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摘要：實訓是醫學職業教育的重要活動，資源共享型醫學實訓基地集“教學、科研、生產、培訓”多種功能于一體，是對新發展理念的貫徹與踐行，具有保證實訓教學、提高資源利用效率、促進行業交流和職業共同體發展等作用。共享型醫學實訓基地建設目前仍存在認識不到位、師資短缺等制約因素，需要從資源整合方式、運營管理模式和人才保障機制等方面進行改進。

關鍵詞：教學資源；共享型；醫學實訓；基地

職業教育具有立足地方、貼近社會的優勢，為區域經濟建設提供了有力的人才支撐和智力支持。實訓基地集“教學、科研、生產、培訓”多種功能于一體，是醫學院校人才培養的搖籃，也是醫學職業共同體成長、交流和進步的“加油站”，對醫學院校師生、用人單位和相關機構具有非同尋常的意義。建設資源共享型醫學實訓基地，其實質是對“創新、協調、綠色、開放、共享”五大發展理念的最好詮釋和實踐。

1資源共享型醫學實訓基地的概念與功能

1.1資源共享型醫學實訓基地的概念資源共享型實訓基地建設是指醫學院校與政府、行業協會、醫院（企業）等用人單位通力合作，共享教學資源，使實訓基地不僅為學校醫學專業學生提供教學場所，且能滿足醫院、相關單位職業技能培訓和考核需要，最大限度地發揮輻射功能，實現產教融合、服務發展，促進區域資源共享和優化配置。

1.2資源共享型醫學實訓基地的功能資源共享型醫學實訓基地在承擔實訓教學功能的基礎上，依靠實訓基地的準確定位、科學管理和高效利用，力圖打破傳統的學校與社會、校內與校外的界限，實現醫學院校、醫院和相關機構、企業等用人單位之間的“互通有無、互幫互助、互利共贏”，最終惠及醫學院校師生、醫學職業共同體和用人單位、患者等服務對象。基地服務主要面向醫學職業教育、勞動力職業技能培訓、醫學技術創新和開發，功能擬定位為：醫學院校人才培養基地、技能型緊缺人才培養培訓基地、社區教育和服務的窗口、校企合作的載體、產學結合的平臺[1]。主要功能如下：

1.2.1醫學實訓資源共享中心資源共享型醫學實訓基地依靠“共建共享”的先進理念和資源整合、集中管理的模式，將學校所有的實踐教學資源、醫療機構具備的臨床實踐經驗等進行優化組合，實現基地共建、儀器設備共用、精品課程共享、教育信息互通、教師資源互動、基地的運行制度與管理制度等的相互借鑒，以實現區域間院校、醫療服務機構和醫療人才協同發展的目的，成為職業教育與社會合作交流、產學結合的窗口。

1.2.2技能培訓培養鑒定中心隨著改革的全面深化，人才評價體系和職稱制度改革正穩步推進。醫學院校資源共享型醫學實訓基地可以將服務拓展到職業技能培訓和鑒定領域，以充分利用優秀的師資團隊、先進儀器設備和技術，提高資源利用效率和區域醫學人才技能水平，助推我國從人才大國向人才強國的轉變。未來，資源共享型實訓基地還可承擔多社會群體培訓任務，如中小學人體生命科學知識普及，本地區醫護人員的崗位技能培訓、繼續教育項目等培訓，院前急救培訓等。另外，還可根據不同崗位（群）的職業能力要求，建立起一支業務素質、職業道德雙過硬的考評員隊伍，促進護工、催乳師、育嬰師等崗位就業培訓及職業技能鑒定工作的開展。

1.2.3技術開發應用推廣基地實訓基地不僅可以利用現有的設備和技術，還能激發學校師生和其他使用人在使用的過程中進行總結反思和升華提高，從而實現對現有技術、方案的改造或者創新。如利用豐富的醫學案例，進行醫學模型的教學軟件應用開發，使教學與臨床緊密結合。資源共享型實訓基地在技術應用和升級改造方面擁有天然的硬件和軟件優勢，因為各方集聚的人才能充分發揮自身的智慧以實現技能標準革新、技術開發，進而承接醫學院校、行業協會和醫院的各項課題研究等工作，成為科技成果的轉化基地及醫學技術推廣應用平臺。

1.2.4職業共同體共享交流平臺資源共享型醫學實訓基地里不僅有學校的師生，還有來自相關行業不同崗位、工種的專業人才，實質上將醫學職業共同體緊密聯系在一起，成為學生與社會、與未來工作對話以及用人單位需求與醫學院校人才培養的互動，成為醫學院校對外交流的窗口和對外服務的橋頭堡。

2資源共享型醫學實訓基地建設的意義

2.1保證實訓教學順利開展實訓基地的基本屬性就是滿足醫學院校實訓教學和人才培養的需要，為教師教學、學生實踐提供軟件和硬件保障。資源共享型醫學實訓基地的根本立足點就在于基地基礎功能的“加持”，最大限度發揮基地的實訓功能，最大可能與實際工作環境接軌，以提升學生實際動手能力與職業能力，確保人才培養目標的實現。

2.2降低醫學院校教學成本醫學院校的教學資源是有限的，一個地區集中建設一個共享型實訓基地，可以帶動周邊地區、各職業院校發展，同時將服務面向醫院和社會開放，通過開展護士資格、住院醫師等各類培訓，變消耗性實訓為生產性實訓，降低實踐教學成本，緩解因教育投入不足而帶來的壓力[2]，確保實訓基地和人才培養工作的可持續發展。

2.3提高實訓基地利用效率資源共享型實訓基地致力于搭建開放性的實踐訓練場所，不但可供臨床醫學、基礎醫學、康復醫學、護理、助產、影像等各專業實訓，也可供醫療機構等職業培訓和鑒定使用，使醫學各專業學生在“模擬醫院”完成技能實訓項目，使護工、育嬰師等社會醫學人才重新“回爐”深造，使當地的下崗職工和農民工有機會接受職業培訓。通過科學管理和調配，保證醫學院校教學資源得到充分利用，最大限度地發揮對周邊地區的輻射帶動作用。

2.4實現多方互利共贏共享型醫學實訓基地面向醫學職業教育、勞動力職業技能培訓、醫學技術創新和開發，是在政府的指導下，醫學院校、醫療機構、行業協會、用人單位等共建聯辦，實現共建雙方優勢互補、資源共享、互利雙贏，最終惠及醫學院校師生、醫學職業共同體和用人單位、患者等服務對象。共享型醫學實訓基地，既是校內教學資源的有效補充，有利于引導學生與社會接觸，也有助于各個高職院校隨時掌握人才市場變化規律，及時調整人才培養方向[3]，是地方性高職院校直接為當地經濟服務的有效形式。

3資源共享型醫學實訓基地建設存在的問題

雖然醫學實訓基地的建設和實踐取得了較為豐碩的成果，也積累了一定的有益經驗，但在資源共享方面還較為薄弱[4]，與醫學人才培養和新時代、新發展理念的要求有一定的差距。目前，資源共享型醫學實訓基地建設存在如下問題：

3.1對共建共享的理念認識不足各主體之間未能積極進行合作和資源整合，政府部門對基地共建和資源共享缺乏必要的激勵機制和考核機制，導致共建共享的嘗試沒有達到預期效果。有些基地雖然與許多企業、醫療結構建立了合作關系，但因沒有專門服務部門和高效的服務團隊，缺乏跟進服務和交流，導致很多項目虎頭蛇尾或者無法落地實施。

3.2人才培養的觀念更新不到位一些醫學院校在課程設置和專業能力訓練方面還沒有跟進市場變化，對學生的臨床思維能力、綜合能力、科研能力、創新能力培養意識不到位，不能高效合理地使用實訓室。而部分醫療機構、行業協會和用人單位沒有意識到“人才就是生產力”，片面追求“高、精、尖”的設備和技術，忽視了勞動力生產技能提升帶來的“紅利”，也忽視了合理利用周邊或者區域內醫學院校資源的便利。

3.3實訓基地優質師資力量短缺長期以來，部分院校“重理論，輕操作”，實訓師資待遇、編制得不到保障，以致實訓基地滿足不了學生的“實踐要求”，自然也就無法實現與醫療機構等社會單位共建共享的目標。

4資源共享型醫學實訓基地的建設途徑

資源共享型醫學實訓基地其實是建立一個集教學、科研、社會服務于一體的綜合開放式實訓場所，一方面，立足醫學院校實際，滿足仿真性的模擬實訓教學需求；另一方面，積極開展對外聯系，服務于醫療機構、行業協會的工作需要。因此，從長遠看，需要從資源整合、運營管理和人才保障機制等方面予以落實。

4.1形成“政府搭臺、院校唱戲、行業扶持、企業參與”的格局，夯實多主體參與共建的基礎資源共享型實訓基地具有產教融合、服務發展的輻射帶動作用，政府部門在其建設中具有把脈定向的決定性作用。因此，首先必須形成政府主導下，由醫學院校、行業協會、醫療機構（企業）等三方參與、集體協商、共同確定基地建設方案的工作機制，邁出共享型實訓基地的第一步。但是，共建資源共享型實訓基地既要尊重各方意見，實現內外結合，也要發揮醫學院校主體作用，切忌“一團和氣”。筆者認為理想的共建方案是：首先，公共基礎知識及關鍵能力形成部分以校內為主，校外為輔；專業技能部分，尤其是最新的臨床技術和實踐操作部分以校外為主，校內為輔[5]。其次，還要形成穩定的經費保障機制，由政府、行業、院校、企業等共同負擔經費投入，并在實訓基地實訓建設項目的設置上充分體現投資方的需求。

4.2集中管理，優化利用，創新資源共享型醫學實訓基地管理模式目前，部分實訓基地實行的是按系、專業劃分的分散管理，這種模式雖然可以與理論教學更緊密結合，但易產生資源利用不足，重復建設嚴重的問題。共享型要求實訓基地單獨成立一個部門（如稱作實訓中心），并成立專門的團隊負責基地人、財、物的管理，以實現資源的統一調配和高效利用。同時，結合實訓與理論教學的需要，允許將共享體系中若干專業性較強的實訓基地下放給相應系、專業使用，以促進產教研結合，形成品牌性、拳頭性的專業實訓基地。

4.3儲存人才，加強培訓，打造專兼結合的“雙師型”基地師資隊伍資源共享型醫學實訓基地既要注重人才“引進來”，加快優質師資儲備，又要注重基地師資“走出去”，鼓勵教師到工作的基層、臨床一線去接受考驗。一方面，應定期舉辦行業交流、技術培訓、先進職業理念學習等活動以提升教師業務水平；另一方面，將行業協會、企業、醫院等機構的高級管理人才、高級技術人才和技能型人才聘為兼職教授，承擔實踐教學工作，形成校企人員互兼互聘、共同進步的良好局面。

參考文獻

[1]董曉紅，賈佩華，彭玉勃.資源共享型高職護理實訓基地建設的研究[J].中國醫藥導報，2017，14（13）：140-143.

[2]張爽.關于資源共建共享型實訓基地建設的研究[J].軟件工程，2014（10）：37-39.

[3]金亞菊，陳祖琨，海青山，等.大健康背景下中醫藥人才培養模式改革路徑[J].醫學教育研究與實踐，2018（2）：188-192.

[4]董曉紅，姚壯，彭玉博.高職院校資源共享型實訓基地建設現狀及發展研究[J].新疆職業教育研究，2016，7（3）：36-38.

[5]樊瑞軍.區域共享型實訓基地的建設、管理及運行機制的探索與實踐——以常州科教城現代工業中心汽車技術實訓基地為例[J].中國新技術新產品，2010（5）：212-213.蕢

作者：肖靜 單位：仙桃職業學院