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摘要：本文以三螺旋理論為視角，提出了構(gòu)建三螺旋理論模式中的大學(xué)、政府和企業(yè)的必要性，并在此基礎(chǔ)上分析了構(gòu)建三螺旋理論模式三方應(yīng)當(dāng)遵循的準(zhǔn)則。

關(guān)鍵詞：三螺旋；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；大學(xué)；企業(yè)；政府

一、關(guān)于三螺旋理論模式的起源與內(nèi)涵

《三螺旋：基因、生物體和環(huán)境》一書，是美國遺傳學(xué)家理查德•列萬廷所著。他在書中寫道：“基因、生物體和環(huán)境的關(guān)系是一種辯證的關(guān)系，這三者就像三條螺旋纏繞在一起，都同時是因和果。”二十世紀(jì)九十年代中期，美國社會學(xué)家亨利•埃茨科維茲和勞伊特•雷德斯多夫在此基礎(chǔ)上，提出了非線性三螺旋式的創(chuàng)新模式。這種模式認(rèn)為：大學(xué)、產(chǎn)業(yè)、政府三者都是整個創(chuàng)新體系的核心要素，可以通過相關(guān)的制度制訂、結(jié)構(gòu)安排來達(dá)到資源共享，最終達(dá)到相互融合、協(xié)同創(chuàng)新的目的。這種模式啟示我們：大學(xué)、政府、企業(yè)是相互獨立而又相互聯(lián)系、相互作用的三個核心社會機構(gòu)，它們可以根據(jù)市場的需求聯(lián)結(jié)在一起,形成相互交叉，相互影響的三螺旋關(guān)系，其終極目標(biāo)是尋求大學(xué)、企業(yè)、政府三方面的思想共識，進(jìn)行戰(zhàn)略合作，形成培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的有效機制。由此可見，構(gòu)建三螺旋理論模式中的大學(xué)、政府和企業(yè)，是一件功在當(dāng)代，利在千秋的大事。

二、構(gòu)建三螺旋理論模式中的大學(xué)、政府和企業(yè)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型的大學(xué)人才培養(yǎng)應(yīng)該是一種非線性螺旋形的模式，大學(xué)、政府、企業(yè)通過對大學(xué)生的課程安排、實踐教學(xué)、學(xué)習(xí)活動和論文設(shè)計諸方面的合作，形成優(yōu)勢互補的機制，達(dá)到區(qū)域資源共享。提升大學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)企業(yè)的經(jīng)濟提高，改善政府的辦學(xué)制度，從而達(dá)到大學(xué)、政府、企業(yè)三方面的和諧發(fā)展。要達(dá)到這一目標(biāo)，就要全力構(gòu)建三螺旋理論模式中的大學(xué)、政府和企業(yè)。

（一）構(gòu)建三螺旋理論模式中的大學(xué)為社會和企業(yè)輸送創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，是大學(xué)的首要任務(wù)。要完成這個任務(wù)，就要弄清企業(yè)對大學(xué)專業(yè)人才的需求，并依據(jù)需求設(shè)定相應(yīng)的課程。課程設(shè)置應(yīng)當(dāng)注意：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型專業(yè)人才的課程體系，不是簡單的學(xué)科相加，不是專業(yè)技術(shù)和技能的單一訓(xùn)練，而是技能與知識、實踐與理論、專業(yè)課與通識課、必修課與選修課等方面的合理搭配和結(jié)合。只有運用創(chuàng)新思維，才能為企業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。因此，在大學(xué)里開設(shè)邏輯、修辭、哲學(xué)、美學(xué)等課程是很有必要的。它既能鍛煉學(xué)生的思辨能力，又能增加他們的人文素養(yǎng)。在實踐教學(xué)這個重要環(huán)節(jié)，學(xué)生可以結(jié)合市場的需求和自己的擇業(yè)方向，自己走向社會，自主聯(lián)系實習(xí)單位。在學(xué)生實習(xí)階段，應(yīng)鼓勵他們發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性，去企業(yè)應(yīng)聘，以鍛煉自己的能力，培養(yǎng)自主創(chuàng)業(yè)的信心。

（二）構(gòu)建三螺旋理論模式中的政府在螺旋體系中，政府起到宏觀調(diào)控的作用，對大學(xué)的創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化為企業(yè)的生產(chǎn)力，產(chǎn)生經(jīng)濟效益，具有拉動作用。這種作用主要表現(xiàn)在三個方面：第一，政府應(yīng)給與大學(xué)更多的自主權(quán)，通過制定相關(guān)政策，幫助大學(xué)優(yōu)化原來的教育體系，開展教學(xué)改革，為大學(xué)創(chuàng)新實力的升級，提供穩(wěn)定的外部環(huán)境。第二，政府應(yīng)全力協(xié)調(diào)好大學(xué)和企業(yè)的合作關(guān)系。企業(yè)的技術(shù)研發(fā)能力非常有限，而大學(xué)常常是缺乏經(jīng)濟資金的支持，政府必須切實調(diào)解雙方存在的矛盾，保證大學(xué)和企業(yè)之間的合作項目能夠順利進(jìn)行。第三，政府要強化對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的力度，鼓勵工廠企業(yè)做好學(xué)生的實習(xí)工作。總而言之，政府應(yīng)充分發(fā)揮宏觀調(diào)控的職能，為三螺旋互動體系提供有效地服務(wù)。

（三）構(gòu)建三螺旋理論模式中的企業(yè)作為市場經(jīng)濟主體的企業(yè)，要加入到大學(xué)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)中來，為大學(xué)提供有效地資金支援。當(dāng)然，大學(xué)也可以轉(zhuǎn)讓部分科研專利給企業(yè)，從而達(dá)成共識，用大學(xué)的科研成果換取企業(yè)的經(jīng)濟扶持。比如企業(yè)可用大學(xué)的科研成果建立研發(fā)中心，從而達(dá)到雙方的互利互惠、和諧發(fā)展。

三、構(gòu)建三螺旋理論模式三方應(yīng)當(dāng)遵循的準(zhǔn)則

在三螺旋理論模式中，建立大學(xué)、政府和企業(yè)三方面的合作共贏、和諧相融的關(guān)系，是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的關(guān)鍵。要想達(dá)到這一宏偉目標(biāo)，三方應(yīng)當(dāng)遵守以下的行為準(zhǔn)則：

（一）目標(biāo)的統(tǒng)一性喬爾•布利克和戴維•厄恩斯特指出：一個組織的協(xié)作能力和意愿就是預(yù)測其能否成功的最佳標(biāo)準(zhǔn)。盡管大學(xué)、政府、企業(yè)各自屬于不同性質(zhì)的組織機構(gòu)，但是對培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力卻各具有不同維度的影響。因此，對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是大學(xué)、政府、企業(yè)三方的戰(zhàn)略協(xié)同的契合點。大學(xué)、政府、企業(yè)要以培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才作為共同的奮斗目標(biāo)，要高瞻遠(yuǎn)矚，放眼未來，制訂長遠(yuǎn)規(guī)劃，進(jìn)行長期合作。隨著時間的推移，雖然人員流動性較大，但組織卻保持了動態(tài)的穩(wěn)定性。

（二）主體的互動性在協(xié)同機制下，大學(xué)、政府、企業(yè)之間要消除隔閡，大學(xué)的專業(yè)知識和技能、政府的方針政策、企業(yè)的人才需求要達(dá)成一體化狀態(tài)，要提高資源的利用率，研發(fā)出新產(chǎn)品，要協(xié)同作戰(zhàn)、合作發(fā)展。三方之間要呈現(xiàn)互惠互利、共生共榮的新型關(guān)系。不要層級節(jié)制的點狀松散結(jié)構(gòu)，而要網(wǎng)絡(luò)組織結(jié)構(gòu)；不要等級和排斥，而要接納與配合；不要指揮與控制，而要互助與協(xié)調(diào)；不要限制與禁止，而要鼓勵和促進(jìn)；不要被迫接受，而要積極參與。要把認(rèn)同、信任和包容作為大學(xué)、政府、企業(yè)的共同行動的基礎(chǔ)，要把培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，作為三方面共同的行動準(zhǔn)則和價值追求。

（三）過程的連續(xù)性培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，從時間上來說，是一個由量變到質(zhì)變的漫長過程，要長期堅持下去，不能犯冷熱病，三天打魚，兩天曬網(wǎng)。否則，就不能夠?qū)崿F(xiàn)長遠(yuǎn)目標(biāo)。從空間上來說，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，不能僅局限于大學(xué)校園之內(nèi)，要走出學(xué)校，走向社會，走進(jìn)企業(yè)，從而親臨其境，參加體驗，來提高自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。協(xié)同機制是個動態(tài)匹配的過程，大學(xué)、政府、企業(yè)之間的相互關(guān)系，在時間上應(yīng)是連續(xù)的，在空間上應(yīng)是相接的，三方組成的協(xié)同系統(tǒng)，應(yīng)呈現(xiàn)失調(diào)——協(xié)調(diào)——再失調(diào)——再協(xié)調(diào)的螺旋式前進(jìn)的趨勢。在協(xié)同機制中，大學(xué)、政府和企業(yè)三方共同圍繞目標(biāo)，及時調(diào)整自己的政策方針，行動措施和價值追求。各施展長，用盡全力，致力于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，從而達(dá)到在非協(xié)同情況下無法達(dá)到的最佳效果。政府應(yīng)著眼于國家的綜合競爭力和社會的和諧穩(wěn)定，制訂有利于培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的政策；大學(xué)應(yīng)根據(jù)企業(yè)對創(chuàng)新人才的具體的需求，加強教學(xué)改革，培養(yǎng)與企業(yè)對口的專業(yè)人才；企業(yè)要參與大學(xué)教育教學(xué)規(guī)劃的制定，并提出對人才在能力結(jié)構(gòu)和程度的具體要求，以及自己選用人才的具體標(biāo)準(zhǔn)，為大學(xué)提供改革教育教學(xué)方向的依據(jù)。

四、結(jié)束語

在螺旋理論模式中，大學(xué)、政府、企業(yè)三個主體密切配合，相互融合，達(dá)到合作共贏。在學(xué)校培養(yǎng)、政府引導(dǎo)、企業(yè)援助的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)體系中，每個主體在完成自身職能的同時，還要大力支持另外兩個主體完成職能。政府扶持的方針政策、大學(xué)的科研創(chuàng)新成果、企業(yè)的實踐經(jīng)驗和技能技術(shù)等方面，要做到有機融合，確保學(xué)校、政府、企業(yè)三個主體在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方面找到各自的著力點，從而培養(yǎng)出更多的社會需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。我國現(xiàn)階段，經(jīng)濟建設(shè)在發(fā)展，需要大批具有創(chuàng)新能力的技術(shù)型人才，需要高素質(zhì)的工程技術(shù)人才。作為培養(yǎng)技術(shù)創(chuàng)新型人才的大學(xué)，必須重視培養(yǎng)創(chuàng)新人才與社會與企業(yè)的實用和對接。因此，大學(xué)必須提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的水平，通過整合、對接和融入等措施，打造出培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的一流大學(xué)。

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作者：閆珊珊 單位：河北工程大學(xué)