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結合環境工程專業，在教學中實現有機化學與環境工程專業的對接，突出環境工程特色，注意把理論知識與環境工程實際有機結合起來，體現了有機化學來源于生活，服務于生活，讓學生親身感受到有機化學知識并不陌生也不抽象，而是存在于我們的日常生活中，極大地激發了學生學習熱情。

一、豐富教學內容，調動學生興趣

為適應環境專業的發展要求，合理利用有限的教學時間來提高教學質量，為將來培養合格的高素質應用型人才，我嘗試在教學內容方面進行大膽的改革。教學過程中突出專業特點，在內容上盡量少而精。抓住有機知識內容特點，以“結構決定性質”為主線，把有機物的性質和能發生的化學反應串聯起來，精簡課程并舉一反三;把各類有機化合物對環境的影響列成表格，根據實際教學情況不斷補充或選用表中內容;關注當前學科發展的新進展、新方法和新成果，將最新的信息傳達給學生;在教學過程中根據章節內容及時增加一些內容，如在講捌頂反異構體時，介紹順一二抓二胺合鉑的抗癌性能，這樣增加學生對抽象知識的理解，也改變了學習的枯燥味;在講授苯的結構時講述凱庫勒發現苯結構經過的故事;在醛酮性質及制備的的教學過程中，介紹烏爾夫一凱席納一黃鳴龍還原法的發展過程，使學生了解化學家們的偉大功績和重要史實，學習他們鍥而不舍的科學精神。通過豐富有機化學課堂內容，讓課堂就會充滿活力，從而激發起學生學習有機化學的興趣，充分調動其學習積極性和主動性，使教學質量不斷提高。

二、引入現代化教學手段，激發學生興趣

現代化教學手段如多媒體等具有能將文、像、圖、動畫有機組合在一起，文字清晰、易于接受的特點，能有效地解決環境工程專業有機化學教學存在的課時少、內容多的問題。因此我們在主講有機化學課程時，根據教學內容制作了有機化學多媒體課件，并應用與教學過程中。理論教學中的多媒體演示把一些復雜的結構，如分子的空間構型等，通過三維動畫、視頻圖象等手段形象地展現出來，使學生的多種感官受到刺激，從而全方位地獲取信息，有利于學生理解的有機化學的反應機理、空間結果及反應歷程，這樣節約教學時間的同時充分調動了學生學習的積極性。在實驗過程中，基本操作實驗通過多媒體反復演示，為學生提供感性材料，達到使他們的操作規范化;在綜合、設計性實驗，結合多媒體教學對實驗原理、方法等進行集中講解使實驗過程更加形象、直觀。這種多媒體直觀形象教學法不僅提高了教學質量，而且培養了學生的創新能力。對于那些易于接受新鮮事物卻有缺乏學習積極性的低分學生來說，多媒體課件的應用更能調動他們的學習積極性，從而提高他們的學習興趣。

三、注重實驗教學，培養學生興趣

有機化學是以實驗為基礎的實踐性很強的課程，通過實驗既能訓練學生的基本操作技能，培養嚴謹的科學態度，又可以鞏固和加深學生對書本基本理論知識的學習和理解。現在的環境專業有機化學實驗多為驗證性實驗、基本操作實驗，其實這類實驗并不能激發學生的實驗興趣。因此，為培養學生的創新能力，激發學生對有機化學實驗的興趣，鞏固基礎理論知識，提高學生對各學科知識的綜合運用能力，在環境專業有機化學實驗教學過程中時刻提醒學生注意實驗中一些操作可能帶來的環境污染問題。例如，裝置防泄漏，通風櫥的使用等重要問題;實驗中的有毒廢液應當指導學生進行處理后再傾倒。通過對有機化學實驗廢棄物的基本處理實踐，可使學生掌握綠色化學知識，形成強烈的環保意識。

通過在教學過程中采取上面一系列措施之后，激發了學生的學習興趣，調動了他們的學習積極性和主動性，教學效果有了很大改善，教學質量得以提高，并促進了學生對其專業課程的學習。通過教學實踐，我深深體會到:我們教師要不斷加強專業知識積累，不斷探索適應人才的培養新型的教學方法，更重要的是教會學生如何掌握有用的知識，真正達到“授人以漁”的目的。

作者：王秀芳陳少華張俊單位：安徽建筑工業學院材料化學與工程學院