本站小編為你精心準(zhǔn)備了工業(yè)工程英語課程任務(wù)小組式學(xué)習(xí)實踐參考范文，愿這些范文能點燃您思維的火花，激發(fā)您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

摘要：專業(yè)英語教學(xué)因兼具語言類技能和專業(yè)知識技能雙背景的客觀事實，在教學(xué)過程中具有教學(xué)活動難設(shè)計、難參與，教學(xué)效果難見效、難提高的特點。文章基于工業(yè)工程專業(yè)英語教學(xué)實踐，總結(jié)了在專業(yè)英語教學(xué)的特點和教學(xué)過程中的難點與重點，提出并應(yīng)用了基于任務(wù)的小組式學(xué)習(xí)方法。該方法可以有效地提升學(xué)生對課堂活動的參與度從而提升教學(xué)效果，達(dá)到專業(yè)英語的教學(xué)目的。

關(guān)鍵詞：工業(yè)工程專業(yè)英語；教學(xué)活動設(shè)計；基于任務(wù)的小組式學(xué)習(xí)

為了提高工程類人才的英語綜合能力，上海海洋大學(xué)工業(yè)工程專業(yè)在大四上學(xué)期設(shè)置了專業(yè)英語必修課。該課程2個學(xué)分，共計32學(xué)時，設(shè)置在所有專業(yè)課程結(jié)束之后，旨在提高學(xué)生對專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的英文資料、文獻(xiàn)等的閱讀和理解能力，對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識的梳理、鞏固和提高。為達(dá)到預(yù)期目的，我們專業(yè)對專業(yè)英語教學(xué)進(jìn)行了重點課程項目建設(shè)，開展了針對性的教學(xué)試驗，取得了一定的效果?，F(xiàn)對課程建設(shè)過程進(jìn)行總結(jié)，為進(jìn)一步教學(xué)效果的提升奠定基礎(chǔ)。

一、專業(yè)英語與普通英語的區(qū)別

專業(yè)英語兼具語言類課程學(xué)習(xí)和專業(yè)技能類課程學(xué)習(xí)的特點，因此其與普通英語的教學(xué)過程存在著顯著的不同。而工業(yè)工程專業(yè)英語在繼承了專業(yè)英語本身的學(xué)科特點之外，也有其專業(yè)特點帶來的獨特性。在研究教學(xué)法之前，我們首先需要厘清工業(yè)工程專業(yè)英語的學(xué)科特點，從而做到有的放矢。

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)不同。普通英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)和提高學(xué)生對英語聽、說、讀、寫的基本能力。而專業(yè)英語教學(xué)則是以普通英語的學(xué)習(xí)結(jié)果為前提，在此基礎(chǔ)上對以英文為載體的專業(yè)資料和文獻(xiàn)進(jìn)行閱讀、理解、翻譯工作，以更好地掌握專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的先進(jìn)技術(shù)，提高與國外同行進(jìn)行專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)新問題、新概念的溝通能力從而增強(qiáng)自身的專業(yè)技能。

2.學(xué)習(xí)背景要求不同。普通英語的學(xué)習(xí)并不需要專業(yè)知識背景，課程教學(xué)過程中以一般性的英文閱讀資料為主進(jìn)行單詞、語法等的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。而專業(yè)英語的教學(xué)過程則要求學(xué)生必須具備專業(yè)技術(shù)背景，能夠理解閱讀資料所闡述和研究的內(nèi)容、所蘊(yùn)含的專業(yè)知識技能理論基礎(chǔ)。這也是我校專業(yè)英語放在大四的原因。

3.工業(yè)工程專業(yè)英語的特點。工業(yè)工程專業(yè)英語作為專業(yè)英語領(lǐng)域中的一門學(xué)科，由于工業(yè)工程專業(yè)本身的特點，其也表現(xiàn)出一些與其他專業(yè)英語不同的學(xué)科特點，主要表現(xiàn)在以下幾方面：（1）專業(yè)性強(qiáng)的單一詞匯量較之其他專業(yè)英語較少，組合型詞組及其縮略詞占比較大。相較于專業(yè)性很強(qiáng)的醫(yī)學(xué)類、化學(xué)類等學(xué)科而言，工業(yè)工程專業(yè)英語中關(guān)于專業(yè)詞匯部分的學(xué)習(xí)難度相對較低。因此適合開展教學(xué)方法的改革。（2）工業(yè)工程是一門與新技術(shù)結(jié)合比較緊密的學(xué)科，其專業(yè)詞匯更新速度受專業(yè)技能發(fā)展的影響較快，因此教授學(xué)生專業(yè)詞匯的讀寫背誦不應(yīng)是教學(xué)重點，而應(yīng)放在專業(yè)詞匯的構(gòu)詞法等原理性的方法上。

二、目前工業(yè)工程專業(yè)英語課程開展分析

1.學(xué)生對于課程態(tài)度消極，對課程重視度不高。由于課程開設(shè)在大四，此時學(xué)生的絕大部分課程已經(jīng)結(jié)束且大四參加實習(xí)等課外活動的學(xué)生人數(shù)較多，因此普遍對課程的重視程度和上課態(tài)度都比較消極。

2.主動性較差，畏難情緒較重。本課程涉及了專業(yè)課程和英語學(xué)習(xí)雙重知識背景，因此學(xué)生的畏難情緒相對較重，由此導(dǎo)致學(xué)生在課堂上的參與度下降，嚴(yán)重制約課堂效率，影響課堂效果。

三、基于任務(wù)的小組式教學(xué)法應(yīng)用

1.教學(xué)模式的改革?；谀壳皩I(yè)英語教學(xué)過程中存在的問題，在教學(xué)過程我們設(shè)定了以學(xué)生為主體的授課理念，教師在課堂上負(fù)責(zé)分發(fā)任務(wù)、個別答疑、管理課堂、點評重點等。“以學(xué)生為主體”的模式可以使學(xué)生充分利用課堂時間，提高教學(xué)活動的參與度。同時，為配合教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，在考核制度上也做了較大的調(diào)整。日常分占比大幅提高，主要依據(jù)學(xué)生在課堂小組分工中所完成任務(wù)的質(zhì)量與參與積極性來進(jìn)行考核。

2.基于任務(wù)的小組式教學(xué)法。為組織好學(xué)生的課堂活動，會將學(xué)生分為5人左右的小組，每組設(shè)置一名組長，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)組內(nèi)成員。在關(guān)鍵單元將課文分成若干段落，組成學(xué)習(xí)對象分發(fā)給每個小組，由小組自行決定成員任務(wù)。要求學(xué)生讀懂原文，對原文進(jìn)行翻譯并最終形成語言風(fēng)格一致的譯文上交給教師，同時自選形式向全班同學(xué)講演。在這個過程中，教師會起到輔助答疑作用，指導(dǎo)重點為任務(wù)中關(guān)于專業(yè)知識或技能的基本概念、研究內(nèi)容、研究方法等。學(xué)生在此過程中不僅需要在英文原文中翻譯、總結(jié)重點內(nèi)容同時還需要利用其他教學(xué)資料進(jìn)行延展閱讀和總結(jié)并形成英文講演稿。在講演過程中，教師需針對學(xué)生可能未涉及的知識點進(jìn)行查漏補(bǔ)缺和點評。

3.教學(xué)實踐?；谌蝿?wù)的小組式教學(xué)法在“工業(yè)工程專業(yè)英語重點課程建設(shè)項目”為期兩年的建設(shè)期內(nèi)針對兩屆大四工業(yè)工程專業(yè)學(xué)生進(jìn)行了試點教學(xué)?，F(xiàn)簡述如下：（1）選用的教材為機(jī)械工業(yè)出版社出版的周躍進(jìn)、任秉銀主編的《工業(yè)工程專業(yè)英語》（第2版）。該書所選用的文章基本覆蓋了工業(yè)工程專業(yè)的大部分專業(yè)課，并且文章難度適中，可以作為小組任務(wù)的原文材料，并且可以以課文為線索回顧每個專業(yè)方向的技術(shù)體系。（2）我校該課程為32個學(xué)時，經(jīng)過斟酌與討論，最終確定選用教材中的第一章“introductiontoIndustrialEngineering”，第二章“workstudy”，第三章“ManufacturingSystems”，第五章“productionplanningandcontrol”，第七章“Ergonomics”，第八章“QualityManagement”，第九章“ManagementinformationSys-tems”進(jìn)行教學(xué)實踐。另外，確定了2個學(xué)時用于講解英文參考文獻(xiàn)的查找、英語翻譯基礎(chǔ)和科技論文的寫作方法。課程執(zhí)行過程基本上可以兼顧知識點覆蓋范圍和能力的拓展訓(xùn)練。（3）基于我校工業(yè)工程專業(yè)學(xué)生數(shù)，按照5人為一組的原則，基本上可以將學(xué)生控制在10組左右。翻譯工作根據(jù)內(nèi)容可分為課堂翻譯和課后翻譯。課堂翻譯根據(jù)所選章節(jié)的長度與學(xué)生人數(shù)，每小組任務(wù)大約500個單詞，不需要提供演講的PPT等，只需提交一份小組的翻譯結(jié)果，但仍需在課堂上以提問等形式向其他組同學(xué)講述所譯部分的知識點；課后翻譯則需要學(xué)生根據(jù)翻譯主題形成報告并根據(jù)課程安排在后續(xù)課程中負(fù)責(zé)講演。授課教師負(fù)責(zé)對講演內(nèi)容的質(zhì)量進(jìn)行控制、點評和查漏補(bǔ)缺，力求全班同學(xué)在講演后能掌握該主題所需要掌握的知識點和詞匯。在兩次授課過程中，課堂翻譯部分大部分學(xué)生完成的質(zhì)量基本維持在可以接受的水平并隨著翻譯練習(xí)次數(shù)的增多水平逐步提升。課后翻譯部分則基于不同小組學(xué)生的認(rèn)真程度水平波動較大。教師的查漏補(bǔ)缺工作必不可少。（4）考核過程。學(xué)生的最終考核成績由日常分和期末考試成績兩部分組成。其中，日常成績占比40%，期末考試成績占60%。日常成績主要根據(jù)每次小組作業(yè)完成的質(zhì)量進(jìn)行評分，期末考試則對專業(yè)詞匯、知識點等進(jìn)行重點考核。兩者相結(jié)合的方式既控制了日常的教學(xué)過程又能保證專業(yè)英語教學(xué)最基本的對詞匯和知識點的要求。

四、結(jié)語

基于任務(wù)的小組式教學(xué)法經(jīng)過兩年的試用，相較于傳統(tǒng)教師講授的形式可以看出學(xué)生由于組員的協(xié)作、教師的巡視、講演的壓力和日常分的獲取等各方面原因，課堂時間利用率得到了很大提升，學(xué)生的聽說讀寫翻譯的能力也得到了較多的鍛煉機(jī)會。另外，教師從整堂課堂的講授工作轉(zhuǎn)變?yōu)榇鹨伞⒅攸c輔導(dǎo)，使教師對于課堂的管理更加有效。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘穎,薛冬娟,潘瀾瀾,等.工業(yè)工程專業(yè)英語教學(xué)模式的研究[J].裝備制造技術(shù),2013,(4):213-215.

[2]朱琦.大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教師角色研究[D].成都:四川外國語大學(xué),2016.

[3]王穎.工業(yè)工程專業(yè)英語課程改革與實踐[J].中國輕工教育,2017,(04):54-57.

[4]項娜.英文應(yīng)用文寫作翻轉(zhuǎn)課堂模式初探[J].英語廣場,2018,(11):63-65.

[5]董婷.大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教師的角色轉(zhuǎn)換策略研究[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè),2018,(36):167-168.

作者：楊男 單位：上海海洋大學(xué)