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摘要:通過分析黔西南民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院電商專業(yè)在課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)活動、課程評價方面的課程現(xiàn)狀，并與黔西南州農(nóng)村電商人才的需求、主要瓶頸做對照，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)特點和支撐技術(shù)手段為主要視角，以拓展銷售渠道為主要目標(biāo)，從課程設(shè)計思路、課程目標(biāo)設(shè)計、課程體系的構(gòu)建、教學(xué)實施設(shè)計和課程評價設(shè)計五大模塊提出黔西南民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院電商專業(yè)的課程設(shè)計，使得這套高職電子商務(wù)專業(yè)課程設(shè)計培養(yǎng)出與農(nóng)村電商發(fā)展相適應(yīng)的人才。

關(guān)鍵詞:農(nóng)村;電商人才;高職;電商專業(yè);課程設(shè)計

1與黔西南州農(nóng)村電商人才需求和主要瓶頸的對照分析

課程目標(biāo)缺乏地方特色。課程目標(biāo)定位沒有與當(dāng)?shù)氐漠a(chǎn)業(yè)對接，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的人才不能適應(yīng)當(dāng)?shù)仉娚唐髽I(yè)的人才需求。問卷調(diào)查顯示79%的電商企業(yè)表示高職院校畢業(yè)生知識結(jié)構(gòu)不合理，跟不上企業(yè)電商發(fā)展，大部分畢業(yè)生上崗還需“回爐再造”。農(nóng)村電商人才缺乏。一方面，因新冠肺炎疫情的影響，全球經(jīng)濟發(fā)展受到影響，迫于生活的壓力，能夠掌握電商相關(guān)知識的農(nóng)村年輕人大部分外出務(wù)工，農(nóng)村年齡結(jié)構(gòu)出現(xiàn)不均衡現(xiàn)象，人口“老齡化”“空心化”問題突出。另一方面，城市里掌握電商技術(shù)的人才又不愿意去農(nóng)村，從而導(dǎo)致電商人才稀缺。由于電商行業(yè)的飛速發(fā)展的特殊性，導(dǎo)致對電商人才的需求大量增加，但現(xiàn)有的電商人才培養(yǎng)模式難以培養(yǎng)農(nóng)村所需要的電商人才，供需失衡。電商實踐教學(xué)技術(shù)支持不足。農(nóng)村電商人才缺乏系統(tǒng)學(xué)習(xí)，對于網(wǎng)絡(luò)的安全問題顧慮較多，再加上學(xué)院電商實訓(xùn)室初步建成，電商實踐教學(xué)的技術(shù)支持不足，導(dǎo)致一旦出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)交易的基本問題就不會操作，有相當(dāng)?shù)念檻]，從而阻礙了農(nóng)產(chǎn)品銷售渠道的拓展。

2黔西南民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子商務(wù)專業(yè)課程設(shè)計

2．1課程設(shè)計思路

本課程設(shè)計公共基礎(chǔ)課和專業(yè)必修課嚴(yán)格按照“高等職業(yè)學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)”執(zhí)行，專業(yè)選修課的課時分配根據(jù)問卷調(diào)查做相應(yīng)的調(diào)整，調(diào)查問卷結(jié)果顯示農(nóng)村電商人才需求層次高于廣義上的電商人才需求，因為農(nóng)村電商人才除了需要掌握電商相關(guān)知識和技能，還要掌握農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)等相關(guān)知識。因此建議開設(shè)農(nóng)村電商方向班，增設(shè)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)相關(guān)新課程以滿足市場需求。電子商務(wù)專業(yè)融合了技術(shù)教育和職業(yè)教育的特性，不但需要理論知識的支撐，更需要實操技能。因此電商專業(yè)課程設(shè)計更應(yīng)注重實訓(xùn)課程，基于課程總課時是有限的，這需要有針對性地將崗位所需的知識和技能融入實操技能教學(xué)中，提升學(xué)生的職業(yè)能力。

2．2課程目標(biāo)設(shè)計

2．2．1職業(yè)面向分析

電商專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)崗位按需求量的多少依次為網(wǎng)絡(luò)運營人員、物流人員、技術(shù)人員和客服人員，企業(yè)對高職電子商務(wù)專業(yè)的畢業(yè)生的需求層次為崗位一線的技術(shù)性人才。

2．2．2就業(yè)證書分析

高職電商專業(yè)的畢業(yè)生要求獲得助理電子商務(wù)師證書和高等學(xué)校英語應(yīng)用能力A級證書。對于“電子商務(wù)師”之類的資格認(rèn)證上的看法，83%的師生認(rèn)為能夠幫助我們培養(yǎng)和選擇相關(guān)層次的人才，56%的企業(yè)認(rèn)為對于人才選擇具有參考性，對比學(xué)校和企業(yè)的問卷調(diào)研結(jié)果顯示學(xué)校對于“電子商務(wù)師”之類的資格認(rèn)證的認(rèn)可程度高于企業(yè)。對于英語證書的看法上，74%的師生認(rèn)為電商人才的英語水平持無所謂的態(tài)度，58%的企業(yè)認(rèn)為電商人才的英語水平持無所謂的態(tài)度，對比學(xué)校和企業(yè)的問卷調(diào)研結(jié)果顯示學(xué)校對于電商人才的英語水平重視程度高于企業(yè)。

2．2．3課程目標(biāo)分類

本課程設(shè)計的人才培養(yǎng)目標(biāo)面向農(nóng)村各類中小型企業(yè)中的電子商務(wù)應(yīng)用領(lǐng)域，培養(yǎng)能夠進行網(wǎng)絡(luò)推廣，掌握物流配送知識，制作簡單商務(wù)網(wǎng)頁、能夠進行客戶服務(wù)與管理，并了解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)基本知識，具有良好的職業(yè)道德，并能夠從事相關(guān)操作技能的專門型人才。課程目標(biāo)具體分為職業(yè)道德目標(biāo)、專業(yè)知識目標(biāo)和職業(yè)技能目標(biāo)，詳見表1。

2．3課程體系的構(gòu)建

2．3．1電子商務(wù)專業(yè)課程體系

電子商務(wù)專業(yè)課程體系見圖1。

2．3．2課程學(xué)時安排

第一學(xué)年主要學(xué)習(xí)公共基礎(chǔ)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程，培養(yǎng)學(xué)生電子商務(wù)專業(yè)基礎(chǔ)能力;第二學(xué)年主要學(xué)習(xí)專業(yè)核心課程和專業(yè)選修課程，培養(yǎng)學(xué)生電子商務(wù)專業(yè)核心能力;第三學(xué)年主要進行頂崗實習(xí)，對接電商就業(yè)崗位，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。每學(xué)年有40周，周學(xué)時平均為36，實習(xí)一般每周40小時(1小時折算為1學(xué)時)。一般16－18學(xué)時為1個學(xué)分，三年總學(xué)分不得低于130，具體課時安排詳見表2。

2．4教學(xué)實施設(shè)計

2．4．1教學(xué)策略設(shè)計

電子商務(wù)專業(yè)的專業(yè)課程按照課時安排實施，遵循從簡單到復(fù)雜的遞進過程，從基礎(chǔ)的專業(yè)技能到中等難度的專業(yè)技能，再到更高層次的專業(yè)技能。實訓(xùn)部分應(yīng)進一步加強校企合作模式，持續(xù)推動教育+人社+行業(yè)。

2．4．2實訓(xùn)條件配備

完善校內(nèi)電子商務(wù)實訓(xùn)室，為學(xué)生提供電子商務(wù)實訓(xùn)操作平臺，滿足學(xué)生電子商務(wù)崗位的實訓(xùn)需要，提高學(xué)生崗位適應(yīng)能力。實訓(xùn)課教師人數(shù)原則上應(yīng)滿足1個實訓(xùn)課教師教學(xué)10個學(xué)生，即生師比為10∶1，可根據(jù)實際的教學(xué)情景和教學(xué)內(nèi)容做相應(yīng)調(diào)整。

2．5課程評價設(shè)計

2．5．1課程評價價值取向

課程評價通過收集和應(yīng)用信息，對培養(yǎng)目標(biāo)中的可能性、有效性進行價值判斷，為課程決策提供信息。課程評價是課程設(shè)計的最后環(huán)節(jié)，也是必不可少的一個環(huán)節(jié)。這個環(huán)節(jié)的成與敗直接關(guān)系到整個教學(xué)活動的質(zhì)量。有效的課程評價能充分的調(diào)動學(xué)生的積極性，也能夠讓學(xué)生及時地查缺補漏，同時對于教師而言也是一個教學(xué)反思的過程，對于自身業(yè)務(wù)能力的提升也有巨大幫助。

2．5．2課程評價具體實施方案

電子商務(wù)專業(yè)綜合職業(yè)能力測評采用期末考試成績和平時成績相結(jié)合的評價方式、實訓(xùn)考核與課堂出勤表現(xiàn)評價。期末考試成績占比60%，平時成績占比40%。平時成績:課堂出勤表現(xiàn)評價占比10%，課后作業(yè)占比20%，課堂表現(xiàn)占比30%，課堂實操表現(xiàn)占比40%。

3結(jié)語

本文以黔西南民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院的師生為抽樣調(diào)研對象，得出該校電商專業(yè)課程現(xiàn)狀，具體來說，課程目標(biāo)方面:課程目標(biāo)定位不夠準(zhǔn)確;課程內(nèi)容方面:一是課程內(nèi)容偏向計算機類課程，弱化經(jīng)濟類課程;二是教材更新緩慢，內(nèi)容跟不上市場需求;教學(xué)活動方面:一是具有電商實戰(zhàn)經(jīng)驗的師資匱乏;二是教學(xué)手段單一;課程評價方面:課程評價評價指標(biāo)不夠規(guī)范。并與黔西南州農(nóng)村電商人才的需求、主要瓶頸做對照，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)特點和支撐技術(shù)手段為主要視角，以拓展銷售渠道為主要目標(biāo)，對課程體系結(jié)構(gòu)做出相應(yīng)的調(diào)整，得出基于農(nóng)村電商人才需求的新課程設(shè)計。課程設(shè)計方案參考了“高等職業(yè)學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)”，基于農(nóng)村電商人才的需求新增了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)相關(guān)專業(yè)必修課程和專業(yè)選修課程，分為課程設(shè)計思路、課程目標(biāo)設(shè)計、課程體系的構(gòu)建、教學(xué)實施設(shè)計和課程評價設(shè)計五大模塊。

作者：徐平平 黃雙鳳 杜旭忠 毛汝 單位：黔西南民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院