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摘要：目前，在國內(nèi)教育改革深化發(fā)展的情況下，社會上各個行業(yè)對復(fù)合型人才的需求量也隨之增大，在教學(xué)方法及教學(xué)模式上必須注重創(chuàng)新，這樣才能夠更好地滿足社會對復(fù)合型人才的需求。根據(jù)公共管理人才培養(yǎng)的實際情況來評價，實踐教學(xué)在教學(xué)環(huán)節(jié)里占據(jù)非常重要的位置，其與學(xué)生未來的發(fā)展和綜合的能力提升緊密連接。對高校公共人才培養(yǎng)實踐教學(xué)模式進(jìn)行研究，分析公共管理人才培養(yǎng)存在的問題，并提出公共管理人才實踐教學(xué)模式創(chuàng)新策略。

關(guān)鍵詞：公共管理；人才培養(yǎng)；實踐教學(xué)；培養(yǎng)

引言

在社會發(fā)展的需求上，公共管理教學(xué)越來越受到重視，國家的建設(shè)需要新型的管理應(yīng)用人才，面對發(fā)展，高校在公共管理人才的培養(yǎng)上，應(yīng)以實踐為重要步驟來培養(yǎng)綜合型、復(fù)合型的管理人才。目前，社會發(fā)展也正處于重要的轉(zhuǎn)型期，高校培養(yǎng)的公共管理型人才可以更好地參與將來管理工作。高校為了適應(yīng)于社會發(fā)展管理中的需求，提高了對管理型人才綜合能力及個人素養(yǎng)的要求，尤其在積極鍛煉管理型人才的適應(yīng)能力與創(chuàng)新能力上，通過構(gòu)建的實踐教學(xué)體系提升管理型人才的綜合能力是至關(guān)重要的步驟。

一、當(dāng)前高校公共管理人才培養(yǎng)中存在的問題

1.教學(xué)方法及模式上有所欠缺。高校在進(jìn)行公共管理課程時，依舊還是采取了傳統(tǒng)的教學(xué)方法及教學(xué)模式，而且教師在管理教學(xué)課程中也并不注重實踐教學(xué)，更嚴(yán)重者出現(xiàn)一些教師對學(xué)校的現(xiàn)代化教學(xué)儀器及設(shè)備也不是很熟悉，這導(dǎo)致無法培養(yǎng)出更合格的公共管理型人才。高校對公共管理型人才教學(xué)中的經(jīng)費也不充足，這一原因使得教學(xué)實踐所需要的器材設(shè)備都無法適應(yīng)于教學(xué)中去。同時，學(xué)校對教師綜合能力的培養(yǎng)不足，這使得在管理新課程的教學(xué)過程中，公共管理人才培養(yǎng)上的教學(xué)質(zhì)量及實際教學(xué)的效果不佳，進(jìn)一步影響了學(xué)生的創(chuàng)造能力及教師教學(xué)水平的提升。由此可得出，教學(xué)模式及方法上的欠缺導(dǎo)致了教學(xué)質(zhì)量的不良。

2.教育理念方向欠缺。在傳統(tǒng)的教學(xué)公共管理人才體制下，高校依舊采用的都是灌輸性質(zhì)的教學(xué)方法，教師一般都是將書本上的內(nèi)容及自己理解的知識通過課堂傳授給學(xué)生，在課堂下讓學(xué)生背記。這種教學(xué)模式導(dǎo)致教師忽略了學(xué)生是教學(xué)中心的理念，讓學(xué)生被動地接受知識。這樣不僅不會帶動學(xué)生們的積極性，還給學(xué)生的學(xué)習(xí)效率帶來極大的負(fù)面影響。除此之外，有很多的教師在教學(xué)過程中也是依舊按照教材內(nèi)容講解，對課本外的知識沒有更好地拓展及延伸，教學(xué)中的內(nèi)容缺乏講解，單調(diào)古板，時間能力和理論知識不能更好地融合起來。這樣導(dǎo)致很多學(xué)生對于公共管理的知識只會紙上談兵，將來走上社會之后沒有實踐能力，這就是嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象。還有較少部分的教師抓不住教學(xué)的重點，在公共管理人才培養(yǎng)的時間教學(xué)上沒有更好的了解，從而導(dǎo)致從學(xué)校走出的公共管理人才脫離了社會發(fā)展，也脫離了現(xiàn)實生活，跟不上了時展的需求。

3.教學(xué)內(nèi)容和教材方面有待改善。目前對幾所高校開設(shè)的公共管理人才培養(yǎng)的課程進(jìn)行了一些了解，通過討論及分析發(fā)現(xiàn)，對于社會各行業(yè)所需的實踐教學(xué)知識有所欠缺，多是偏重于理論知識。因此，導(dǎo)致教學(xué)活動無法滿足到社會實踐的眼球，學(xué)生缺乏了一些對現(xiàn)實社會現(xiàn)象的辨別能力，教師在教學(xué)中也只是根據(jù)教材傳授了一些理論知識，沒有結(jié)合現(xiàn)實社會進(jìn)行了解，學(xué)生始終都在理想化的教學(xué)中，因此無法了解到社會各行業(yè)現(xiàn)實問題，導(dǎo)致學(xué)生們探索能力及創(chuàng)新能力受到了牽制，不僅不利于學(xué)生們的自信心培養(yǎng)，也阻礙了學(xué)生的成長。

二、公共管理人才培養(yǎng)實踐教學(xué)模式的創(chuàng)新方法研究

在創(chuàng)新公共管理人才培養(yǎng)教學(xué)模式及方法時，首先要創(chuàng)新課堂上的教育途徑，教師在對學(xué)生理解理論知識方面加強的同時，也要加強學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容實踐操作的能力。教師可通過一些成功的案例方式教學(xué)，讓學(xué)生通過這些案例來進(jìn)行分析及思考，并且解答案例中存在的一些問題，鍛煉學(xué)生的時間能力。但是在選擇一些案例時，也有一定的要求。這一點必須是教師在課前充分地準(zhǔn)備到，選擇一些具有針對性的案例及典型案例等，一定要達(dá)到學(xué)生可學(xué)到一些實踐的知識及理論知識，保證學(xué)生的時間教學(xué)可以取得一定的效果。除了找到成功案例的方法，教師也可在課堂加強學(xué)生的討論度，讓學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行交流來互相學(xué)習(xí)，對課本的知識進(jìn)行更深層次的了解和討論，借此也可活動課堂內(nèi)的氣氛。在討論結(jié)束后，教師要給予中肯的總結(jié)及評價，這樣不僅可以增加課堂的教學(xué)效果，也使得學(xué)生掌握哲學(xué)活動的理念有很大的幫助。針對以上情況，高校在體制上應(yīng)該完善對教學(xué)管理和后勤保證工作，具體明確三方面的責(zé)任和義務(wù)。一是明確到主管人員的主管責(zé)任，是由院長或者主管教學(xué)的副院長負(fù)責(zé)實踐教學(xué)總體的工作；二是明確專業(yè)或者系別的組織來進(jìn)行開展運行的工作，具體的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)及內(nèi)容，實踐教學(xué)能達(dá)到一個怎樣的效果等要給予明確；三是教學(xué)管理人員，如教學(xué)秘書和實驗中心的主任應(yīng)該配合實踐教學(xué)的開展，為實踐教學(xué)提供更好的服務(wù)。

結(jié)語

綜上所述，當(dāng)今時代，我國社會對復(fù)合型人才的需求與日俱增，學(xué)校對學(xué)生的實踐能力更為注重，理應(yīng)順應(yīng)社會的發(fā)展趨勢，做學(xué)生走上社會的橋梁，做培養(yǎng)人才、輸送人才的基地。此時，高校也要注重學(xué)生的實踐能力及理論知識方面的教育，隨時關(guān)注社會上的變化，及時地對教學(xué)模式進(jìn)行改變，更好地傳授新的知識，使得社會上對學(xué)生學(xué)到的知識認(rèn)可度提高。因此，學(xué)校要選擇具有針對性的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，從三個方面對學(xué)生進(jìn)行全面的教育，達(dá)到為國家創(chuàng)造出復(fù)合型人才的要求。

參考文獻(xiàn)：

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作者：徐春梅 單位：西北大學(xué)