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【摘要】隨著現代互聯(lián)網技術的不斷發(fā)展，特別是移動互聯(lián)網的普及，基于“互聯(lián)網+教育”模式下的網絡教育、開放教育也在不斷探索人才培養(yǎng)模式的基礎上取得了長足發(fā)展。開放大學作為以現代信息技術為支撐開展遠程開放教育的新型高等學校，其特點主要體現在“開放性”。管理學作為管理專業(yè)基礎課，我們思考管理學通過“互聯(lián)網+教育”模式設計在線課程的教學體系。

【關鍵詞】遠程教育；管理學；在線；課程設計

以往的基于Moodle平臺的在線課程設計研究主要側重于三個方面：一是單純基于平臺的功能研究提出在線課程設計的理論設想；二是單純從技術層面探討在線課程設計的問題；三是單純進行學習者需求調查，根據學習需求來談在線課程設計。以上三方面的側重點尚未有關于平臺功能和教師、學習者需求相結合的研究。通過查閱國內外資料和主要研究來分析現目前現代遠程教育管理學在線課程設計的現狀，管理學在線課程設計的改革為契機，深入了解國開學習網為代表的網絡學習平臺主要采用的功能和手段。通過國家開放大學的人才培養(yǎng)模式的研究，在文中，我們初步提出以國家開放大學學習網為構架，以網絡學習空間、網絡核心課程、網絡教學團隊、網絡學習支持、網絡考試測評和網絡教學管理六個模塊為主體，架構成相互支持、相互關聯(lián)、相互融合的人才培養(yǎng)模式，以期達到人人皆學、時時能學、處處可學的目的，滿足不同層次的學習需求。

針對學習者需求分析，通過問卷調查的方式獲取調研數據，關注學生在線學習過程每個環(huán)節(jié)的學習體驗出發(fā)，對在線課程設計的教學分析、制定教學目標、選擇教學策略、選擇教學資源和媒體、設計教學活動和評價反饋等六個環(huán)節(jié)進行了教師和學生需求調查分析，旨在為學生實現學習成果目標創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境，分析目前國開學習網在六個環(huán)節(jié)中的優(yōu)勢和不足。以四川廣播電視大學成人學生為樣本，選取會計、行政管理、工商企業(yè)管理，酒店管理共四個專業(yè)本、專科各50名在校生進行問卷調查。國家開放大學學習網是基于Moodle平臺開發(fā)的在線學習系統(tǒng)，其以學習者為中心的設計理念，在符合教學規(guī)律的同時也注重學生學習體驗，賦予教師與學生平等的主體地位，允許教師和學生通過網絡工具實現無障礙交流，優(yōu)化了教學過程。管理學在線課程設計如何才能滿足現代遠程教育的需求，如何通過成人學習者的學習需求完善管理學在線課程設計機制和過程值得進行研究。我們前期采用了問卷調查的方式獲取調研數據，關注學生在線學習過程每個環(huán)節(jié)的學習體驗出發(fā)，對在線課程設計的教學分析、制定教學目標、選擇教學策略、選擇教學資源和媒體、設計教學活動和評價反饋等六個環(huán)節(jié)進行了學生需求調查分析，旨在為學生實現學習成果目標創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境。分析目前國開學習網在六個環(huán)節(jié)中的優(yōu)勢和不足，基于管理學在線課程設計，特別是國開學習網平臺功能現狀分析，結合問卷調查總結的學習者需求情況，提出在進行在線課程設計過程中應該重點關注和注意的問題，不斷的讓管理學老師和學生在遠程教育平臺背景下能夠深度體驗在線課程設計的強大交互性、便利性、系統(tǒng)性，教有所樂，學有所用。目前，我們使用的國家開放大學學習網是學生進行網上學習的教室，它確立了以學生為中心的教學設計指導思想。教師的授課情況、滿意度和學生的學習體驗直接決定著網上教學的成敗。

通過國家開放大學學習網既定的教學框架模式，我們梳理了國內外有關管理學在遠程繼續(xù)教育中先進的在線課程設計的文獻和理論研究等相關內容，了解和分析遠程繼續(xù)教育在國開大學習網的管理類成人學習者中的應用情況。以成人學習者為研究對象，我們從關注學習者在線學習過程每個環(huán)節(jié)的學習體驗出發(fā)，對在線課程設計的教學分析、制定教學目標、選擇教學策略、選擇教學資源和媒體、設計教學活動和評價反饋等六個環(huán)節(jié)進行了教師和學生需求調查分析，以及基于Moodle平臺的國家開放大學學習網的功能分析，深入了解國開學習網為代表的網絡學習平臺主要采用的功能和手段。旨在為學生實現學習成果目標創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境，不斷的讓管理學老師和學生在遠程教育平臺背景下能夠深度體驗在線課程設計的強大交互性、便利性、系統(tǒng)性，教有所樂，學有所用?；诂F代遠程繼續(xù)教育學習環(huán)境，特別是國開學習網平臺功能現狀分析，結合問卷調查總結的學習者需求情況，提出在進行在線課程設計過程中應該重點關注和注意的問題。遠程教育的管理學在線課程設計，建立了以學習效果為導向的課程開發(fā)模式，增強了課程內容的實用性和基礎性。建立了課程制作團隊，豐富了課程內容表現形式。創(chuàng)設了虛擬學習情境，增強了導航功能及個人定制功能。完善了輔導教師制度，提供了全面的學習支持服務。重視了學習效果評價，制定了在線課程標準。本文研究的創(chuàng)新之處在于，結合Moodle平臺的功能和國開學習網教師、學習者的需求分析，更能有效體現管理學在線課程設計存在的問題及關注的重點，為以后其他在線課程設計提供了有效的參考。

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作者：吳雨桐 單位：四川廣播電視大學