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語(yǔ)言中的歧義表現(xiàn)形式是多種多樣的，我們可以根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)歧義進(jìn)行種種不同的分類。如可以根據(jù)歧義是否是發(fā)話人有意造成的將歧義分為有意歧義（在文學(xué)語(yǔ)言和廣告中經(jīng)常采用）和無(wú)意歧義；根據(jù)語(yǔ)言信息載體的不同將歧義分為書(shū)面歧義和口頭歧義；還可根據(jù)歧義所表現(xiàn)的不同層次將歧義分為短語(yǔ)歧義、句子歧義、句群歧義等。在語(yǔ)言學(xué)對(duì)歧義現(xiàn)象的研究中，通常是根據(jù)語(yǔ)言內(nèi)在體系（語(yǔ)音、詞義、語(yǔ)法、語(yǔ)用等）來(lái)將歧義分為語(yǔ)音歧義、語(yǔ)義歧義、語(yǔ)法歧義和語(yǔ)用歧義；本文也主要是從這一點(diǎn)對(duì)歧義分類進(jìn)行探討，以其為英語(yǔ)有關(guān)教育工作者提供參考。

一、語(yǔ)音歧義

英語(yǔ)語(yǔ)音的連讀、重讀，語(yǔ)調(diào)的升降以及讀句中的停頓等都可能引起歧義，從而導(dǎo)致聽(tīng)者誤解。

1、語(yǔ)音連讀引起的歧義現(xiàn)象

英語(yǔ)的語(yǔ)音規(guī)則往往要求一個(gè)詞詞尾輔音與其相鄰的詞首元音連讀，這樣就使得詞與詞之間組成一些音節(jié)不分明的音素組合形式，以致于聽(tīng)者（特別是初學(xué)英語(yǔ)者）在理解上容易造成誤解。如以下句子所示：Wesawthemeat.此句連讀后容易誤解為：Wesawthemeat.

2、語(yǔ)音重讀引起的歧義現(xiàn)象

同樣一個(gè)句子，強(qiáng)調(diào)重音不同，其語(yǔ)義也會(huì)有所不同。如：HekickedTom.（他踢了湯姆），此句由“he”,“kicked”,“Tom”三個(gè)詞組成，如分別將重音加在這三個(gè)詞上，就會(huì)出現(xiàn)三種不同的意思：是他（而不是別人）踢了湯姆；他踢（而不是手打等）了湯姆；他踢的是湯姆（而不是別人）。

3、由語(yǔ)調(diào)的升降引起的歧義現(xiàn)象。如：Ibegyourpardon.（升調(diào)）請(qǐng)?jiān)僬f(shuō)一遍；（降調(diào)）對(duì)不起，請(qǐng)?jiān)彙?/p>

4、讀句中的停頓引起的歧義現(xiàn)象。如：Peterisashortstorywriter.在此句中不同位置停頓時(shí)就有不同含義Peterisa/shortstory/writer.彼得是位短篇小說(shuō)家。

除了以上由于英語(yǔ)特殊的發(fā)音規(guī)則導(dǎo)致歧義的產(chǎn)生外，英語(yǔ)中的同音異形異義詞

的使用在口語(yǔ)中也可能產(chǎn)生歧義。如當(dāng)聽(tīng)到“Igottheflower/flour.”聽(tīng)者就會(huì)有兩種理解：①我得到了花；②我得到了面粉。

二、語(yǔ)義歧義

語(yǔ)義歧義是由于人們對(duì)某些詞匯意義的差異的不同理解而產(chǎn)生的。無(wú)論哪種語(yǔ)言，在其發(fā)展過(guò)程中，都不可避免地出現(xiàn)過(guò)用現(xiàn)存的詞匯來(lái)表達(dá)新意。如英語(yǔ)詞young，最初產(chǎn)生此詞時(shí)的意思是形容詞“正值青春年華的”，但隨著使用的增多，young一詞的使用面也漸漸擴(kuò)大了，從形容個(gè)人（ayoungman）到形容整代人（ayounggeneration），再到形容事物（ayoungstate）。再隨時(shí)間推移，大概是人們發(fā)現(xiàn)年輕人由于閱歷淺、無(wú)經(jīng)驗(yàn)，于是又從精神角度賦予該詞又一個(gè)意思“不成熟的、無(wú)經(jīng)驗(yàn)的”，如此之類。原本一個(gè)詞的詞義從一個(gè)發(fā)展到多個(gè)，詞的表達(dá)力增強(qiáng)了，但同時(shí)也為歧義的產(chǎn)生創(chuàng)造了客觀條件。如英語(yǔ)句子“Howyoungheis!”，到底是說(shuō)他是多年輕呢還是說(shuō)他是多么無(wú)知呢？當(dāng)背景不明確時(shí)，要確切理解其含義是比較困難的。又如英語(yǔ)句子“HeisanEnglishteacher.”此句由于對(duì)“English”一詞的不同意義（英語(yǔ)，英國(guó)的）的理解就會(huì)有以下兩種解釋：a）他是一個(gè)英語(yǔ)老師（相當(dāng)于“HeisateacherofEnglish.”）。b）他是一個(gè)英國(guó)老師。除了上述一詞多義現(xiàn)象可引起歧義外，英語(yǔ)中的同形同音異義詞（通常我們把此類詞語(yǔ)看成是相互不同的詞語(yǔ)）也常引起歧義現(xiàn)象。如下例：

1．Shecan’tbearchildren.此句由于對(duì)“bear”的不同意義的理解就有以下解釋：a)她不能生育。b）她不能忍受孩子們的調(diào)皮。

另外，在英語(yǔ)中由“of”引導(dǎo)的限定詞作修飾語(yǔ)時(shí)也常常產(chǎn)生歧義現(xiàn)象。如“the

praiseofJack”既可理解為“別人對(duì)Jack的贊揚(yáng)”，也可理解為“Jack對(duì)別人的贊揚(yáng)”。

其次，英語(yǔ)中有些既可表示描述性又可指事物特質(zhì)的形容詞作修飾語(yǔ)時(shí)也可能產(chǎn)生歧

義。在“Maryisadeafanddumbteacher.”一句中“adeafanddumbteacher”就既可理

解為“一位又聾又啞的老師”，也可理解為“一位教聾啞人的老師”。

三、語(yǔ)法歧義

語(yǔ)法歧義又可稱為組合歧義，即指那些組成句子的短語(yǔ)或單詞部分獨(dú)立存在時(shí)，并沒(méi)有歧義，而當(dāng)它們被組合到一起構(gòu)成句子時(shí)便產(chǎn)生歧義的語(yǔ)言現(xiàn)象。具體表現(xiàn)在一個(gè)句子的相同表層結(jié)構(gòu)可能有兩個(gè)或兩個(gè)以上不同解釋的深層結(jié)構(gòu)。主要有以下兩種情況：

1、功能性歧義

如果一個(gè)句子中某個(gè)成分的功能判斷不清就會(huì)產(chǎn)生功能性歧義。如：Flyingplanescanbeverydangerous.如果我們把“flying”一詞理解為“fly”的現(xiàn)在分詞來(lái)修飾“planes”，那么此句意為“飛行著的飛機(jī)是很危險(xiǎn)的”；而如果我們認(rèn)為“flyingplanes”是一個(gè)動(dòng)名詞短語(yǔ)用作此句的主語(yǔ)，那么此句意為“駕駛飛機(jī)航行是很危險(xiǎn)的”。

2、結(jié)構(gòu)層次性歧義

結(jié)構(gòu)層次性歧義指由于句子組成部分在句子結(jié)構(gòu)中的層次變化（有時(shí)也會(huì)產(chǎn)生句子組成部分的功能變化）所引起的歧義現(xiàn)象。主要體現(xiàn)在：句子中心詞與其修飾詞（如定語(yǔ)成分與狀語(yǔ)成分和中心詞間的限定關(guān)系）的關(guān)系的不確定性而引起的歧義現(xiàn)象；并列關(guān)系模糊產(chǎn)生的歧義；一些省略句中由于結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)化而引起的邏輯不清；否定句中否定詞的限定關(guān)系的變化而導(dǎo)致的歧義現(xiàn)象。

1）定語(yǔ)成分與中心詞的限定關(guān)系變化所引起的歧義現(xiàn)象。例如：Therestandsabigbrickhouseatthefootofthehill.在此句中“big”一詞既可理解為作“brick”或者“brickhouse”的定語(yǔ)，但其意義顯然是不一樣的：“山腳下有一座大的磚房”及“山腳下有一座由大塊磚修成的房子”。

2）狀語(yǔ)成分與中心詞的限定關(guān)系變化所引起的歧義現(xiàn)象

例如：IproposethatwegotofindProf.SmithinhisofficeandinvitehimtoourEnglisheveningimmediatelyafterthemeeting.

此句中“immediatelyafterthemeeting”作為狀語(yǔ)可以修飾“invite”或“gotofind”，還可以作為后置定語(yǔ)修飾“Englishevening”。其與中心詞之間的修飾關(guān)系十分模糊不清，毫無(wú)疑問(wèn)就會(huì)引起不同的解釋。

3）當(dāng)多個(gè)成分并列時(shí)，其不同的并列層次關(guān)系也可能導(dǎo)致歧義的產(chǎn)生（這在JohnLyons所著“Semantics”中也有詳盡的分析闡釋）。例如：

①TomorDickandHarrywilldoit.

此句中Tom,Dick和Harry由or及and連接，但其間并列關(guān)系不明確。到底是Tom與DickandHarry表示并列關(guān)系還是TomorDick與Harry表示并列關(guān)系就可能導(dǎo)致下面兩種不同的解釋：a）EitherTomwilldoitorDickandHarrywilldoit.b）EitherTomorDickwilldoitandHarrywilldoit.

4）省略句中由于結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)化而引起的邏輯不清（這主要包括并列結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)化和比較結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)化所引起的歧義現(xiàn)象），如

①JohnandMaryaremarried.

此句既可理解為“JohnismarriedandMaryismarried,too.”，也可理解為“JohnismarriedtoMary.”

5）否定句中否定詞的限定關(guān)系的變化而導(dǎo)致的歧義現(xiàn)象

否定句中否定詞的作用范圍的變化常常會(huì)引起如全部否定或部分否定的歧義變化以及否定轉(zhuǎn)移現(xiàn)象所引起的歧義現(xiàn)象。如下例：

①Everybodydidn’tenjoyit.此句既可理解為“Nobodyenjoyedit.”，又可理解為“Noteverybodyenjoyedit.”

②Hedidn’tmarryherbecausehelovedher.此句如孤立地理解，也有不同的解釋：“他因?yàn)閻?ài)她才不和她結(jié)婚”；或者“他不是因?yàn)閻?ài)她才和她結(jié)婚”。

四、語(yǔ)用歧義

同一語(yǔ)言結(jié)構(gòu)形式在實(shí)際運(yùn)用中表現(xiàn)出的不同的意圖或含義等，稱為語(yǔ)用歧義（pragmaticambiguity）。引起語(yǔ)用歧義現(xiàn)象主要有以下幾種情況：

1）指示語(yǔ)引起的歧義，例如：

①Anntoldhersistertofetchherpurse.

此句中“herpurse”中的“her”一詞在不同的語(yǔ)用情景下可能指示不同的對(duì)象：

a.her指Ann,her與Ann具有互參關(guān)系，在語(yǔ)義上相互關(guān)聯(lián)，那么“herpurse”意為“Ann的錢包”。

b.her指Ann’ssister,her與Ann’ssister是互參關(guān)系，在語(yǔ)義上相互關(guān)聯(lián)，那么“herpurse”意為“Ann的姐姐/妹妹的錢包”。

c.her指言外的第三者（某位女性），her與Ann或Ann’ssister都沒(méi)有互參關(guān)系，在句中沒(méi)有指代對(duì)象。

②Petertoldhisfatherthathedidnottellthetruth.

在此句中，賓語(yǔ)從句中的代詞“he”在不同的語(yǔ)用情景下可能指示不同的對(duì)象：“he”指Peter，或者指hisfather，或者指言外第三者（某位男性），這時(shí)就會(huì)產(chǎn)生不同的理解。

2）語(yǔ)境不同（包括discourse語(yǔ)境與Discourse語(yǔ)境）引起的歧義現(xiàn)象

在不同的discourse語(yǔ)境中說(shuō)話人會(huì)表現(xiàn)出不同的說(shuō)話意圖與含義。如：HetoldhissontorunacrossthestreettoaskhowoldMr.Smithwas.此句中到底是“他要他兒子跑過(guò)街道去問(wèn)Mr.Smith感覺(jué)怎樣”，還是“他要他兒子跑過(guò)街道去問(wèn)Mr.Smith多大年紀(jì)了”，這就要看“he”與“Mr.Smith”所處的語(yǔ)境：他們之間是否很熟悉。

其次，在不同的Discourse語(yǔ)境中，由于說(shuō)話人所處社會(huì)文化背景的不同，相同的

語(yǔ)言形式也可能導(dǎo)致語(yǔ)用歧義。比如我們常常引用的一個(gè)故事來(lái)說(shuō)明這一語(yǔ)用歧義現(xiàn)象：一位英國(guó)少女在旅游中認(rèn)識(shí)了一位美國(guó)少女，途中兩人都很疲憊，于是她們?cè)谛菹r(shí)便聊了起來(lái)：

（英）：Let’shavearest.I’vealreadyknockedup.

（美）：Oh,myheartiestcongratulations.

（英）：Whydoyousaythat?

（美）：Whyshouldn’tI?

很明顯，在這一對(duì)話中，兩少女話不投機(jī)主要是由于兩人所處社會(huì)文化背景不同導(dǎo)致她們對(duì)“knockup”的理解迥異。英國(guó)人說(shuō)“knockup”時(shí)，意為“筋疲力盡”，而美國(guó)人說(shuō)“knockup”時(shí)，意為“女性懷孕”。

總之，歧義是一種普遍的語(yǔ)言現(xiàn)象，它涉及語(yǔ)言的方方面面，還有更多的歧義現(xiàn)象有待我們?nèi)タ偨Y(jié)和研究。通過(guò)對(duì)歧義現(xiàn)象的研究可以幫助我們具體而生動(dòng)地認(rèn)識(shí)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)及其運(yùn)行規(guī)律，了解語(yǔ)言各層次之間的功能關(guān)系，進(jìn)一步揭示語(yǔ)言?shī)W妙，推動(dòng)語(yǔ)言研究的發(fā)展，以使我們能按照語(yǔ)言的內(nèi)在規(guī)律去科學(xué)地高效地學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言。