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高三學生經過兩年多的高中學習，對教學大綱中的詞匯、語法已全部接觸或掌握，具備了一定的四會能力。一般說來，他們正處于從認得出到分析得出與運用得上這樣一個理性化過程的交接點上。高考重點考查的是學生綜合運用語言知識進行語境化選擇、閱讀、表達的能力，總復習的任務是要將學生英語水平從知識為主的層面提高到能力為主的層面上。通過建立知識網絡對其進行開發、利用、拓寬和加深，通過精練與泛練相結合、專項訓練與綜合訓練相結合和協調身心狀態等，可最大限度地挖掘他們的潛在積極因素，促進知識和能力的轉換。本文就這方面談談我的一些做法。

一、以課本為線索，歸納《考試說明》中的詞匯和相關的搭配、句型，歸納課文類別，跨冊復習

1.語言結構對比歸類。如：

附圖{圖}

3.語義場小結。如要求學生討論下列問題：

1)Whatwordsoftengowith"eye"?

2)Whenandwheredopeopleusetheverbs"inspect","examine"and"check"?

4.句型小結。筆者在高三上學期按句型結構引導學生歸納從初一到高三所學的典型句型；在高三下學期按句型功能歸納了65組句型，并以此為內容進行聽寫、翻譯和造句練習，培養學生運用英語句型的能力。例如：

1)反意疑問句歸納

附圖{圖}

5.在指導學生閱讀和表達初期，筆者按課文文體把高中課文分類。復習時，引導學生逐類掌握文章的特點，獲得深層理解和規范表達的能力。對于歷史人物方面的課文，主要引導學生分析人物的性格特點、心理狀態、文章主旨等；戲劇類課文用于復習口語，提高交際能力；論說文是訓練尋找主題句、整體理解文章和練習縮寫的好材料。

二、以教學大綱為線索復習高考的語法要點，提高學生語境分析能力和理解長句、難句的能力

復習的方法是：自學—練習—討論—再練習—建立錯誤檔案。這個過程的關鍵有二：1.精選練習。把語法項目在課本中表現的靈活性較強的句子、近年來高考試題中出現的典型題目、各地高考資料中質量較高的習題挑選并打印出來讓學生練習、分析、小結，做要點記錄。2.建立錯誤檔案。經過精練精講以后，教師應根據遺忘規律，先密后疏、層層加深地給學生提供多次的練習，讓學生根據自己的實際情況完成。學生有錯誤而又不能理解的，請教同學或教師之后抄寫在卡片上或專用本上。每隔一段時間又回頭再閱讀、思考、練習，鞏固自己的基礎知識和基本技能，保證錯過的以后不再錯或少出錯。必須讓學生充分認識到反復有效實踐的必要性，從而提高答題的效率。

總復習時間緊，任務重，難度大，不可能也沒有必要面面俱到和從最基礎的地方講起。教師應當深入研究，精心備課，有重點地講深講透，舉一反三，培養學生運用語言知識分析和解決問題的能力。

動詞的時態、語態、語氣和非謂語形式是語法復習的核心，學生只有通過反復練習和體會才能掌握相應的時間概念、結構形式和適用范圍。筆者采取以下幾個步驟進行復習，效果比較明顯：1.指導學生連續分析幾篇課文中動詞的用法；2.歸納、小結并做練習；3.講練歷年高考題中的動詞小題；4.分析幾篇書面表達中所用的動詞及其形式并做口頭、筆頭練習。

三、以高考題型為線索進行專項強化訓練

要讓學生在高考中發揮出自己的水平，首先要打好堅實的基礎，同時，要讓他們領會高考要求和英語試卷的特點，掌握解題思路，熟練運用答題技巧。對于水平相同的學生，會不會答題，會不會抓住關鍵的解題信息，會不會加快速度爭取時間上的主動，其結果是有差異的。專項強化訓練的目的就是巧學、巧練、巧解，形成較強的英語運用能力。