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作者：高玉振單位：蘇州大學醫學部法醫學系

雙語教學目前存在的問題

目前，我國的雙語教學還處在起步階段，學生的外語水平也參差不齊，如我校五年制法醫學專業本科生在大學二年級要求通過大學四級考試，而在三年級以后就不在開設英語課，因此，大多數學生的英語水平就停留在四級水平或者隨著時間的延長而退步，法醫學專業課程安排在最后一年，此時學生的英語水平參差不齊，所以如何選擇能讓大多數學生適應的雙語教學方式是一個難題。

在雙語教學過程中，我們只能根據學生的外語水平和學科特點，由簡到繁，由淺入深，循序漸進，逐步提升學生的英語水平。只有持之以恒，學生才能從教師的教學語言中逐步學到越來越多的專業詞匯。各門學科都有其自身的知識特點，而相應的師資培訓也有其不同的側重點。能擔任雙語課的教師必須是具有扎實的專業知識和較高的專業英語水平及口語的表達能力的老師。

雙語教學的授課形式。經過四年的雙語教學試驗，我們及時對我們的教學成果進行了總結。我們看到了可喜的成績，對學生的問卷調查結果顯示：大多數學生對目前施行的雙語教學模式比較滿意，能夠達到預期的教學目的，但調查也發現了一些問題，如有學生提出具體的授課模式，是全英文的幻燈片加上中文講解，還是中英文穿插幻燈片加中英文講解穿插，還是全中文幻燈片加全英語講解。因此在選擇授課模式的時候必須考慮到大多數學生的英語水平以及他們的接受能力，具體針對法醫物證學和法醫人類學兩門課程而言，學生反饋的意見顯示大多數學生傾向于中英文夾雜的幻燈片及中英文夾雜的講解，一來學生不必疲于抄寫英文，二來對學生來講更容易。

雙語教學的幾點建議

經過四年的雙語教學實踐，總結經驗與教訓，筆者認為，在今后的法醫學專業專業課雙語教學中，應注意以下幾點。

1.首先要明確雙語教學的目的，其目的是通過雙語教學提高學生專業英語的使用能力，消除語言的隔膜，幫助他們借助語言材料去獲取新信息、新知識，發展和提高他們的能力。在開展雙語教學的過程中，要以傳授知識和技能為目的，不要把雙語教學成變成專業英語的學習課。為了保持學生英語語言能力和學科要求的思維能力的同步發展，我們一定要在教學上找好一個切入點。

2.注重雙語教學中師資的培養，努力提高教師的專業英語水平和口語的表達能力。學校可以通過以下三種方式：①學校以教研室為單位把英語水平較高、專業基礎扎實的教師凝聚在一起進行本專業或跨專業的雙語教學觀摩和交流，并定期舉行雙語教師的英語培訓。培訓后，先在小范圍內進行雙語教學的課堂實踐，合格后進行大課教學。②直接引進留學海外的優秀歸國人員。③選送國內骨干教師赴國外院校進修或者進行學術交流。

3.注重學生英語水平的提高，語言是一門實踐性很強的工具學科，我們不能只把英語學習放在課堂，而不注重英語的課外學習。因此，在課外應努力為學生營造濃厚的雙語環境。比如：舉辦英語角、英語周等活動，加強學生運用英語進行交流的機會，提高學生英語口語表達能力；還可以在校內創辦雙語的報刊和宣傳欄等。

4.注意雙語教學的授課形式和內容，授課的形式是多種多樣的，除了教師單一的授課環節，我們可以考慮增設課堂討論環節，讓學生帶著問題進行學習。在討論問題選擇上，我們應考慮選擇該領域國際上比較熱點和學生感興趣的內容，比如：死亡時間推斷、親子鑒定等。通過這種方式，鼓勵學生在課外多閱讀外文資料進行預習，帶著問題在課堂上用外語進行小組討論、組際交流。

5.實時注意學生的反饋意見并及時改進教學方法及教學模式。這一點對于促進法醫學專業課雙語教學有很大的益處，必須跟蹤學生的思想動態，上課時注意觀察學生的反應，做到因材施教。雙語教學是我國教學改革的一個重要組成部分，也是為國家培養適應新時代的復合型人才的有效途徑。

目前，我們學校的雙語教學還處于初級階段，雙語教學是一個漫長而艱巨的過程，需要我們廣大師生共同努力在教學實踐過程中不斷嘗試和完善，總結教學的經驗，提高雙語教學水平，促進英語及各學科向更高層次發展，為推動我校雙語教學的發展貢獻一份力量。