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摘要：閱讀隨著時代的發展逐漸向數字資源轉變，多媒體技術的發展為現代大學生數字資源閱讀教學提供新的發展契機。詳細分析多媒體技術教學的實際應用方式和相應技術結構的基礎上，引入多媒體技術對大學生數字資源閱讀教學進行教學升級，將大學生數字資源閱讀教學與多媒體技術進行整合，提出新的大學生數字資源閱讀教學模式。調查驗證發現，二者資源整合可以有效提高大學生的數字資源閱讀教學效果。

關鍵詞：數字資源；教學模式；資源整合

數字資源閱讀教學就是通過數字化形式更新傳統教學認識過程，因為相對傳統紙質閱讀，數字閱讀內容變化更豐富，時效性強，存在應用方便、存儲方便等多項優勢，逐漸成為新的教學模式。單純的數字資源閱讀教學很容易受到內容、硬件條件等多方面的影響，難以全面開展。近年來，為了提高數字資源閱讀的應用率，在現代數字資源閱讀教學過程中，逐漸引入多媒體技術。隨著21世紀教學體制和方式的不斷改革，多媒體教學同樣被大多數高校所承認和引用，成為高校課堂教學措施最關鍵的組成部分。其中以多媒體計算機、多媒體投影儀以及投影幕布應用范圍最廣，根據高校資料統計，上述多媒體教學設施幾乎覆蓋全國所有高校，成為多媒體教學最常用的技術設備。多媒體的推廣性和適用性與高校數字資源閱讀教學具有明顯的契合效應，對此可以將數字資源閱讀教學和多媒體教學技術進行資源整合，提高大學生數字資源閱讀教學效果。

一、數字資源閱讀教學與多媒體技術資源整合

1.多媒體技術資源選取設計媒體被稱為傳播媒體或者媒介，通俗地說就是信息通信傳輸的載體或者方式，是現代信息傳播的重要工具。媒體可以看作傳播工具的總稱，包括無形傳播工具，如電影、電視廣播等。利用多媒體技術對現代課堂教學進行深化改革，可以不斷深灰教育教學內容，改變教學過程，不斷激發創新意識，提高學生自主能動力和自主實踐能力。針對多媒體技術教學的定義就是將多媒體技術中的影音技術與教育教學內容相連，以多媒體手段對其進行藝術處理，對相關學生進行任務教學。這種教育教學主要以計算機多媒體技術為核心，以聲音、圖像、文字、動畫等方式，通過教學設計整合現代教育工具，與傳統教育教學方式相融合，改變教育結構，保證學生可以在高效、動態的教育環境下不斷學習。此外，多媒體教學可以根據教學目標和教學內容的實際特點，利用合理的選擇方式，將多媒體信息作為根本教學方法，共同參與教學全過程，將多媒體信息正向作用于學生，形成新型教育結構，實現教學效果最優化。多媒體課件可以看作多媒體教學過程中所有信息類教學內容的存儲載體。從某種意義上來說，多媒體課件的設計水平就是衡量多媒體教育教學水平的核心要素。設計以下兩種多媒體教學課件的收集方法：課堂觀察收集法和團體研究收集法。課堂觀察收集法是通過課堂效果觀測實際收集和整理相關課堂課件并進行集中篩選。團體研究收集法需要專業教師指導團隊和一反饋收集團隊根據信息反饋和教師團隊討論進行課件整理收集。高校自主學習能力主要體現在自主監督和自我評估中，在自主學習過程中，學習計劃是學習過程的有效參考節點，是自我觀察和評估的基礎。而多媒體技術的深化是高校學生自主學習方式和效果都有了明顯轉變。多媒體技術的引入保證學生的教學模式不再被束縛，對教學進度和教學內容的要求不再過于嚴苛。應用多媒體技術可以讓高校大學生自主選擇學習方式和學習時間，根據自身實際情況有條理地計劃自己的學習進度、學習習慣等。通過實踐研究證明，多媒體輔助教學對高校大學生學習者自主學習性、學習動機以及學習效率均有明顯提高。多媒體教學引入的是一種集體教學和自主教學的理念，對于高校大學生而言高等教育是其受到的最重要教育，也是最后的教育。高校學生自主學習能力的培養是大學生重要的學習提升渠道。多媒體教學引入的大量媒體素材和信息可以為高校大學生自主學習方面累積更多的學習優勢。此外，多媒體教學構筑的教育學習氛圍更注重以學生為教育主題，不僅可以有效培養學生對學習知識的自我把控能力、檢索能力以及寫作能力，還能提高學生良好的導體體驗能力。

2.基于多媒體技術的數字資源閱讀教學模式構建數字資源閱讀主要是伴隨著網絡科技和閱讀軟件的開發，包括網絡數字載體而出現的。智能手機、智能平板電腦、電子閱覽器等現代化數字閱讀設備的興起導致不同的閱讀方式和數字資源閱讀教學逐漸擴展。現代教育領域數字資源閱讀教學逐漸取代傳統教學模式，尤其在現代高校中，大學生數字資源教學逐漸成為教育領域不可獲取的一部分。與傳統紙質媒介教學相比，數字資源閱讀教學的優勢更加明顯，不僅有效節約了教學空間和教學條件的限制，根據不同的高校專業，數字資源教學可以及時更新大量教學需要的行業信息技術、行業綜合技術，具有鮮明的網絡信息傳播資源廣泛性和方便性特征。結合現代高校大學生各專業素質的要求，引入數字資源閱讀教學可以激發學生的主觀能動性并提高其學習效果，加強學生對所在專業的了解。隨著現代高校教育理念和教育手段的不斷發展，大學課交叉式教學方法和教學思維不斷被推進。在數字教學的大背景下，將大學生數字資源閱讀教學與多媒體教學進行資源整合，成為現代大學數字資源閱讀教學未來發展的核心步驟和方向。對此需要將二者融合，構建多媒體環境下的數字資源閱讀教學模式。（1）提供更高維度的教學資源。多媒體可以有效傳播多樣化的教學信息，有效提高高校學生對教學內容的興趣和注意力。數字資源閱讀技術可以將交互式的數字資源與多媒體相連，建立立體化教學資源，將課堂教學理論、實驗教學理論、企業基地教學理論等相互結合，以數字化信息的方式呈現數字化理論公式。例如，在化學專業對元素周期表的學習中，利用多媒體和數字資源管理技術將復雜的化學抽象結構進行可視化表現，將需要實驗探究的微觀過程通過多媒體虛擬化技術進行微觀模擬。此外，利用多媒體技術中的CAVE計算機輔助虛擬現實環境技術直接模擬大型器械的裝配過程，完善環境教學，實現數字教學的開放性和時效性，提供高緯度數字教學資源。（2）保證交互式因材施教。事實證明，只有參與式的教學才能有效激發學生的積極性。利用多媒體教學和多媒體技術資源可以建立交互式教學，充分調動學生的積極性，構建數字化教學環境，根據不同學生的個性化特點和相關專業特征搭建適合自身的實踐教學環節，激發想象空間，模擬其實驗效果，提高了解自身課程特點的學習興趣，發掘和適應自身的專業內容。另外，利用多媒體和數字閱讀教學技術可以為每個大學生定值個性化的學習內容，指導教師可以根據不同的學習內容詳細了解不同學生的學習能力和學習狀況，進一步跟蹤其學習成果，有針對性地對不同學生安排下一步學習內容，提高學生學習效率，增強學習效果。（3）建設特有的多媒體數字教學技術平臺。通過多媒體技術和數字資源閱讀技術構建多樣化多媒體教學平臺，設置不同的專題知識，不斷擴展大學生所需的學習資源。目前各大高校各專業學科知識均有明顯變革，各專業呈現明顯交叉性特征。尤其是新興學科和原有學科傳承和交叉均面臨的巨大的適應性特征，教學內容和教學對象的變化極其迅速。利用多媒體技術和數字資源閱讀技術構建多媒體教學平臺，可以有效管理并發展多樣化的教學資源，為各專業學生和相關指導教師包括各學校提供交流通道和資源傳輸平臺，形成學習資源的大型存儲庫。隨著現代高校三網合一以及校內計算機網絡的發展成熟，基于現代數字閱讀技術的網絡學習課件資源庫可以不斷為學生和相關指導教師提供最新相關聯專業領域的知識，包括專業實踐知識等。課件資源可以有效傳承專業文化，整合教學體系，服務業學校師生。

二、實證分析

為了詳細分析現代高校數字資源閱讀教學和多媒體技術資源整合的優勢性，對我國某高校進行實踐探究。本次探究樣本為某高校隨機抽取的200名高校學生。通過教務處成績檔案的查詢，獲取其考試信息。應用資源整合后，學生成績和未進行資源整合前的教育成績進行實際對比，結果如下表所示。

三、結束語

高校大學科教育理念強調為學生創造多層次、高起點的科學教育體系，社會對高校人才的要求也在不斷向多元化、綜合化、專業化發展。高校大學生應科學運用數字資源閱讀技術和多媒體技術不斷改進高校教學環境，建立多元化交互式數字教學模式，不斷提高教學效果。資源整合教育體系從教育方法和教育硬件兩方面入手，在數字資源閱讀教學的基礎上綜合應用多媒體技術，不斷提高資源整合率，改善教學效果。

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作者：馬麗 荀禹 單位：渤海大學