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一、提高大學生抵御不良思想的能力

大學生的主要活動環境是大學校園，然而大學生思想政治品德的形成是在一定的外界環境中決定性的影響條件下內在的知、情、信、意、行諸心理要素辯證運動、均衡發展的過程。這個“外界環境”既包含了校園環境，同時也包含了社會環境。社會環境較校園環境而言更為復雜，它既有激發大學生不斷奮斗的積極方面，也有腐蝕大學生思想的消極方面，因此抵御社會環境中的不良思想的侵蝕也就成為大學生培養自己思想政治品德的必修課。高校校園文化始終堅持黨的領導，以鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學發展觀為指導，通過其特定的文化氛圍，融入典型教育法，樹立正反面形象，以組織辯論賽、集體觀影、集體討論等方式，針對在校學生開展風險防范教育活動，從而提高自身的免疫力，使大學生認清貪欲之禍，抵制非分之想，抵御不良思想的侵蝕，提高其防范意識。

校園文化是自我教育潛在的、無形的載體。在高校校園文化中不論是學校的校規、校風還是師生的教風、學風無一不體現了社會主義實踐中形成的先進的思想觀念和文化意識，它所著力培養的校園精神，如愛國主義精神、進取精神、求實精神、創新精神等，都對自我教育起著導向作用。學校通過樹立典范，為大學生的自我教育提供現實標桿，激勵和鼓舞大學生進行自我教育。同時，學校教育工作者精心布置校園人文景觀、室內陳設及教學設備等物質環境，深入地研究校園人際關系、精神風貌和各類活動背景等精神環境，力圖使校園的每一個角落都充滿教育意義，使大學生自愿地將學校的思想要求和社會的道德準則轉化成為自己的價值觀念，不斷提高和完善自己的思想政治品德。

二、高校校園文化對大學生思想具有感染熏陶和潛移默化的作用

（一）對大學生的思想滲透和心理催化

隨著現代化進程的不斷發展，各種各樣的社會競爭對大學生的應變、耐壓和自控等能力的要求也越來越高。正是由于這種特殊的要求，使得大學生的心理問題層出不窮，罹患心理疾病的概率也大大增加。校園文化對大學生思想和心理上的影響并不是強制的、有形的，而是易于使人接受的無形的感染、陶冶和啟迪。同時，它又像是一個巨大的“信息收集器”，將高校內所有成員的符合社會要求的認識、情感以及信念融合在一起，通過特殊的資源整合方式，最終達到了大學生思想和心理的“資源優化配置”。實際上，校園文化這個“信息收集器”就是利用校園精神文化和物質文化，尤其是其中的校風、教風、學風和人文景觀、文化設施，將大學生有機地融入各類學生活動，在不同的活動中，通過建立和諧的人際關系，達到了相互間的情緒感染，最終產生了一種積極健康的情緒和情感。

（二）促進大學生良好的個性發展

每一個大學生在大學校園中扮演著不同的角色，不同角色的定位必然會影響到大學生的個性發展。例如，在各個班級中擔任班委的學生，自尊心、安全感、責任心等個性特征往往比剛進校園不擔任任何職務時有顯著的提高。但是，能在班級擔任班委的學生畢竟是少數，這就決定了校園文化對大學生個性發展具有巨大的作用力，其中對他們個性心理影響最大的莫過于校園內的實踐活動。高校校園文化活動大多是學生自發組織的集體活動，這些活動可以讓學生充分發揮以往在班集體中不能表現出來的組織能力、領導能力，從而樹立他們的自信心，激發他們的自豪感，使他們為自己做一個全新的定位。久而久之，便形成了積極向上的生活態度，對他人富有同情心、熱愛集體、禮貌待人；對工作認真、細致、不斷創新；對自己嚴格要求、嚴于律己，以堅定的信念和毅力，努力完善自己的個性品質，從而達到進步的要求。

（三）培養大學生良好的集體意識

大學生在進入大學校園后，用最快的速度建立起來并且加入的就是寢室集體和班集體。寢室和班級是大學生學習和生活的主要場所，良好寢室文化和班風具有團結、凝聚的功能。例如，在大學校園中以班集體或者院系為單位組織的各類競賽活動中，班級成員容易確立共同的奮斗目標，一旦遇到困難能感覺到有集體做后盾，因此會更自覺地去維護集體的利益。不論是參加比賽的同學還是做后勤服務的同學，又或者是在一旁吶喊助威的同學，每個人都能在激烈比賽過程中感受到自己是集體活動中的不可或缺的一員，集體的榮辱和他們息息相關。由此可見，良好的校園文化有利于抵制舊的不良風氣，同化集體輿論，通過滲透作用，使整個校園中身處于不同集體的學生們能和諧地共處于一種共同的情感氛圍中，從而形成強大的向心力和凝聚力。

三、高校校園文化對大學生的行為具有導向和約束的作用

（一）導向作用

校園文化對大學生的行為具有導向作用，而且這種導向作用表現得十分豐富，涉及到政治、思想、道德和價值觀等方方面面。這是因為大學生的行為，實際上是個人意識在實踐上的一種體現，為的是滿足自身的某種需要，這種需要既是個人的需要，也是個人所認同的社會的需要，這就是我們經常說的，思想可以支配人的行為。校園文化對大學生的導向功能不同于社會文化對大學生導向的無目的性、偶然性和自發性，它寓教于樂、寓教于景，使思想政治教育的方針深入人心。如結合重大節日和紀念日在大學生中開展“紅色教育”，在校園中采取貼海報、拉橫幅，甚至是舉辦宣傳活動的方式，經過學生之間的交流溝通和口口相傳，既回顧了革命戰爭的歷史，也使大學生們接受了一次靈魂的洗禮，從而內化成為自己的信念和意志并轉化成為良好的行為習慣，在日常生活中以革命先烈的光輝事跡時時警醒和勸勉自己。

（二）約束作用

良好的高校校園文化能夠規范和約束大學生的言行舉止。校園文化的約束作用有強制和非強制兩種手段，強制的手段一般都是通過明文規定的校規和校訓，同時所有的在校大學生也必須得遵守國家法律規定，在憲法和法律范圍內約束和規范自己的行為。另外一種非強制性的手段則通過一定的文化氛圍體現，包括一定的價值取向、道德規范和輿論導向，譬如說，在圖書館里不大聲喧嘩是在遵循圖書館的館訓，可是，對于經常出入圖書館的學生，他們總是一走到圖書館的附近就會自覺地降低聲調、放輕腳步。他們這么做，并非有規章制度的制約，而是因為他們所形成的道德觀念已然外化成為一種不成文的行為準則，這種行為經過重復，逐漸轉變成為一種良好的行為習慣。

作者：孫雯娟王月竹單位：合肥工業大學馬克思主義學院