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【摘要】音樂教育作為美育的組成部分，對(duì)高素質(zhì)人才的培養(yǎng)有著十分積極的影響。新時(shí)期由于國(guó)家對(duì)美育工作的重視，各高校一直以來對(duì)音樂教育認(rèn)識(shí)不足的情況得以逐漸改善。但音樂教育和其他學(xué)科相比仍處于弱勢(shì)地位。文章以我國(guó)浙江大學(xué)公共音樂教育為例，歸納并闡釋了該校公共音樂教育實(shí)踐對(duì)音樂功能性和音樂教育意義的展現(xiàn)，在總結(jié)積極經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)提出了存在的問題，探索可提高的空間并提出改進(jìn)的措施，以期為研究新時(shí)期我國(guó)高校公共音樂教育的發(fā)展路徑補(bǔ)充有益的思路。

【關(guān)鍵詞】一流高校;浙江大學(xué);公共音樂教育

美育對(duì)培養(yǎng)一個(gè)健全的人、促進(jìn)社會(huì)的和諧發(fā)展有著至關(guān)重要的作用，但美育一直是整個(gè)教育事業(yè)中的薄弱環(huán)節(jié)。黨的十八大以來，國(guó)務(wù)院和教育部多次有關(guān)美育工作的重要文件，強(qiáng)調(diào)美育工作的重要性。2015年9月，國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育工作的意見》，是第一次在國(guó)家層面印發(fā)關(guān)于加強(qiáng)美育的文件，明確了當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育工作的指導(dǎo)思想、基本原則、總體目標(biāo)和政策措施。2019年4月，教育部又《關(guān)于切實(shí)加強(qiáng)新時(shí)代高等學(xué)校美育工作的意見》，專門針對(duì)高校美育工作提出總體要求，明確了重點(diǎn)任務(wù)。這些指導(dǎo)性文件使得高校美育工作有了更為清晰明確的目標(biāo)，增強(qiáng)了人們的美育意識(shí)。音樂教育自然是美育中十分重要的一環(huán)。音樂是一種抽象的藝術(shù)形式，聆聽或者演奏音樂時(shí)引發(fā)的心靈體驗(yàn)?zāi)軉酒鹑藗兦楦械墓缠Q。德國(guó)哲學(xué)家、思想家、西方現(xiàn)代哲學(xué)的開創(chuàng)者弗里德里希•威廉•尼采在《悲劇的誕生》一書中曾經(jīng)闡述，音樂是最易于被人們接受的藝術(shù)形式，兼有阿波羅和狄俄尼索斯兩種性質(zhì)，因此比起其他形式的藝術(shù)，音樂有更強(qiáng)烈的震撼力①。當(dāng)今大學(xué)生，喜愛音樂和學(xué)習(xí)過樂器的人不在少數(shù)，而如何引導(dǎo)他們更好地理解音樂與社會(huì)的關(guān)系，以藝術(shù)的創(chuàng)造性思維啟發(fā)專業(yè)學(xué)習(xí)、培養(yǎng)健康的情趣，對(duì)當(dāng)前的公共音樂教育而言是個(gè)重要的課題。

一、音樂的功能以及音樂教育的意義

意大利浪漫主義時(shí)期音樂家費(fèi)魯喬•布索尼曾說“音樂是響亮的空氣”，這句對(duì)音樂定義感性化的表述，闡釋了音樂的不可或缺性。自古以來，音樂的教育意義也被多次提及，古希臘哲學(xué)家柏拉圖在《理想國(guó)》中，借其師蘇格拉底的口特別強(qiáng)調(diào)：“音樂教育之所以比其他的教育重要得多，是因?yàn)楣?jié)奏與樂調(diào)有著最強(qiáng)烈的力量，能夠浸入心靈的最深處?！币魳返膶徝荔w驗(yàn)，音樂本體以外的社會(huì)功能也經(jīng)常被強(qiáng)調(diào)。如同精彩的繪畫作品能“于咫尺之間，奪千里之趣”一般，音樂作品能帶給人不同的精神體驗(yàn)，借藝術(shù)之光審視世界，從音樂角度探究人類精神存在的某種延續(xù)性。人們?cè)隈雎犚徊孔髌窌r(shí)，就會(huì)進(jìn)入其構(gòu)建的世界，無論是勇敢、愉悅、滿足、興奮，還是悲傷、絕望、無奈、痛苦，音樂中不同內(nèi)容和情緒的變化就像人生會(huì)面對(duì)的各種可能性。因此，以色列鋼琴家及指揮家丹尼爾•巴倫博伊姆說道：“音樂是生活方面最好的學(xué)校。研究音樂是最好的了解人類本質(zhì)的方法，比其他學(xué)科更使人們了解人生?！雹谂c此同時(shí)，他也提出了音樂“又是人們逃離這個(gè)世界的手段”③這一觀點(diǎn)。“逃離”可以被看作是音樂社會(huì)功能中看似消極、實(shí)則積極又實(shí)際的一種，當(dāng)人們想暫時(shí)逃避所面臨的問題和苦難，忘卻這些煩惱時(shí)，音樂或許是最好的手段之一。聽覺藝術(shù)的抽象性能幫助人們暫時(shí)逃離現(xiàn)實(shí)存在，調(diào)節(jié)情緒，從而以更積極的狀態(tài)直面困境。美籍德裔音樂學(xué)家阿爾弗雷德•愛因斯坦指出：“音樂是這個(gè)時(shí)代精神的反面的表達(dá)，音樂是來自天堂的禮物，升華人的靈魂，蕩滌、安慰、撫平人的心靈。”④這個(gè)論述與巴倫博伊姆的“逃離”觀點(diǎn)可謂異曲同工。以上論及的音樂的功能指明了當(dāng)下高校公共音樂教育的意義和使命所在。大學(xué)生在學(xué)校里不僅要學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、精進(jìn)業(yè)務(wù)，更需要培養(yǎng)完善的人格，建立健全的心理，為面對(duì)工作和生活的多重挑戰(zhàn)和壓力做好全面的準(zhǔn)備。音樂教育一方面通過音樂這個(gè)抽象又友好的載體，使大學(xué)生認(rèn)識(shí)到世界和文化的多樣性，增強(qiáng)對(duì)不同事務(wù)、不同文化、不同價(jià)值觀的包容心；另一方面，幫助學(xué)生培養(yǎng)對(duì)藝術(shù)的感知能力和對(duì)美好事物的感受能力，從而充實(shí)人的精神世界。浪漫主義作曲家、鋼琴家李斯特曾說：“藝術(shù)家被賦予教育人類的使命?！雹堇斫庑腋?、感受幸福、創(chuàng)造幸福、獲取幸福的能力同樣需要學(xué)習(xí)、培養(yǎng)和提升，物質(zhì)生活的富足不會(huì)必然帶來精神層面的滿足，而人的生命必須有精神世界的支撐才能得以健康延續(xù)。公共音樂教育能為學(xué)生提供一種有益的途徑，幫助他們通過音樂探索人生、感受復(fù)雜多變的內(nèi)心世界，啟發(fā)有益于專業(yè)學(xué)習(xí)的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)其對(duì)理想的追求以及對(duì)美好生活的渴望。

二、浙江大學(xué)公共音樂教育概況

浙江大學(xué)的公共藝術(shù)教育和校園文藝活動(dòng)有著悠久的歷史和優(yōu)良的傳統(tǒng)。20世紀(jì)30年代，黑白文藝社、大家唱歌詠隊(duì)、鐵犁劇團(tuán)等文藝團(tuán)體就活躍在浙江，不僅是大學(xué)校園，在當(dāng)時(shí)的社會(huì)上也產(chǎn)生了很大的影響。近年來，圍繞創(chuàng)建世界一流大學(xué)的目標(biāo)，和把學(xué)生培養(yǎng)為具有國(guó)際視野的未來領(lǐng)導(dǎo)者的育人政策，公共藝術(shù)教育中心提出了“掌握藝術(shù)技能，提高審美素養(yǎng)，激發(fā)情懷創(chuàng)造，促進(jìn)人格完善”的教學(xué)目標(biāo)，以及“卓越校園藝術(shù)文化，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)，提升藝術(shù)展演實(shí)力”的教學(xué)理念，以更多樣化的藝術(shù)教育形式開展教學(xué)，構(gòu)建課堂教學(xué)、課外藝術(shù)、展演交流三方面相結(jié)合的立體化藝術(shù)教育體系，其中公共音樂教育內(nèi)容主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）不同側(cè)重的音樂類通識(shí)選修課程浙江大學(xué)的音樂類通識(shí)選修課分為“文藝審美”“博雅技藝”和“展演實(shí)訓(xùn)”三大類。其中，“文藝審美”包含西方音樂簡(jiǎn)史、中外名曲欣賞、外國(guó)音樂欣賞、中國(guó)民族音樂、中西音樂藝術(shù)比較、歌唱藝術(shù)這六門課。這類課程重在學(xué)習(xí)和探討作曲家、演奏家的創(chuàng)作表演經(jīng)歷及其所處時(shí)代的文藝思潮和社會(huì)環(huán)境對(duì)其創(chuàng)作的影響，以此深挖作品內(nèi)涵，通過剖析歷史發(fā)展中音樂所表現(xiàn)出的價(jià)值和作用，引導(dǎo)學(xué)生重視對(duì)歷史和優(yōu)秀文化的傳承，以及對(duì)人生價(jià)值的思索?！安┭偶妓嚒笔窃?018年對(duì)浙江大學(xué)本科生通識(shí)課程進(jìn)行改革后新增設(shè)的板塊，以踐行“知行合一”的通識(shí)教育理念，加強(qiáng)通識(shí)教育實(shí)踐能力。這一模塊目前開設(shè)有合唱藝術(shù)、視唱練耳、打開藝術(shù)之門——小提琴、打開藝術(shù)之門——二胡和打開藝術(shù)之門——薩克斯這五門課程。這些課程面向零基礎(chǔ)的學(xué)生，使他們?cè)趯?shí)踐中對(duì)音樂有更加具體的認(rèn)知，不再僅僅是一個(gè)“旁觀者”的他們?cè)趯徝雷藨B(tài)上自然更為投入。這個(gè)開課思路與美國(guó)音樂教育理論家埃里奧特在20世紀(jì)90年代提出的“實(shí)踐的音樂教育觀”⑥不謀而合。埃里奧特主張“學(xué)習(xí)主體的主動(dòng)涉入實(shí)踐”，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)主體通過學(xué)習(xí)和表演親身參與音樂活動(dòng)，通過實(shí)踐對(duì)藝術(shù)形式有更為直接和感性的認(rèn)識(shí)。而“展演實(shí)訓(xùn)”的藝術(shù)展演與訓(xùn)練課是為高水平藝術(shù)團(tuán)設(shè)置的必修課程，將從2019級(jí)學(xué)生開始試行。在進(jìn)入課程體系后，學(xué)分制的管理將為藝術(shù)團(tuán)的訓(xùn)練與展演提供時(shí)間與質(zhì)量上的保障，也使得藝術(shù)團(tuán)學(xué)生在投入藝術(shù)團(tuán)的排練、比賽和演出等方面付出的時(shí)間與精力得到學(xué)分形式的肯定，這有利于他們平衡學(xué)業(yè)與排練的關(guān)系，有益于現(xiàn)階段學(xué)生藝術(shù)團(tuán)的良性發(fā)展。

（二）不同定位的音樂類社團(tuán)作為“第二課堂”的音樂類社團(tuán)是學(xué)生日常參與音樂活動(dòng)的重要途徑。浙江大學(xué)學(xué)生音樂類社團(tuán)門類較為齊全，包括文琴藝術(shù)總團(tuán)下屬的文琴交響樂團(tuán)、文琴民樂團(tuán)、文琴合唱團(tuán)、文琴鍵盤樂團(tuán)，以及行進(jìn)管樂團(tuán)、古典音樂愛好者聯(lián)盟、吉他協(xié)會(huì)、笛簫協(xié)會(huì)、聲樂協(xié)會(huì)、古琴研究會(huì)、昆曲社、梵音劇社、越劇社等，涵蓋了西方音樂和中國(guó)音樂包括古典、流行、戲曲在內(nèi)的多種門類，體現(xiàn)了多元文化的特點(diǎn)。這些學(xué)生藝術(shù)團(tuán)體分為A、B、C三類，有著各自不同的側(cè)重、目標(biāo)和任務(wù)。其中A類團(tuán)是高水平藝術(shù)團(tuán)，由藝術(shù)特長(zhǎng)生和具有較高表演水準(zhǔn)的非藝術(shù)特長(zhǎng)生組成，主要承擔(dān)著參加國(guó)際國(guó)內(nèi)藝術(shù)展演與交流的任務(wù)。例如，文琴民樂團(tuán)曾獲得全國(guó)大學(xué)生藝術(shù)展演一等獎(jiǎng)第一名，并受邀在國(guó)家大劇院舉辦專場(chǎng)演出；文琴合唱團(tuán)曾獲全國(guó)金鐘獎(jiǎng)銅獎(jiǎng)、世界合唱大賽金獎(jiǎng)和首屆東京合唱節(jié)金獎(jiǎng)。B類團(tuán)是普通藝術(shù)團(tuán)，完全由非藝術(shù)特長(zhǎng)生的普通學(xué)生組成，但他們不凡的表演水準(zhǔn)以及充沛的藝術(shù)熱情使得藝術(shù)團(tuán)同樣起到了繁榮和普及校園音樂文化的作用。比如，文琴鍵盤樂團(tuán)的團(tuán)員曾獲2018“長(zhǎng)江鋼琴”全國(guó)高校鋼琴大賽業(yè)余組金獎(jiǎng)。樂團(tuán)還承辦了一年一度包含音樂會(huì)、大師班和講座等活動(dòng)的鋼琴音樂節(jié)，吸引了校內(nèi)外眾多的鋼琴音樂愛好者參與。而C類團(tuán)則是興趣團(tuán)，以學(xué)生自主管理為主、教師指導(dǎo)為輔。這些學(xué)生社團(tuán)依托自身自主性和創(chuàng)造力推出各具特色的活動(dòng)，創(chuàng)出了在校園內(nèi)有較大影響力的品牌項(xiàng)目，諸如古典音樂愛好者聯(lián)盟的古典音樂精品課程、梵音劇社的創(chuàng)編音樂劇等，也彌補(bǔ)了A類團(tuán)和B類團(tuán)在門類上的不足。A、B、C三類音樂社團(tuán)定位和目標(biāo)不同，它們有合作、有互補(bǔ)，覆蓋到了不同音樂需求的學(xué)生，拓寬了他們的藝術(shù)視野，使其離感受多元音樂世界。

（三）多層次、多方位的藝術(shù)季音樂體驗(yàn)浙江大學(xué)藝術(shù)季到2019年已是第七屆，已成為一個(gè)以豐富學(xué)生課外文化生活、提升藝術(shù)修養(yǎng)為宗旨的校園藝術(shù)活動(dòng)品牌。藝術(shù)季貫穿全年，涵蓋音樂演出、沙龍、講座、工作坊、比賽和藝術(shù)小旅行等多種形式，為全校師生提供多層次、多方位的藝術(shù)體驗(yàn)。藝術(shù)季的音樂演出活動(dòng)以校內(nèi)學(xué)生藝術(shù)團(tuán)體的常規(guī)演出為基礎(chǔ)，這些具有藝術(shù)專長(zhǎng)的學(xué)生通過舞臺(tái)表演實(shí)踐展現(xiàn)自信、個(gè)性與風(fēng)采。除此之外，藝術(shù)季還積極邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外高水平專業(yè)音樂演出團(tuán)體和個(gè)人來校訪問演出和講學(xué)，使師生不出校門就可以近距離感受到藝術(shù)家的風(fēng)采。此外，藝術(shù)季還調(diào)動(dòng)和鼓勵(lì)學(xué)生以不同方式參與體驗(yàn)音樂藝術(shù)，通過講座、工作坊和藝術(shù)小旅行等活動(dòng)講解音樂作品、音樂的表現(xiàn)形式，以理性的方式探究感性的藝術(shù)活動(dòng)。講座和工作坊一部分由學(xué)生社團(tuán)中具有一定音樂專長(zhǎng)和鑒賞力的學(xué)生組織呈現(xiàn)，對(duì)于學(xué)生來說，他們講解的角度和方式更親和、接受度更高，一定程度上有著專業(yè)音樂家不具備的優(yōu)勢(shì)。而一些知名音樂家的工作坊則能讓學(xué)生感知到音樂藝術(shù)的高度，領(lǐng)略藝術(shù)的真諦。近兩年推出的“藝術(shù)小旅行”和“學(xué)長(zhǎng)帶你玩藝術(shù)”活動(dòng)將音樂審美和實(shí)踐相結(jié)合，前者由教師化身為音樂導(dǎo)游帶隊(duì)前往音樂廳欣賞音樂會(huì)，在旅途中進(jìn)行導(dǎo)賞和分析，這種輕松愉快的方式使看似嚴(yán)肅的古典音樂不再讓人畏懼。后者則由高水平藝術(shù)團(tuán)的學(xué)生提供零起點(diǎn)樂器教學(xué)，旨在為學(xué)生提供一個(gè)親近音樂、體驗(yàn)樂器的機(jī)會(huì)。藝術(shù)季開展7年以來，影響力逐年擴(kuò)大，為浙江大學(xué)創(chuàng)造良好的校內(nèi)藝術(shù)氛圍起到了重要的作用，也在一定程度上輻射周邊，體現(xiàn)了一所一流大學(xué)的社會(huì)影響力。

三、存在的問題及改進(jìn)措施

綜上所述，浙江大學(xué)近年來在音樂類通識(shí)課程的開設(shè)、學(xué)生藝術(shù)團(tuán)的發(fā)展以及校園音樂文化的培育上取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，音樂的功能和音樂教育的意義通過一個(gè)個(gè)實(shí)實(shí)在在的活動(dòng)展現(xiàn)出來。但是作為一所以理工科見長(zhǎng)的綜合性大學(xué)，浙江大學(xué)在公共音樂教育工作上仍存在不少的問題和困難，仍有不小的提高空間。

（一）課程設(shè)置需在深度和廣度上有所突破首先，文藝審美類課程開課方向比較單一，缺乏有深度、有側(cè)重的專題課程，鮮有涉及交叉學(xué)科的應(yīng)用。相比之下，美國(guó)的一流高校例如哈佛大學(xué)開設(shè)的美國(guó)音樂劇與美國(guó)文化、音樂以及約翰霍普金斯大學(xué)的音樂與法律、音樂與進(jìn)化、音樂的商業(yè)化等課程深入解讀了音樂與科學(xué)和社會(huì)的關(guān)系，能夠引發(fā)學(xué)生通過音樂加深對(duì)世界、對(duì)人生的認(rèn)知，啟發(fā)他們對(duì)哲學(xué)的思考。此類跨學(xué)科課程的開展有助于激發(fā)不同專業(yè)學(xué)生運(yùn)用自己的專業(yè)知識(shí)去研究并理解音樂，從更大的視角探索音樂與自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的緊密聯(lián)系，開闊他們的學(xué)術(shù)視野。對(duì)浙江大學(xué)而言，這應(yīng)該成為未來努力的方向。其次，新開設(shè)的“博雅技藝”模塊課程雖然在鼓勵(lì)學(xué)生積極投入實(shí)踐的道路上邁出了堅(jiān)實(shí)的一步，但尚處于起步階段，受到師資力量和場(chǎng)地的制約，開課數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的需要，覆蓋面較小。在對(duì)清華大學(xué)和同濟(jì)大學(xué)的調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，其均依托北京和上海的音樂教育資源，在全職教師基礎(chǔ)上同時(shí)聘請(qǐng)合同制教師、外聘教師和駐校藝術(shù)家開設(shè)音樂類選修課程，盡可能地覆蓋更多的門類和學(xué)科。浙江大學(xué)若能聘請(qǐng)地方專業(yè)院團(tuán)的教師和藝術(shù)家來校執(zhí)教，必然能彌補(bǔ)現(xiàn)有教師人數(shù)和專業(yè)門類上的不足，完善課程架構(gòu)。

（二）在新形勢(shì)下探索雙學(xué)位項(xiàng)目的可行性高校應(yīng)該積極創(chuàng)造條件培養(yǎng)交叉學(xué)科研究領(lǐng)域的專門人才。哈佛大學(xué)從2016年起聯(lián)合同處波士頓地區(qū)的兩所著名音樂學(xué)府——伯克利音樂學(xué)院和新英格蘭音樂學(xué)院開設(shè)了五年制的雙學(xué)位課程⑦。正在修讀這個(gè)雙學(xué)位課程的學(xué)生認(rèn)為這個(gè)項(xiàng)目“近乎完美”“對(duì)于成為一個(gè)有思想的人十分重要”⑧，學(xué)生在兩個(gè)截然不同的領(lǐng)域里找到了和諧共存的方式，享受著這種挑戰(zhàn)帶來的樂趣和滿足感。浙江大學(xué)同樣有著不少具備相當(dāng)音樂才能的優(yōu)秀學(xué)生，其中不乏在專業(yè)學(xué)習(xí)之外堅(jiān)持音樂學(xué)習(xí)，甚至畢業(yè)后選擇攻讀音樂專業(yè)碩士和博士學(xué)位的。如果學(xué)校能聯(lián)合地方音樂學(xué)院開設(shè)雙學(xué)位項(xiàng)目，無疑能給這些學(xué)生提供更便利、更專業(yè)、更系統(tǒng)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

（三）校園音樂活動(dòng)需要更專業(yè)正規(guī)的運(yùn)作學(xué)生音樂演出在場(chǎng)次安排和曲目選擇上欠缺專業(yè)化運(yùn)作，與國(guó)際一流高校相比尚有差距。約翰霍普金斯大學(xué)學(xué)生樂團(tuán)有專業(yè)化的管理隊(duì)伍⑨，音樂季的組織職業(yè)化程度很高。而目前浙江大學(xué)學(xué)生音樂會(huì)在曲目選擇以及表演形式上往往多了一些投聽眾所好的心態(tài)，少了一些引導(dǎo)甚至是教育大眾的使命感，很多學(xué)生聆聽藝術(shù)團(tuán)的專場(chǎng)音樂會(huì)也往往抱著“外行看熱鬧”的心情，沒有感受到音樂會(huì)的味道。校園音樂活動(dòng)是培養(yǎng)青年學(xué)生親近藝術(shù)、感受藝術(shù)、領(lǐng)悟藝術(shù)的習(xí)慣的最好途徑，類似霍普金斯大學(xué)這樣與專業(yè)院團(tuán)接軌的專業(yè)化演出形式或許在現(xiàn)階段顯得過于高高在上，但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)看則有利于真正的高雅藝術(shù)的傳播。

結(jié)語

通過對(duì)于浙江大學(xué)公共音樂教育現(xiàn)狀的探究可見，在近年來教育部逐步重視藝術(shù)教育的觀念指引下，浙江大學(xué)作為一所有著深厚歷史底蘊(yùn)、位居全國(guó)前列的優(yōu)秀學(xué)府，其公共音樂教育充分挖掘了美育的育人功能，使藝術(shù)教育貫穿大學(xué)教育的全過程。浙江大學(xué)的積極經(jīng)驗(yàn)可以為其他急需發(fā)展和提升公共音樂教育水平的高校所借鑒，而在這個(gè)良好發(fā)展的過程中也要看到現(xiàn)有水平與更高目標(biāo)間的差距。目前，學(xué)校面臨的問題或許也是不少高校共有并亟待解決的。其中，如何使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中體會(huì)到音樂與社會(huì)生活的緊密聯(lián)系，怎樣使音樂教育更符合其自身特點(diǎn)，怎么讓校園音樂活動(dòng)在量的積累上進(jìn)一步獲得質(zhì)的提高，以及如何創(chuàng)造條件引導(dǎo)學(xué)生把參與音樂實(shí)踐當(dāng)成一種習(xí)慣等問題，應(yīng)是廣大高校音樂教育工作者需要考慮的重要問題，也是我國(guó)公共音樂教育實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍的關(guān)鍵所在。

作者：陳列 單位：浙江大學(xué)公共體育與藝術(shù)部公共藝術(shù)教育中心講師