現(xiàn)，減少教師的無(wú)效勞動(dòng)。因而，要想實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，教師應(yīng)從學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)、思維能力等方面進(jìn)行培養(yǎng)，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的興趣，在不斷的實(shí)踐中獲取更有效的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。

2影響小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的因素

2．1學(xué)生興趣缺乏：數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的思維能力具有較高要求，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，會(huì)有一定的難度。小學(xué)生本身便活潑好動(dòng)，教師單純的理論化講解，很難激發(fā)學(xué)生的興趣，而興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿Γ坏W(xué)生感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)枯燥乏味，便會(huì)大大降低對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，嚴(yán)重影響小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。因此，要想實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，教師還應(yīng)先提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2．2教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際：學(xué)生對(duì)與其生活相關(guān)的事物會(huì)更加關(guān)注，新課標(biāo)也要求教師能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活相連接，結(jié)合生活實(shí)例幫助學(xué)生理解復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容，使數(shù)學(xué)知識(shí)具體化、生動(dòng)化，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。但是在實(shí)際教學(xué)中，一些教師在教學(xué)中依然僅依照教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，未能實(shí)現(xiàn)教學(xué)生活化，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)一些抽象的知識(shí)難以理解，嚴(yán)重影響了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

2．3教學(xué)方法運(yùn)用不得當(dāng)：新課程改革后，教學(xué)方法也得到了進(jìn)一步創(chuàng)新，但是由于一些教師對(duì)教學(xué)方法運(yùn)用的不得當(dāng)，導(dǎo)致很多有效的教學(xué)方法流于形式或效果較低。例如在合作學(xué)習(xí)法的運(yùn)用中，一些教師認(rèn)為只要以小組的形式開(kāi)展了討論，便完成了小組合作學(xué)習(xí)，導(dǎo)致小組學(xué)習(xí)內(nèi)容和時(shí)間的設(shè)置存在問(wèn)題，學(xué)生所討論問(wèn)題中，很多都屬于無(wú)價(jià)值的問(wèn)題，探討時(shí)間也較短，一些學(xué)生還沒(méi)有進(jìn)入狀態(tài)，教師便已經(jīng)宣布合作學(xué)習(xí)結(jié)束，難以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。再例如在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，教師情景導(dǎo)入及問(wèn)題設(shè)置的不合理，使學(xué)生的注意力反而被精美的圖片、動(dòng)畫(huà)所吸引，失去了這一教學(xué)方法原有的效果，無(wú)法實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

3小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性策略

3．1培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：興趣對(duì)于小學(xué)生至關(guān)重要，因而，要想實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，應(yīng)首先培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生年齡特征以及教學(xué)目標(biāo)，充分運(yùn)用小學(xué)生感興趣的事物吸引小學(xué)生投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。例如小學(xué)生十分喜愛(ài)零食，且記憶力較好，教師在“比較大小”問(wèn)題的教學(xué)中，可以充分利用學(xué)生這一特點(diǎn)，詢問(wèn)學(xué)生喜歡的零食都有哪些，以及這些零食的價(jià)格。在黑板上列出這些零食的名稱和價(jià)格后，教師再請(qǐng)學(xué)生將零食按照從貴到便宜的順序依次排列，從而激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的興趣，對(duì)“比較大小”問(wèn)題進(jìn)行充分實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提升。

3．2實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化：教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活相連接，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，用生活實(shí)例簡(jiǎn)化復(fù)雜、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，便于學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，例如在學(xué)習(xí)“角的度量”時(shí)，教師可以首先詢問(wèn)學(xué)生是否喜歡玩滑梯，學(xué)生在生活中基本都接觸過(guò)這一娛樂(lè)設(shè)施，教師的詢問(wèn)能夠立即引發(fā)學(xué)生的關(guān)注，隨后，教師再向?qū)W生展示角度分別為30°、45°．60°的滑梯圖片，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際選擇最喜歡的滑梯，并引出“角的度量”問(wèn)題，使學(xué)生在熟悉的生活化場(chǎng)景中，實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的有效學(xué)習(xí)。再例如在認(rèn)識(shí)圓時(shí)，教師可以請(qǐng)學(xué)生回想生活存在的圓，學(xué)生能夠很輕易的想出大量物品，這時(shí)教師在詢問(wèn)學(xué)生“為什么這些物品被設(shè)計(jì)成圓形？”，引發(fā)學(xué)生的思考，并引出圓的特性，使學(xué)生在了解有關(guān)圓的知識(shí)后，能夠在生活中實(shí)現(xiàn)對(duì)其的實(shí)踐運(yùn)用。在提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力。

3．3合理應(yīng)用教學(xué)方法：對(duì)于一些教學(xué)方法，教師應(yīng)實(shí)現(xiàn)合理運(yùn)用，以充分實(shí)現(xiàn)這一方法的原本價(jià)值，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性。例如在運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)法時(shí)，教師應(yīng)抓住教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，為學(xué)生設(shè)置有價(jià)值的討論內(nèi)容。同時(shí)，應(yīng)合理掌控討論時(shí)間，充分給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，使所有學(xué)生都融入到小組討論之中，避免時(shí)間過(guò)短而失去合作學(xué)習(xí)效果，也避免時(shí)間過(guò)長(zhǎng)而影響課程進(jìn)度。另外，小組合作學(xué)習(xí)并不僅僅是以小組討論的形式實(shí)施，教師需要將這一學(xué)習(xí)方法進(jìn)行拓展應(yīng)用，例如在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)”前，教師可以要求學(xué)生以小組為單位，合作尋找生活中有關(guān)百分?jǐn)?shù)的實(shí)例，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的探究能力，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)方法價(jià)值。再例如在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的過(guò)程中，教師應(yīng)合理設(shè)置情境導(dǎo)入問(wèn)題，明確教學(xué)目標(biāo)，提升教學(xué)情境效果。如在學(xué)習(xí)“相遇問(wèn)題”時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)小明同學(xué)和小李同學(xué)相遇的情景，并向?qū)W生展示兩個(gè)動(dòng)畫(huà)人物從屏幕分別兩端面向?qū)Ψ叫凶叩膭?dòng)畫(huà)，詢問(wèn)學(xué)生這兩位同學(xué)行動(dòng)的方向及結(jié)果，從而使學(xué)生了解“相遇”、“相對(duì)”等概念。

4結(jié)論

實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性是所有教育事業(yè)從事者的目標(biāo)。目前在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，還存在著眾多問(wèn)題，需要教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，使教學(xué)內(nèi)容更加貼近學(xué)生實(shí)際生活，合理應(yīng)用教學(xué)方法，進(jìn)一步提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

［1］董斐．我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性研究［J］．吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，3（3）：184－186

［2］楊蘭珍．小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性策略的研究［J］．學(xué)周刊，2016，9（9）：85－86

［3］張偉．新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性策略研究［J］．海峽科學(xué)，2014，4（4）：96－97

作者:張俊玲 王秋菊 單位:吉林省吉林經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)中游戲教學(xué)法的應(yīng)用

摘要：

隨著新課改的實(shí)施，越來(lái)越多教師在教學(xué)的過(guò)程中注意新的教學(xué)手段的應(yīng)用。由于小學(xué)生正處于對(duì)事物充滿好奇的階段，因此在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候有許多教師采用游化教學(xué)模式。本文主要針對(duì)游戲化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用做具體的分析。

關(guān)鍵詞：

小學(xué)數(shù)學(xué)；游戲教學(xué)

21世紀(jì)對(duì)人才的要求愈來(lái)愈高，小學(xué)教育作為人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，面臨的要求也越來(lái)越高。為了適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的要求，各種教學(xué)方法逐漸被引入到課堂教學(xué)中。小學(xué)教育中，游戲教學(xué)一直占據(jù)重要地位，這種教學(xué)方法寓教于樂(lè)，利用游戲引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，發(fā)展能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這一方法突出體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，強(qiáng)調(diào)情感和活動(dòng)的因素在教學(xué)中的作用。心理學(xué)家認(rèn)為，“缺乏直接興趣，會(huì)使學(xué)習(xí)成為枯躁乏味的負(fù)擔(dān)，反之，學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容感興趣，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，學(xué)習(xí)積極性就會(huì)明顯提高。”因此，在小學(xué)低年級(jí)把數(shù)學(xué)游戲引入課堂教學(xué)，一方面是為了適應(yīng)國(guó)家基礎(chǔ)課程改革的要求，即轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、“以學(xué)生發(fā)展為本，”為教學(xué)方式的改變提供一種參考。另一方面是因?yàn)槟壳暗母母镫m然已取得了一定成就，但是仍存在一些差強(qiáng)人意的地方。接下來(lái)筆者將從游戲的選擇、設(shè)計(jì)、兩個(gè)方面就小學(xué)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)法發(fā)表淺薄的觀點(diǎn)。

1游戲方法引入的必要性

1．1激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)教學(xué)要成功就必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)習(xí)成為他們迫切的需要。正如托爾斯泰所說(shuō)的“成功的地教學(xué)，所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。”因此，在教學(xué)中，我利用學(xué)生“好動(dòng)、好奇、好勝、好強(qiáng)”的心理，把他們喜歡的愛(ài)玩的游戲引入課堂，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中去。

1．2活躍了課堂氣氛。一個(gè)好的游戲活動(dòng)會(huì)把課堂教學(xué)氣氛推向高潮，使每一個(gè)學(xué)生全身心地投入到教學(xué)中去。實(shí)踐證明，在課堂教學(xué)中通過(guò)游戲的方式向?qū)W生傳授新的知識(shí)，能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，能收到良好的教學(xué)效果。

1．3豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。小學(xué)低年級(jí)的思維特點(diǎn)以形象思維為主，他們善于形象記憶，邏輯推理能力較弱。他們需要有可感知的具體事物來(lái)支持，思維才能進(jìn)行。因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)新知時(shí)，充分運(yùn)用直觀手段，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，讓他們的眼、耳、口、手、腦等多種感官都參加到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。這樣激發(fā)學(xué)生的求知欲望，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

1．4體驗(yàn)了成功的喜悅。練習(xí)是學(xué)生獲得知識(shí)，形成技能，發(fā)展智力的重要手段。低年級(jí)學(xué)生對(duì)于大量枯燥的口算、筆算不感興趣，甚至產(chǎn)生厭倦心理，學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài)。如果把練習(xí)內(nèi)容寓于游戲之中，就能幫助他們從厭倦的情緒中解放出來(lái)，喚起他們主動(dòng)參與練習(xí)的激情，收到事半功倍的效果，并從中體驗(yàn)成功的喜悅。許多數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中，創(chuàng)造和設(shè)計(jì)了許多新穎有趣的游戲和競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)。

2游戲教學(xué)的特點(diǎn)

2．1將抽象感性化：由于小學(xué)生特別是剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生，其自身存在的一些因素導(dǎo)致在對(duì)數(shù)學(xué)的抽象知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，往往存在一定的困難。而游戲化教學(xué)模式在數(shù)學(xué)中的有效應(yīng)用，可以使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成學(xué)生能夠充分理解的感性材料，幫助學(xué)生在趣味性非常強(qiáng)的游戲中愉悅地接受數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

2．2循序漸進(jìn)：數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性非常強(qiáng)的學(xué)科，它主要的任務(wù)便是訓(xùn)練學(xué)生在思維上具有較強(qiáng)的邏輯性，在生活中可以充分地運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。由于小學(xué)階段的學(xué)生在理解及分析能力上十分有限，因此教師在游戲化教學(xué)的過(guò)程中，要注意循序漸進(jìn)地對(duì)學(xué)生實(shí)施教學(xué)，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中培養(yǎng)出較強(qiáng)的邏輯思維能力，為學(xué)生的后續(xù)發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2．3知識(shí)與游戲的有機(jī)結(jié)合：游戲化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，最主要特點(diǎn)就是將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)與游戲進(jìn)行充分的融合，形成完美的有機(jī)體。通過(guò)游戲吸引學(xué)生，通過(guò)游戲傳授知識(shí)。因此在教學(xué)時(shí)，協(xié)調(diào)好游戲與知識(shí)之間的關(guān)系，可以更好地促進(jìn)游戲化教學(xué)模式在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮出真正的實(shí)效。

3小學(xué)數(shù)學(xué)游戲的設(shè)計(jì)

游戲的順利開(kāi)展，需要較為完備、嚴(yán)密的規(guī)則。游戲規(guī)則是根據(jù)游戲任務(wù)而提出的、每個(gè)游戲參加者必須遵守的行為規(guī)范及行為結(jié)果的評(píng)判處理規(guī)定。它是游戲教學(xué)中控制學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)和游戲活動(dòng)的主要武器。教學(xué)正是通過(guò)游戲規(guī)則來(lái)引導(dǎo)游戲朝既定的方向發(fā)展，通過(guò)游戲規(guī)則把教學(xué)任務(wù)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。游戲規(guī)則的制定必須遵循一定的教育學(xué)和心理學(xué)基礎(chǔ)。在游戲的制定與設(shè)計(jì)過(guò)程中必須遵循一定的原則，讓盡可能多的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，在游戲中體會(huì)抽象的數(shù)學(xué)概念、原理、方法等。

3．1游戲目的與學(xué)生主體相結(jié)合：教學(xué)游戲是圍繞教育教學(xué)內(nèi)容而設(shè)計(jì)的，目的是為了提高教學(xué)效率。它不同于一般游戲娛樂(lè)性，是應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程中、結(jié)合教學(xué)目的而從事的游戲活動(dòng)。把抽象的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)知識(shí)與兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲形式有機(jī)地結(jié)合在一起，其目的在于教學(xué)，而且還要以學(xué)生為主。游戲設(shè)計(jì)要根據(jù)學(xué)生的年齡、心理、知識(shí)層次等來(lái)進(jìn)行，以學(xué)生為主體，一切活動(dòng)為了學(xué)生，一切活動(dòng)為了教學(xué)。脫離了教學(xué)，游戲只能是“玩”；脫離了學(xué)生主體，游戲就失去了本身的吸引力，連基本的活動(dòng)都完成不了。同時(shí)游戲設(shè)計(jì)要給學(xué)生留有創(chuàng)造、活動(dòng)的空間，讓學(xué)生成為游戲的真正主人。

3．2讓孩子們?cè)谟螒蚪虒W(xué)中體驗(yàn)快樂(lè)：游戲教學(xué)的重點(diǎn)，最根本的是讓學(xué)生快樂(lè)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)體驗(yàn)數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)的快樂(lè)。如在學(xué)習(xí)《平移與旋轉(zhuǎn)》一課時(shí)，平移與旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生大都經(jīng)歷過(guò)這種真切的感覺(jué)，只是他們不知道“平移”“旋轉(zhuǎn)”這兩個(gè)數(shù)學(xué)中專門(mén)的術(shù)語(yǔ)。因此，在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)上，可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)游樂(lè)場(chǎng)的情境，游樂(lè)場(chǎng)是讓他們感到快樂(lè)的地方，把游樂(lè)場(chǎng)引入教學(xué)中，就可以讓學(xué)生帶著快樂(lè)的心情來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。我?guī)Т蠹易哌M(jìn)游樂(lè)場(chǎng)后，讓學(xué)生把游樂(lè)項(xiàng)目按運(yùn)動(dòng)方式分類，大多數(shù)學(xué)生都玩過(guò)那些游樂(lè)項(xiàng)目，所以很快他們就區(qū)分出來(lái)，當(dāng)他們高興地結(jié)束了游樂(lè)場(chǎng)之行后，也更加直觀地感悟到了平移與旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動(dòng)方式，對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)有了更深刻的理解。

4結(jié)語(yǔ)

總之，游戲化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具有重要的應(yīng)用價(jià)值。教師應(yīng)在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)游戲化教學(xué)模式，有效地提高學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的思維能力、應(yīng)用能力以及創(chuàng)新能力，幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)。參考文獻(xiàn)：

［1］游安軍．?dāng)?shù)學(xué)游戲與數(shù)學(xué)教學(xué)觀［J］．湖南教育．2001（09）．

作者:馬德美 單位:山東省膠州市營(yíng)海小學(xué)

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力分析

摘要：

小學(xué)教育是每個(gè)人都必須經(jīng)歷的人生階段，也是我國(guó)教育事業(yè)的重要組成部分，對(duì)于學(xué)生的健康發(fā)展有著重要意義。其中，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，是為學(xué)生以后深層次地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)而奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。然而，這些都與教師科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)是分不開(kāi)的，因此，需要不斷提升小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力，提高我國(guó)小學(xué)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：

小學(xué)數(shù)學(xué)教師；教學(xué)設(shè)計(jì)；構(gòu)成分析

經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)并使其不斷進(jìn)步，教學(xué)質(zhì)量是否提高越來(lái)越受到人們的高度重視。應(yīng)新課改的具體要求，小學(xué)教學(xué)模式在不斷進(jìn)行改良，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)也在不斷完善，但是仍存在一些問(wèn)題，不利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，反之，會(huì)為學(xué)生的成長(zhǎng)造成不良影響，嚴(yán)重阻礙小學(xué)生的健康成長(zhǎng)，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)努力提高教學(xué)設(shè)計(jì)能力，促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)不斷向前發(fā)展。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力現(xiàn)狀

所謂教師教學(xué)能力，是指教師在教學(xué)活動(dòng)中依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，并與講課中所需要的數(shù)學(xué)教材相結(jié)合，根據(jù)教師長(zhǎng)期積累的豐富經(jīng)驗(yàn)，制訂出科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃所應(yīng)該具備的綜合能力。而為了滿足新課改對(duì)小學(xué)教師更高層次的要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教師不僅需要擁有高水平的專業(yè)知識(shí)，還需要不斷提高作為一名合格教師的綜合素質(zhì)水平，同時(shí)也要做到對(duì)每位學(xué)生基本情況全面了解，與學(xué)生建立融洽的關(guān)系。小學(xué)數(shù)學(xué)教師不僅在數(shù)學(xué)知識(shí)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳授與指點(diǎn)，更應(yīng)該在學(xué)生的實(shí)際生活方面提供更多幫助，促進(jìn)學(xué)生更快地適應(yīng)校園生活，并融入集體這個(gè)大家庭中，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)水平要求教師具有更好地完成教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)具備的專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐技巧及負(fù)責(zé)任的態(tài)度。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程分析

隨著如今教育改革的不斷前進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)有關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂，總結(jié)來(lái)說(shuō)就是知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思維模式、解決實(shí)際需要、對(duì)課程的態(tài)度四項(xiàng)目標(biāo)。所以需要小學(xué)數(shù)學(xué)老師不斷加強(qiáng)他們授課設(shè)計(jì)的基本技巧，由此符合新課程提出的要求，遵循學(xué)生進(jìn)步的要求。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)能力，是根據(jù)現(xiàn)實(shí)中的授課行為和授課的課程所取決的，因此分析小學(xué)數(shù)學(xué)老師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力一定要密切聯(lián)系實(shí)踐授課的工作。數(shù)學(xué)知識(shí)具有很強(qiáng)的邏輯性的特點(diǎn)，而且有其特有的結(jié)構(gòu)層次所在。因此，教師經(jīng)常被要求每學(xué)期、章節(jié)、課時(shí)，都準(zhǔn)備具體的授課備課計(jì)劃。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，需要體現(xiàn)其課程授課的設(shè)計(jì)技巧、章節(jié)教學(xué)的設(shè)計(jì)手段和每課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)的水平這三項(xiàng)基本要求。盡管這三個(gè)級(jí)別要求教師的教學(xué)能力各有不同，但是，不一樣水平的教學(xué)設(shè)計(jì)步驟，必須經(jīng)過(guò)研究授課的課程內(nèi)容和實(shí)現(xiàn)的工作目標(biāo)，設(shè)計(jì)授課的過(guò)程和內(nèi)容，評(píng)價(jià)授課的結(jié)果與問(wèn)題，調(diào)節(jié)授課的手段與內(nèi)容。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力的構(gòu)成分析

一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)能力，就是讓小學(xué)數(shù)學(xué)教師足夠積極地完成授課的設(shè)計(jì)活動(dòng)所前期擁有的知識(shí)、技能和態(tài)度的整體全面的總結(jié)，通過(guò)課堂教學(xué)將課本知識(shí)生動(dòng)形象地為學(xué)生講解，促使學(xué)生又快又好的掌握課堂上所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，充分帶動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性，與小學(xué)數(shù)學(xué)教師密切配合，將所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)熟練把握，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。

1.授課知識(shí)的方面

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在授課知識(shí)方面需要特別注意，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，在講課過(guò)程中數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的好奇心及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的熱情，將學(xué)生的實(shí)際生活與數(shù)學(xué)知識(shí)有效結(jié)合，有利于學(xué)生更容易接受新的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的提高，與此同時(shí)，為將來(lái)難度加大的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)不斷進(jìn)行探討，更好地提高自己教學(xué)水平，幫助學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)。

2.一些技能方面的問(wèn)題

技能主要指的就是教學(xué)的設(shè)計(jì)技能，可以根據(jù)對(duì)小學(xué)教學(xué)的分析，歸納小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)的技能包含有：分析的能力，總結(jié)的能力，設(shè)計(jì)評(píng)估和及時(shí)改變的技能。唯有完全把握這些基本的技能相關(guān)要求，才能在實(shí)際授課中，把教學(xué)理論應(yīng)用在實(shí)踐設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)，唯有把握足夠授課技能，才能確保執(zhí)行設(shè)計(jì)的過(guò)程中達(dá)到最初教學(xué)設(shè)計(jì)與策略的要求。

3.教學(xué)的態(tài)度

在教學(xué)活動(dòng)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在擁有專業(yè)知識(shí)與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，也要擁有良好的教學(xué)態(tài)度，真正了解學(xué)生的需求，不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還要關(guān)心學(xué)生的日常生活，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，做到及時(shí)全面了解，以鼓勵(lì)為主，更好地融入學(xué)生的校園生活中，與學(xué)生一起成長(zhǎng)、一起進(jìn)步。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要更好地詮釋新課改的具體要求，提高自己教學(xué)設(shè)計(jì)能力，促進(jìn)我國(guó)小學(xué)教育翻開(kāi)新的篇章。

參考文獻(xiàn)：

［1］李桂艷.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)能力及其構(gòu)成研究［J］.新課程學(xué)習(xí)（上），2015（04）.

［2］張春.解析教學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)的幾大誤區(qū)［J］.語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)（數(shù)學(xué)教育），2013（06）.

作者:敖海玉 單位:赤峰市翁牛特旗白音套海蘇木中心總校

第六篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在問(wèn)題及對(duì)策

摘要：

在我國(guó)教育新課程改革的時(shí)代背景環(huán)境下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題日益明顯，小學(xué)教育可以說(shuō)是教育之根本，解決在新社會(huì)環(huán)境影響下小學(xué)教學(xué)的教學(xué)問(wèn)題迫在眉睫。筆者針對(duì)我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，就自身的經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)了解展開(kāi)探討，并提出與之相對(duì)應(yīng)的解決方案，希望為我國(guó)的教育事業(yè)作出貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：

數(shù)學(xué)教學(xué)；存在問(wèn)題；解決措施

小學(xué)教育的主要目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)和鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，其中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是極為重要的一部分，如何對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中已出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行解決和對(duì)未來(lái)可能出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行防范，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量和效率，是每個(gè)教學(xué)人員和非教學(xué)人員應(yīng)當(dāng)思考和重視的問(wèn)題。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在問(wèn)題

1.1教學(xué)方法不得當(dāng)

很多教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，使用的教學(xué)方法不得當(dāng)或者說(shuō)教學(xué)方法不夠科學(xué)，很多教學(xué)者在執(zhí)教過(guò)程中只注意怎么傳授知識(shí)，沒(méi)有注意到學(xué)生是否能接受這種教學(xué)方式。例如在“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”這一章節(jié)中，很多教師只注重怎樣讓學(xué)生理解二分之一是多大，以及二分之一與其他整數(shù)或者分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系，然而站在學(xué)生的角度思考，也許學(xué)生會(huì)提出“為什么會(huì)有二分之一這個(gè)數(shù)，都是整數(shù)不好嗎”等問(wèn)題。教師和學(xué)生思考方式很多時(shí)候是不同的，偏重也不一樣，教師做不到換位思考，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)出現(xiàn)的重要問(wèn)題。

1.2.教學(xué)過(guò)程缺乏趣味性

不同于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不可避免會(huì)出現(xiàn)枯燥乏味等情況，因?yàn)閿?shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科需要一定的想象力，比如你說(shuō)1/3，誰(shuí)也沒(méi)有見(jiàn)過(guò)1/3是多少，乘法表為什么非要記住？加減乘除的運(yùn)行順序可不可以換一換呢？這些問(wèn)題都是很多學(xué)生初次接觸數(shù)學(xué)時(shí)遇到的問(wèn)題，而作為數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授者，老師一般會(huì)偏重與重點(diǎn)，如果你問(wèn)為什么，老師也許會(huì)告訴你記住就好，因?yàn)橥茖?dǎo)過(guò)程是枯燥乏味的，所以只需記住結(jié)果。這正是數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程讓學(xué)生覺(jué)得很枯燥、提不起學(xué)生興趣的一個(gè)關(guān)鍵因素。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題解決措施

2.1改善教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量

改善教學(xué)方法的一個(gè)要求是需要教師學(xué)會(huì)換位思考，做到不僅僅要將知識(shí)傳播出去，更要思考學(xué)生是否能夠接受、能夠理解。在教學(xué)過(guò)程中，比如乘法表這一部分，老師不應(yīng)一味要求學(xué)生死記硬背，然后運(yùn)用，乘法表的起源、相關(guān)的故事等都可以運(yùn)用到教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生不再處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)”這部分的時(shí)候，我們可以先自我考慮如果自己以前不知道分?jǐn)?shù)，對(duì)于分?jǐn)?shù)的理解會(huì)出現(xiàn)什么問(wèn)題，會(huì)產(chǎn)生什么樣的聯(lián)想，有什么晦澀、深?yuàn)W的地方需要自己特別注意。比如1/3這個(gè)數(shù)字，也許很多老師會(huì)告訴學(xué)生1/3就是1分成3份，3個(gè)三分之一就是1。這種教學(xué)方式固然沒(méi)有錯(cuò)，但是可不可以用其他方式替代呢？比如舉出實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生去思考、去發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)存在的意義比古板教條地傳授知識(shí)更有教育意義。所以讓教學(xué)方式改變的一個(gè)前提是教師自身要找出問(wèn)題，學(xué)會(huì)換位思考，改善教學(xué)方法從而提高教學(xué)質(zhì)量。

2.2豐富數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生很多時(shí)候產(chǎn)生的創(chuàng)造性思維會(huì)被抹殺掉，原因很簡(jiǎn)單，這些想法在前人的推導(dǎo)下已經(jīng)證實(shí)是不合理或者錯(cuò)誤的，比如1/0這個(gè)數(shù)就不存在，但是很多學(xué)生就會(huì)覺(jué)得不可思議，1/0為什么就不能存在呢？難道不是等于0或者等于1？在很多運(yùn)用題中，老師會(huì)教學(xué)生用未知數(shù)x解決問(wèn)題，那么問(wèn)題來(lái)了，只能用x嗎？這樣做出來(lái)的答案真的是正確的么？老師應(yīng)當(dāng)從更多方面解決這些問(wèn)題，俗話說(shuō)“師者，傳道授業(yè)解惑也”解惑是很重要的一個(gè)部分。教師應(yīng)當(dāng)改變教學(xué)方式，學(xué)會(huì)豐富自我教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)中改變過(guò)來(lái)，學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，比如乘法口訣表，有的老師就把它編成兒歌，讓學(xué)生一邊唱一邊背，在快樂(lè)的環(huán)境中學(xué)習(xí)，往往事半功倍。又比如“循環(huán)小數(shù)”的教學(xué)部分中，有的老師帶動(dòng)學(xué)生一起探討、學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力，而且將孩子的想象力扼殺在搖籃里，不僅讓學(xué)生理解課程，更讓學(xué)生明白為什么了解，做到知其然亦知其所以然。已經(jīng)有無(wú)數(shù)例子證明，興趣是最好的老師。所以增強(qiáng)學(xué)習(xí)教學(xué)的趣味性，豐富教學(xué)過(guò)程是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該重視的一個(gè)部分。

3.結(jié)語(yǔ)

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生在能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)情境、在數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程、聯(lián)系生活“用數(shù)學(xué)”體驗(yàn)數(shù)學(xué)，從而感受數(shù)學(xué)的魅力，要解決小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，就要打破傳統(tǒng)教學(xué)方式，去其糟粕，取其精華，在不斷改進(jìn)過(guò)程中引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思維，不要將他們的想象力扼殺在搖籃里，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，啟發(fā)他們的創(chuàng)造性思維，從根本上達(dá)到教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)：

［1］周田.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在問(wèn)題及對(duì)策探討［J］.考試周刊，2014（27）.

［2］袁照旭.農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在問(wèn)題及對(duì)策［J］.新校園，2015（35）.

［3］劉正操.淺談多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題及解決對(duì)策［J］.黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（02）.

作者:徐曉梅 單位:沭陽(yáng)縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)

第七篇：小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)研究

摘要：

數(shù)學(xué)是小學(xué)教育最重要的學(xué)科之一，對(duì)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展至關(guān)重要。數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系十分緊密，實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義十分巨大，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)。本文首先分析小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的內(nèi)涵和重要性，然后分析小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的現(xiàn)狀，最后研究小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：

小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化教學(xué)；意義；現(xiàn)狀；策略

數(shù)學(xué)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系，一方面，很多數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)是源自于生活的，另一方面，數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中也得到了廣泛的應(yīng)用。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)有利于推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。數(shù)學(xué)生活化教學(xué)是一種新型的教學(xué)方式，通過(guò)捕捉現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，將教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系在一起，通過(guò)挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)的生活內(nèi)涵，將抽象難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化、形象化，簡(jiǎn)化學(xué)習(xí)難度，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)，將數(shù)學(xué)與生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合在一起，對(duì)推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)具有重要的作用。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的的重要性

數(shù)學(xué)來(lái)源生活，也廣泛應(yīng)用于生活實(shí)際，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)，一方面有利于簡(jiǎn)化教學(xué)過(guò)程，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)廣泛的應(yīng)用功能，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，數(shù)學(xué)知識(shí)抽象難懂，教學(xué)過(guò)程又顯得單調(diào)而枯燥，因而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很重要。將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活有機(jī)結(jié)合在一起，使數(shù)學(xué)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為解決生活實(shí)際問(wèn)題，有利于吸引學(xué)生的注意力。小學(xué)生年齡小、好奇心強(qiáng)、思維活躍，生活化教學(xué)正是利用了他們的這一心理，捕捉生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓數(shù)學(xué)回歸到生活中去。將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活實(shí)際緊密結(jié)合起來(lái)，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)直觀化、具體化，簡(jiǎn)化了學(xué)習(xí)難度，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)也豐富了數(shù)學(xué)教學(xué)形式，與一成不變的教學(xué)方式相比，靈活使用多樣化的教學(xué)方式更能吸引學(xué)生的興趣。

1.培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)

數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)，重在數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用，通過(guò)設(shè)置各種教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生探究生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)。新課程改革背景下，數(shù)學(xué)教學(xué)更重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，而不僅僅是提高學(xué)生的應(yīng)試能力，探究能力就是其中的一種。在實(shí)際教學(xué)中采用生活化教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主探究發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析并解決問(wèn)題，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)際的重要意義，有利于提高學(xué)生的探究能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教師的素質(zhì)教育意識(shí)有待提高

隨著新課改的深入發(fā)展，實(shí)行素質(zhì)教育的呼聲越來(lái)越高，就小學(xué)數(shù)學(xué)而言，素質(zhì)教育主要是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)、提高學(xué)生的探究能力及實(shí)踐能力。在這一時(shí)代背景下，不少小學(xué)數(shù)學(xué)老師開(kāi)始嘗試改進(jìn)教學(xué)方法，進(jìn)行生活化的情境教學(xué)，但這畢竟只是少數(shù)，且教學(xué)效果并不理想，無(wú)法有效將生活問(wèn)題與教材內(nèi)容結(jié)合起來(lái)。同時(shí)，由于受“應(yīng)試教育”的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)老師面臨著較大的壓力，相當(dāng)多的老師固守傳統(tǒng)教學(xué)理念，過(guò)分重視學(xué)生的考試成績(jī)，忽視了生活化教學(xué)的應(yīng)用，導(dǎo)致學(xué)生的探究能力無(wú)法得到有效提高，實(shí)踐能力止步不前。綜合來(lái)說(shuō)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的素質(zhì)教育意識(shí)不夠，無(wú)法滿足學(xué)生發(fā)展的需要，有待提高。

2.缺乏有效的生活化教學(xué)

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)數(shù)學(xué)老師采用“填鴨式”教學(xué)，缺少生活化教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。在教育改革的大潮下，數(shù)學(xué)老師有些力不從心，不知道應(yīng)如何開(kāi)展生活化教學(xué)，也缺少可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，現(xiàn)有的小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，效果也并不明顯，主要還是依靠老師設(shè)置教學(xué)情境開(kāi)展教學(xué)，教師在教過(guò)過(guò)程中依然占主導(dǎo)地位，忽視了學(xué)生的重要作用，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興致不高。

3.學(xué)生也不重視生活化教學(xué)

由于面臨著巨大的升學(xué)壓力，加上學(xué)校、老師和家長(zhǎng)施加的的壓力，甚至以考試成績(jī)的好壞來(lái)定論學(xué)生的好壞，家長(zhǎng)更是重視學(xué)生的考試成績(jī)，導(dǎo)致學(xué)生關(guān)注的更多的是學(xué)業(yè)成績(jī)，而不是課堂教學(xué)中的生活化形式，無(wú)法從根本上認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)生活化學(xué)習(xí)的重要意義。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的策略

1.挖掘生活中的數(shù)學(xué)，創(chuàng)設(shè)生活情景

老師是課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)學(xué)，小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)，需要數(shù)學(xué)老師以教材為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，充分挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，發(fā)揮主動(dòng)能動(dòng)性，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生在生活情景中體會(huì)數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的魅力，引導(dǎo)學(xué)生善于從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，善于將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活之中。比如，在進(jìn)行加減法混合運(yùn)算的教學(xué)時(shí)，可以生活中常見(jiàn)的“乘坐公共汽車的總?cè)藬?shù)”為例，假如車上本來(lái)有18人，下一站下車了7人，又上來(lái)了9人，請(qǐng)問(wèn)現(xiàn)在車上有多少人？如果在下一站又下去5人上來(lái)8人，請(qǐng)問(wèn)還有多少人。通過(guò)這樣的方式，將看似枯燥的數(shù)學(xué)算式轉(zhuǎn)化為生活實(shí)際問(wèn)題，一方面增強(qiáng)了課堂教學(xué)的趣味性，另一方面也讓學(xué)生明白了數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)意義。又如，六年級(jí)的“百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用”一節(jié)的教學(xué)，可以生活中常見(jiàn)的“折扣”為例開(kāi)展教學(xué)。不少商場(chǎng)在節(jié)假日期間推出一系列優(yōu)惠活動(dòng)，學(xué)生也經(jīng)常見(jiàn)到，如有的服裝專賣店打八八折或六折等活動(dòng)，有的學(xué)生對(duì)此可能存在一定的困惑，不知道打折究竟是什么意思。老師可為學(xué)生設(shè)置生活化的情境，自己扮演商家老板，為各種課本作促銷活動(dòng)，假如語(yǔ)文和數(shù)學(xué)課本的定價(jià)都是10元，語(yǔ)文課本打六折、數(shù)學(xué)課本打八八折，標(biāo)出各自的折后價(jià)。老師在引導(dǎo)學(xué)生將原價(jià)和折后價(jià)作對(duì)比，逐步了解其中的奧秘，認(rèn)識(shí)到“折扣”的數(shù)學(xué)意義，在日后逛街時(shí)可自己算出折后價(jià)，提高知識(shí)運(yùn)用的能力。

2.開(kāi)展豐富的生活化教學(xué)活動(dòng)

開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化教學(xué)，除了要將生活引進(jìn)數(shù)學(xué)，還要將數(shù)學(xué)送去生活之中，讓學(xué)生明白，數(shù)學(xué)源自生活，數(shù)學(xué)知識(shí)也可用來(lái)為生活服務(wù)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，應(yīng)積極開(kāi)展豐富的生活化教學(xué)活動(dòng)，比如數(shù)學(xué)游戲、角色扮演等有趣的活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在上述折扣的教學(xué)時(shí)，可讓學(xué)生以同桌為單位開(kāi)展角色扮演活動(dòng)，一人扮演老板，一人扮演顧客，老板定價(jià)格和折扣，顧客自己計(jì)算價(jià)格，再與老板的折后價(jià)核對(duì)，通過(guò)這樣的活動(dòng)，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的同時(shí)，也提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，生活化教學(xué)模式對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)具有重要的作用，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)注意將教學(xué)活動(dòng)與生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，開(kāi)展豐富的生活化教學(xué)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬斌.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化之探討[J].科教文匯(下旬刊),2013.02:143-144

作者:劉艷波 單位:林甸縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)