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編者按：本文主要從運用豐富多彩的教學形式激發興趣；運用語言引起懸念，從而激發興趣；用成就感效應激發興趣；以競爭效應激發興趣，對幼兒珠心算興趣培養進行講述。其中，主要包括：實踐證明，在珠心算的教學過程中，幼兒的手、眼、耳、口不僅配合協調，而且左右兩個半腦的形象思維和抽象思維也交替運用，非常有利于幼兒的智力的開發、由于珠心算教學沒有系統的教材，再加上幼兒年齡小，不可能按照小學的模式來上課，這給我們在教學上帶來了一定的困難、在教學中我們除了運用游戲形式以外，還靈活運用了多種形式的教學，如歌曲、兒歌、手指操、謎語等。在珠心算教學中，由于內容比較豐富，對幼兒打算盤的常規要求又比較高，我們在其中安排歌曲、手指操。如“十個小矮人”，幼兒邊聽音樂邊用手指點數小矮人，既活動了幼兒的小肌肉群，又輕松了頭腦、成就感是人的心理發展過程中的一種需要，它可以成為推動人行為的內動力、隨著年齡的增長，幼兒競爭意識不斷增強，對帶有競爭性的活動有較大的興趣，而且樂此不疲、興趣是幼兒求知的動力和基礎，珠心算知識的無窮性和對思維的挑戰性，都對幼兒有巨大的吸引力，具體材料請詳見：

摘要：珠心算教育對于開發兒童智力，平衡左右腦具有特殊的作用。本文試從四方面探討如何激發幼兒學習珠心算的興趣：運用豐富多彩的教學形式激發興趣；運用語言引起懸念，從而激發興趣；用成就感效應激發興趣；用競爭效應激發興趣。

關鍵詞：幼兒珠心算興趣

實踐證明，在珠心算的教學過程中，幼兒的手、眼、耳、口不僅配合協調，而且左右兩個半腦的形象思維和抽象思維也交替運用，非常有利于幼兒的智力的開發。幼兒雙手撥珠，在撥、看、聽訓練中，要求動作規范、準確、迅速、力度適中，不僅鍛煉了手，而且達到了心靈手巧，耳聰目明，提高了觸覺、視覺、聽覺的靈敏度。珠心算教學是一項健康有益的活動，不但能培養幼兒超常的計算技能，而且能進一步開發幼兒的智力，平衡左右腦的作用。珠心算教學是一項長期而復雜的系統工程，如何根據幼兒的心理特點與珠心算本身的形成規律，合理安排教學時間，采取科學、有效的教學方法和訓練手段，是提高珠心算教學質量的關鍵。對于幼兒來說，如果只重視珠心算知識的學習，很容易導致枯燥和乏味。常言道：“興趣是最好的老師，并在幼兒的學習活動中扮演著很重要的角色。”根據《幼兒園教育綱要》的精神，珠心算教學活動應以激發幼兒的學習興趣為主，為幼兒日后學習珠心算創造有利條件，為幼兒終生學習珠心算奠定良好的基礎。

一、運用豐富多彩的教學形式激發興趣

由于珠心算教學沒有系統的教材，再加上幼兒年齡小，不可能按照小學的模式來上課，這給我們在教學上帶來了一定的困難。新《綱要》中指出：“寓教育于游戲之中。”游戲是幼兒最喜歡及最容易接受的教學形式，也是幼兒珠心算教育的有效手段。利用游戲形式進行抽象的理論知識學習，能夠有效地激發幼兒的學習興趣，提高幼兒思維的積極性，使幼兒在愉快的情緒中輕輕松松、饒有趣味地學習珠心算。如在復習“補數”時，讓幼兒玩拍球游戲。先規定兩人拍球數合起來要成為10，如果一個小朋友拍三下，那么另一個小朋友則拍七下。或者讓幼兒模仿動物叫聲，讓小朋友來對。

在教學中我們除了運用游戲形式以外，還靈活運用了多種形式的教學，如歌曲、兒歌、手指操、謎語等。在珠心算教學中，由于內容比較豐富，對幼兒打算盤的常規要求又比較高，我們在其中安排歌曲、手指操。如“十個小矮人”，幼兒邊聽音樂邊用手指點數小矮人，既活動了幼兒的小肌肉群，又輕松了頭腦。再如結合大班音樂教學而創編的“采茶”，第一遍讓幼兒模仿采茶動作，活動手指和手臂肌肉，第二遍則讓幼兒模仿入微地進行檢茶（檢查茶葉的好壞），十個手指的靈活運用十分有效地活動了肌肉，且和音樂舞蹈結合起來，達到了學科間的相互滲透。在教幼兒學珠算術語時，我們經常采用謎語形式，如“有些珠子真聽話，主人一下令，啪啦一下全回家”。這個謎語讓小朋友復習清盤這個概念。

二、運用語言引起懸念，從而激發興趣

幼兒正處于積極探索周圍事物的階段，對新鮮的、未知的、或者略知的事物會產生極大探究的興趣，教師如果能巧妙地運用語言，設計懸念，激發幼兒好奇心和求知欲，能收到意想不到的效果。如在“看數譯珠”的教學中，我們和小朋友玩變魔術的游戲，用懸念性語言講述：“今天老師和小朋友來玩變魔術的游戲。請小朋友看清誰變的魔術最好、最準確。”幼兒在這種游戲的氣氛中，個個興趣盎然，很好地達到了教學目的。再如，在教“湊數補數”這些概念時，我們在和小朋友玩對數、碰球游戲時，用懸念性語言講述，問：“我的1球碰幾球？”幼兒答：“你的1球碰9球。”這種教學模式可以集體進行，也可以三三兩兩進行，十分有趣又有效。由于幼兒多種感官參與感知，他們知識與經驗獲得自然、生動。

三、用成就感效應激發興趣

成就感是人的心理發展過程中的一種需要，它可以成為推動人行為的內動力。因此，使幼兒產生成就感，能夠激發幼兒對珠心算的持久興趣。

成就感的產生來源于兩個方面。一方面來自幼兒內部的，如完成一套材料的操作，發現新的結果等，出于其內部要求得到滿足而產生的。另一方面，來自于外部評價引起的成就感。經過觀察，我發現有很多幼兒把教師的評價作為成就的標準，以此確定自己的行為方向。學齡前就能計算一些題目，容易得到別人的贊許，這從感情上激起了他們成功的喜悅，從而為他們建立自信心起到了很好的作用。于是我對那些自信心不足的、性格內向、對珠心算學習感到困難的幼兒，經常性地給予肯定和鼓勵，促使他們產生成就感。李西西小朋友，對珠心算缺乏興趣，在一次課堂練習中，我先個別輔導她完成一道加法的題，然后請她到黑板上給其他小朋友講解。完成后，我立刻在其他小朋友面前表揚了她，激發了她學習珠心算的內在動力，增強了自信心。自此，她逐漸對珠心算活動產生了興趣。

四、以競爭效應激發興趣

隨著年齡的增長，幼兒競爭意識不斷增強，對帶有競爭性的活動有較大的興趣，而且樂此不疲。因此，我們設計一些帶有競爭性的活動或材料，能夠滿足幼兒競爭心理的發展，從而間接激發幼兒的學習興趣。如將幼兒分成小鳥、唐老鴨、米老鼠、大公雞隊，讓幼兒每次以比賽積分多少來定勝負，幼兒的情緒一下子被調動起來了，課堂氣氛既緊張又活躍，連平時不愛打算盤的幼兒也躍躍欲試，搶爭第一。

總之，興趣是幼兒求知的動力和基礎，珠心算知識的無窮性和對思維的挑戰性，都對幼兒有巨大的吸引力。幼兒教師要調動幼兒參與珠心算活動的主動性和積極性，激發幼兒學習珠心算的興趣，讓幼兒學在其中，玩在其中，樂在其中。

參考文獻：

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新晨