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摘要：立足生態(tài)教育理念，創(chuàng)設(shè)幼兒自主游戲環(huán)境，有利于促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。文章首先對生態(tài)教育理念下幼兒園自主游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)意義進(jìn)行介紹，其次分析幼兒園游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)中存在的問題，最后提出幼兒園自主游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)的相關(guān)策略，為幼兒教育改革提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園；自主游戲；環(huán)境創(chuàng)設(shè)；全面發(fā)展

在生態(tài)文明建設(shè)的時(shí)代背景下，生態(tài)教育理念已深入人心。立足于生態(tài)教育理念，對幼兒園自主游戲環(huán)境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，無論是對幼兒的環(huán)境保護(hù)意識培養(yǎng)，還是對幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成，都有積極的意義。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出，幼兒園教育應(yīng)把游戲放在重要位置，以更好地促進(jìn)幼兒的個(gè)性發(fā)展。本文對生態(tài)教育理念下幼兒園自主游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)意義進(jìn)行論述，從幼兒全面發(fā)展的角度出發(fā)，把環(huán)境保護(hù)理念和幼兒自主游戲設(shè)計(jì)整合起來，對幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和生活情境進(jìn)行思考，提出相關(guān)策略，以促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

一、幼兒園自主游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意義

1.幼兒全面發(fā)展的實(shí)際需要

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，最大限度地滿足和支持幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要。自主游戲是幼兒在一定的“有準(zhǔn)備的環(huán)境”中按照自己的意愿和需要，以快樂和滿足為目的，自由選擇、自主開展、自發(fā)交流地積極主動地發(fā)現(xiàn)問題、獨(dú)立解決問題的活動過程。幼兒園應(yīng)和教師相互配合，對自主游戲環(huán)境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，以吸引幼兒積極參與，幫助幼兒樹立環(huán)境保護(hù)意識。生態(tài)教育理念下的自主游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)，能讓幼兒對生態(tài)知識的學(xué)習(xí)更加積極主動，滿足幼兒全面發(fā)展的實(shí)際需要。

2.建設(shè)生態(tài)文明的必然要求

現(xiàn)階段，我國開始全面推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)，強(qiáng)調(diào)在生態(tài)教育的大環(huán)境下，對幼兒園自主游戲環(huán)境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)。幼兒是社會主義事業(yè)的接班人，承載著國家和民族的希望。生態(tài)教育理念在于個(gè)體形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，并具備終身學(xué)習(xí)的意識。幼兒園自主游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)，通過把自主游戲環(huán)境的開發(fā)與生態(tài)教育理念相融合，引導(dǎo)幼兒形成生態(tài)文明意識，教導(dǎo)幼兒勇于承擔(dān)責(zé)任，這也是國家生態(tài)文明建設(shè)的必然要求。

二、幼兒園自主游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)中存在的問題

1.創(chuàng)設(shè)方式過于單一化

部分幼兒園自主游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)方式過于單一化，往往偏向于傳統(tǒng)化。在游戲活動中，教師也只是帶領(lǐng)幼兒在室內(nèi)活動，室外活動少之又少。這種創(chuàng)設(shè)方式?jīng)]有做到生態(tài)教育理念與自主游戲環(huán)境的整合，使游戲氣氛變得緊張，缺乏活潑性和生動性，不利于促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

2.自主游戲活動工具不完善

幼兒園游戲活動工具，即在游戲活動開展中，幼兒所需要用到的一些游戲材料。現(xiàn)階段，這一問題的存在主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。第一，部分游戲材料在質(zhì)量上不達(dá)標(biāo)。比如，有些畫筆在鉛的含量上嚴(yán)重超出規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)，幼兒正處于成長發(fā)育期，免疫力較低，鉛含量超標(biāo)會對幼兒的發(fā)育造成影響。有些繪本質(zhì)量較差，幼兒在使用過程中特別容易造成紙張的破裂，嚴(yán)重影響幼兒的學(xué)習(xí)。第二，活動材料長時(shí)間陳設(shè)，沒有更換，不能開展新的游戲，無法取得理想的效果。自主游戲活動工具不完善，使幼兒的興趣一直無法被激發(fā)出來。

3.忽略個(gè)體差異性

現(xiàn)階段，幼兒園的游戲活動主要采取教師引導(dǎo)的方式。幼兒是單獨(dú)存在的個(gè)體，對游戲的適應(yīng)能力和理解能力各有不同，在性格上也存在一定的差異。比如，對待一些吸收能力和理解能力偏差的幼兒，教師如果不對其進(jìn)行抗壓能力和相關(guān)專業(yè)知識的輔導(dǎo)，就極有可能造成他們心理上的失落，使他們認(rèn)為自己不被關(guān)注，沒有存在感，從而產(chǎn)生邊緣化的自卑心理，這對幼兒的發(fā)展成長會產(chǎn)生消極影響。比如，在開展一些游戲活動時(shí)，部分幼兒因?yàn)椴蛔孕牛桓掖竽懻f出自己的想法，不愿與其他幼兒多交流。而有些教師往往會忽略這部分幼兒，導(dǎo)致他們感覺自己可有可無。

三、幼兒園自主游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)的具體策略

1.對幼兒游戲的主動性進(jìn)行培養(yǎng)

幼兒生態(tài)教育的關(guān)鍵在于立足于幼兒本身，以幼兒的實(shí)際需要和發(fā)展需求為依據(jù)對環(huán)境進(jìn)行構(gòu)建。在生態(tài)教育理念下，幼兒園自主游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)緊緊圍繞幼兒，充分調(diào)動幼兒的積極性和主動性，最大限度地提升游戲效果，發(fā)揮游戲作用。相關(guān)研究表明：在教師給出一個(gè)明確的主題之后，幼兒完全可以通過與其他幼兒合作完成對游戲內(nèi)容和形式的創(chuàng)設(shè)，有時(shí)還會收獲意想不到的效果。比如，在游戲設(shè)計(jì)上幼兒園給出如下方案。首先，教師要引導(dǎo)幼兒對各種運(yùn)動標(biāo)志進(jìn)行觀看，比較常見的有跳遠(yuǎn)、田徑和羽毛球等。接著，將幼兒以兩人為一組的方式劃分小組，教師給出游戲材料，讓幼兒對運(yùn)動標(biāo)志進(jìn)行設(shè)計(jì)和制作，并要求在特定的時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)。其中，有一組幼兒選擇利用舊報(bào)紙進(jìn)行設(shè)計(jì)和制作。幼兒在利用舊報(bào)紙進(jìn)行設(shè)計(jì)和制作時(shí)，其想法天馬行空，喜歡把兩人的想法匯聚到一起進(jìn)行優(yōu)化，并著手實(shí)行。在設(shè)計(jì)和制作過程中，幼兒的想象能力、動腦能力、動手能力和創(chuàng)造能力都得到顯著提升。

2.突出環(huán)境保護(hù)和生態(tài)文明主題元素

教師應(yīng)從主題背景的角度出發(fā)，對幼兒自主游戲環(huán)境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，讓幼兒把主題作為中心，向外延伸，并且對游戲區(qū)域進(jìn)行合理劃分，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)完整性和獨(dú)立性并存的游戲環(huán)境。同時(shí)，教師要重視環(huán)境保護(hù)和生態(tài)文明建設(shè)的主題，把該主題的理念貫徹到每一個(gè)游戲區(qū)域中。比如，可以在游戲活動中把主題定為“我的小家”，讓幼兒收集一些可以回收利用的廢棄物品，如報(bào)紙、泡沫、塑料瓶和繩子等，將其作為主要的設(shè)計(jì)材料。教師在游戲中主要負(fù)責(zé)對小家的區(qū)域進(jìn)行劃分，把其合理分為衛(wèi)生間、客廳、臥室和廚房等，為每組幼兒都安排一個(gè)區(qū)域，讓幼兒利用游戲材料進(jìn)行設(shè)計(jì)，根據(jù)自己的想法對房屋進(jìn)行裝飾。這種游戲方式，不僅可以調(diào)動幼兒創(chuàng)造的積極性和主動性，還可以使游戲活動取得預(yù)期效果，起到強(qiáng)化幼兒環(huán)境保護(hù)意識的作用，推動生態(tài)教育發(fā)展。

3.對自主游戲活動方案和范圍進(jìn)行優(yōu)化

教師要勇于打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對自主游戲活動的方案和范圍進(jìn)行優(yōu)化和拓展。要在參考《3-6歲兒童發(fā)展學(xué)習(xí)與指南》的基礎(chǔ)上，積極思考，制定行之有效的幼兒園區(qū)域活動教學(xué)方案。同時(shí)，對之前的游戲活動過程和存在的問題進(jìn)行反思，定期開展室外活動。比如，在每年春天到來的時(shí)候，幼兒園可以組織幼兒進(jìn)行春游活動，或去農(nóng)村觀光，讓幼兒相互之間分享自己的所見所感，為幼兒營造良好的游戲活動環(huán)境。除此之外，幼兒園還要開展科學(xué)、社會和人文教育，讓幼兒了解社會，了解人與自然的關(guān)系，開闊幼兒的眼界，豐富幼兒的知識儲備。比如，教師可帶領(lǐng)幼兒去植物園、天文館、水族館和博物館等參觀。

四、結(jié)語

總之，人在很大程度上會受到環(huán)境的作用和影響，立足于生態(tài)教育理念，幼兒園應(yīng)努力對自主游戲環(huán)境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，把幼兒的主體作用充分發(fā)揮出來。教師要時(shí)刻以幼兒為主，對其發(fā)展需求進(jìn)行關(guān)注，構(gòu)建與之匹配的自主游戲環(huán)境，做到生態(tài)文明建設(shè)、游戲主題和環(huán)境保護(hù)理念的相互融合。教師要積極對幼兒游戲的主動性進(jìn)行培養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的游戲氛圍，在游戲中凸顯環(huán)境保護(hù)和生態(tài)文明主題元素，對自主游戲活動的方案和范圍進(jìn)行拓展和優(yōu)化，致力于幼兒環(huán)境保護(hù)意識的強(qiáng)化。

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作者:張小萍 單位:甘肅省合水縣教學(xué)研究室