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1研究背景

為了適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)許多高校的重點(diǎn)都是培養(yǎng)高級(jí)工程技術(shù)應(yīng)用人才。實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要途徑，特別是針對(duì)土木工程這種工程性、技術(shù)性和實(shí)踐性很強(qiáng)的工科專業(yè)來(lái)說(shuō)，實(shí)踐教學(xué)更是占有非常重要的地位，是相對(duì)于理論教學(xué)而存在的綜合性教學(xué)方式，是有計(jì)劃地組織學(xué)生通過(guò)觀察、試驗(yàn)、操作、實(shí)習(xí)等途徑，掌握與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相關(guān)的理論知識(shí)和實(shí)踐技能的教學(xué)活動(dòng)，是理論教學(xué)不可替代的。雖然各高校都意識(shí)到了實(shí)踐教學(xué)的重要性，但由于方方面面的原因，土木工程專業(yè)在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中理論與實(shí)踐相脫節(jié)，實(shí)踐教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于理論教學(xué)，使實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)達(dá)不到最基本的要求，導(dǎo)致許多高校培養(yǎng)的土木工程專業(yè)的畢業(yè)生與現(xiàn)實(shí)社會(huì)中所需要的應(yīng)用型人才差距較大。這就需要加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)和工程訓(xùn)練，對(duì)目前陳舊的培養(yǎng)模式進(jìn)行改革。教師應(yīng)具有幫助學(xué)生全面掌握知識(shí)、提升通用工程能力的責(zé)任，正如CDIO標(biāo)準(zhǔn)中的3、4、5、7描述的那樣，教師自身就要在這些能力方面率先垂范。

2制約高校土木工程專業(yè)教師實(shí)踐能力提升的因素

2．1傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式制約著教師工程實(shí)踐能力的發(fā)展。我國(guó)傳統(tǒng)的教育培養(yǎng)模式側(cè)重傳授學(xué)科知識(shí)，忽視對(duì)學(xué)生工程實(shí)踐能力方面的培養(yǎng)，基本都是以教師的課堂講授為主的方式。雖然一些高校已經(jīng)意識(shí)到了實(shí)踐教學(xué)對(duì)工科專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的重要性，但是由于傳統(tǒng)培養(yǎng)模式的限制，使實(shí)踐教學(xué)流于形式，導(dǎo)致學(xué)校對(duì)實(shí)踐教學(xué)方面的管理及教師工程實(shí)踐能力沒(méi)有足夠的重視與支持，效果難以保證，培養(yǎng)出的畢業(yè)生根本不能滿足目前社會(huì)所需要的應(yīng)用型人才的要求。2．2高校教師自身的工程實(shí)踐能力差。目前高校教師基本上是一畢業(yè)就進(jìn)入到各高校做教師，雖然有較強(qiáng)的理論分析能力，但工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力非常薄弱，基本沒(méi)有經(jīng)歷和參與過(guò)任何有關(guān)工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的活動(dòng)，不能用工程實(shí)例去充實(shí)自己的理論教學(xué)，使教學(xué)空洞乏味，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。尤其是在指導(dǎo)學(xué)生工程實(shí)踐的過(guò)程中更是顯得心有余而力不足，以至于很難達(dá)到好的教學(xué)效果，同時(shí)也限制了教師自身的發(fā)展。2．3高校教師提升工程實(shí)踐能力的意識(shí)淡薄。很多高校對(duì)工科專業(yè)師資隊(duì)伍都過(guò)分要求要有高學(xué)歷、很強(qiáng)的理論分析能力，對(duì)引進(jìn)教師的工程實(shí)踐能力方面的要求相對(duì)弱化，甚至沒(méi)有要求。迫于目前的現(xiàn)狀，使更多的教師特別是青年教師過(guò)分追求高學(xué)歷，并不在意自身的工程專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。另一方面，由于高校教師的教學(xué)任務(wù)都比較繁重，參與的科研項(xiàng)目較少，與社會(huì)的結(jié)合不夠緊密，導(dǎo)致其工程實(shí)踐的意識(shí)非常淡薄，自身的專業(yè)實(shí)踐能力較差，很難達(dá)到實(shí)現(xiàn)“高級(jí)工程技術(shù)應(yīng)用型人才”的培養(yǎng)目標(biāo)。

3提高高校土木工程專業(yè)教師實(shí)踐能力的建議

3．1學(xué)校可以制定相關(guān)的支持政策與獎(jiǎng)勵(lì)政策，鼓勵(lì)教師自愿、主動(dòng)地到工程現(xiàn)場(chǎng)去鍛煉，特別是青年教師定期或者不定期地到校內(nèi)實(shí)踐基地或者校企合作企業(yè)去參與工程實(shí)際的建設(shè)，積累實(shí)際的工作經(jīng)歷。通過(guò)一段時(shí)間的專業(yè)實(shí)踐，教師可以了解自己所從事專業(yè)目前設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理等的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，教師也可帶著專業(yè)教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，有針對(duì)性地向現(xiàn)場(chǎng)工程技術(shù)人員請(qǐng)教，這也為土木工程專業(yè)教師成為雙師型教師提供了機(jī)會(huì)。3．2學(xué)校可以結(jié)合實(shí)際情況設(shè)立一些實(shí)踐課堂，聘請(qǐng)校外實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的工程師作為主講人，要求學(xué)生和教師特別是青年教師都參與進(jìn)來(lái)；利用假期時(shí)間聘請(qǐng)有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、有一定資歷的工程師到學(xué)校對(duì)教師的實(shí)踐教學(xué)能力進(jìn)行集中培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，與教師進(jìn)行零距離的交流與探討，培養(yǎng)教師的工程實(shí)踐能力。同時(shí)，以校企合作的方式，提高那些理論教師的工程實(shí)踐能力。在校企合作的過(guò)程中教師可以得到現(xiàn)場(chǎng)的第一手資料，可以隨時(shí)更新自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，了解所講授課程目前的發(fā)展動(dòng)態(tài)等，極大地增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的直觀性，也為教師的科研方向提供借鑒。3．3鼓勵(lì)教師積極參與校外科研項(xiàng)目，以提高理論與實(shí)際相結(jié)合的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。通過(guò)參與科研項(xiàng)目，教師可以及時(shí)了解本學(xué)科的最新發(fā)展情況和研究動(dòng)向。目前許多高校現(xiàn)行的考核機(jī)制也只是要求教師完成教學(xué)任務(wù)和科研工作量，對(duì)教師工程實(shí)踐能力方面的要求并未提及，因此，教師根本無(wú)法認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)的重要性和迫切性。高校可以與合作單位共同制定嚴(yán)格的教師實(shí)踐能力考核機(jī)制，使教師在工程實(shí)際中的表現(xiàn)體現(xiàn)在學(xué)校的教學(xué)任務(wù)中或者職稱評(píng)定以及年度考核中。

4結(jié)語(yǔ)

在建立健全土木工程實(shí)踐人才培養(yǎng)體系過(guò)程中，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)尤為重要。只有提高了教師的工程實(shí)踐能力，學(xué)生的專業(yè)能力培養(yǎng)才有保障。為了提高和加強(qiáng)教師特別是青年教師工程實(shí)踐能力，各高等院校必須結(jié)合實(shí)際情況，制定出切實(shí)可行的培養(yǎng)方案，形成長(zhǎng)久有效、系統(tǒng)全面的教師工程實(shí)踐能力培養(yǎng)機(jī)制。

作者：張春麗張國(guó)棟王倩單位：廊坊師范學(xué)院中太建設(shè)集團(tuán)股份有限公司