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【摘要】現如今，隨著世界多極化與經濟一體化的發展，各國之間的交流日益密切。而我國隨著改革開放的不斷深化，與世界各國的經濟文化交往更加頻繁。作為交流的媒介，英語，被越來越多的人所使用，而對于英語的教育也發生了許多重大的變革。在此情況下，文章通過分析高中英語在新課改背景下的轉變，探討轉變后的高中英語學習情況。

【關鍵詞】新課改;高中英語;教學方式;轉變

以史為鑒，由于經濟的快速發展推動各國人民思想的覺醒。立足于現今社會，其對于人才的綜合素質要求也越來越高。我國對于英語教學的要求也上升到了一個嶄新的高度，為了迎合社會對于人才的需求，我國于2009年開始便進行各個學科的教學改革，基于此背景，高中英語在新課改的要求下進行了全新的探索，即英語教學的出發點和最終歸宿是培養學生語言的運用能力，將學生發展作為首要目標。所以，在這種情況下，全國各個高中都致力于從學習觀念、目標、實施策略、教學實施等方面進行改進。

一、明確新課改創新理念

進行英語教學改革前，我們首先要明確改革理念。在新課改的要求下，英語教學的主要目的是關注學生的健康發展，尊重學生的個體化差異，以生為本，以學生實際情況進行英語教學，而并不是傳統意義上的教師直接向學生進行知識的教授。教師要根據學生的發展突出學生在學習中的焦點位置，對學生的學習進行指導，激發學生的學習興趣、進行獨立的思考與探究，從而真正的掌握知識。因此教師在教學實踐中，可以增加開放性的討論交流型題目，積極組織學生進行小組交流、討論，教師本身也與學生進行有效互動，幫助建立良好的師生關系。

二、轉變英語教學方式

（一）堅持“以人為本”，改變傳統“應試教育”。在中國高考“應試教育”的影響下，傳統意義上的英語教學主要還是為了應對考試，幾乎所有的英語課堂教學教給學生的都是各種答題技巧，以此來提高學生的考試成績。因為在所有人看來，優秀的考試成績即表示英語學習已經完全合格，即使這樣的方法并不能使學生進行高效的英語學習。但在新課改的強調下，各高中英語教師已逐漸從原來的教學模式中擺脫，致力于貫徹“以人為本”的教學。目前，高中英語教師對于提升學生的綜合素質與情感價值作為重點關注，而改變了以前只針對考出高分的能力進行培養。而且，現在的高中課堂，已經由教師占絕對主導地位變成了學生占據主體位置，教師根據學生的特點進行“差異化”教學，給予學生充分的自主討論、學習時間，以實現高質量的課堂。（二）提高綜合能力，放棄“啞巴英語”。我國自改革開放，對外經濟貿易的快速發展，對于英語人才的需求越來越大，雖然我國對于英語教學給予足夠的重視，但因其自身的“應試性”，導致我國的英語教學存在一種“啞巴式”的模式，也就是我國的學生擁有強大“解題”能力，卻在聽、說方面存在巨大的問題。對于我國現在的發展來說，需要的是具備聽、說、讀、寫能力全面發展的人才，所以，在新課改要求下，更多的教師改革其教學模式，對于學生的口語表達能力進行重點培養，設置英語小劇場或者情境對話將所學知識運用進去，以增強學生的表達能力及對于知識的理解、運用能力。（三）創新實踐，豐富英語教學方法。人受周圍環境影響較大，在輕松愉悅的氛圍中學習，可以起到事半功倍的效果，隨著新課改的實行，越來越多的教師致力于創設科學、輕松的教學環境，以此來激發學生學習的興趣，保障其課堂教學質量。根據學生的特點及自身的教學習慣找到合理的授課方式，增強課程的趣味性，改變傳統意義上英語課堂的枯燥乏味。例如，很多教師利用英語歌曲設置特殊的教學情境，帶領學生學習歌曲的旋律與歌詞，幫助學生們提高口語的表達。并且，由于有著朗朗上口的旋律作為鋪墊，學生更能積極感興趣的進行模仿，幫助其學習地道的英語口語，并且，英語歌曲作為學習英語的資料也可以幫助學生了解外國文化與習慣，幫助其開拓視野。

綜上所述，雖然新課改下的英語教學模式就傳統意義上的英語教學模式存在巨大差異，但是新課改要求下的教學模式對于學生綜合學習能力提升有著巨大的促進作用，其學習理念也會對于學生的終身學生產生深遠影響。從傳統意義上的“應試教育”“啞巴式英語”到如今的“以人為本”“綜合教育”，其形式的轉變促進了教學本質的改變，促進了學生的英語口語表達能力，促進了學生對于國際交流文化的了解，激發了學生自主學習的興趣，提高了學習英語的質量。

參考文獻：

[1]尹薪.淺論新課改背景下高中英語教學方式的轉變[J].課程教育研究,2016(33):74-75.

[2]肖勁.新課改背景下的高中英語教學方式的嬗變[J].亞太教育,2016(08):184.

作者:魏敏 單位:甘肅省東鄉族自治縣民族中