前言：我們精心挑選了數(shù)篇優(yōu)質(zhì)網(wǎng)頁設(shè)計論文文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發(fā)，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

在用戶獲取信息的方式上，網(wǎng)頁有別于紙質(zhì)媒介，網(wǎng)頁是以瀏覽為主，而紙質(zhì)媒介是以閱讀為主。所謂瀏覽，按照字面意思就是粗略、大致地看一遍，其主要目的是大致了解，搜尋是否有感興趣的信息線索；閱讀比瀏覽更具有主動性和目的性，是有目的地讀，其目標(biāo)是理解。克魯格在《別讓我動腦筋——網(wǎng)頁設(shè)計效果優(yōu)化藝術(shù)》一書中提出了設(shè)計出好網(wǎng)頁必須面對的三個事實：一是“我們不是閱讀網(wǎng)頁，而是瀏覽”；二是“我們不做最佳選擇，而是滿意而止”；三是“我們不深究原理或本質(zhì)，而是想當(dāng)然地使用”。我們?yōu)槭裁磳W(wǎng)頁是瀏覽呢？克魯格的分析認為有三個原因：一是因為匆忙，使用網(wǎng)絡(luò)的目的多半是想節(jié)約時間，這樣用戶就會不停地運動；二是用戶知道不必全部閱讀，通常一個網(wǎng)頁里面只有很少一部分是他們感興趣的；三是用戶擅長瀏覽，瀏覽是人們?nèi)粘Ｉ钪兴褜ば畔⒌膽T用方法。基于這樣一些原因，用戶使用網(wǎng)站就是瀏覽、滿意、再瀏覽、再滿意這樣一個循環(huán)往復(fù)的過程，直至滿意而歸。如果中間出現(xiàn)了不滿意，這個過程就會終止，用戶就帶著不滿意而離開。所以，在設(shè)計網(wǎng)頁時，哲學(xué)家威廉提出的奧卡姆剃刀原理“如無必要，勿增實體”和建筑大師密斯•凡•德•羅提出的“少即是多”原則是我們檢驗設(shè)計的兩面鏡子。在確定網(wǎng)頁的內(nèi)容時，突出那些重要的內(nèi)容，去掉那些不必要的圖案和文字，即使那些能夠讓你的網(wǎng)頁在視覺上產(chǎn)生更好的效果，但如果其干擾重要信息的瀏覽，仍然應(yīng)該果斷地去掉。在網(wǎng)頁中，只有那些有利于信息傳達目標(biāo)的美才是有價值的，美應(yīng)該符合于功能的需要，美和功能的和諧統(tǒng)一才是網(wǎng)頁設(shè)計追求的目標(biāo)。為了便于瀏覽，在網(wǎng)頁內(nèi)容的編排上必須尊重視覺習(xí)慣，我們在瀏覽時總是從左到右，由上而下地掃視，要根據(jù)內(nèi)容的重要性，進行從左到右、由上而下地依次排列，使重要的內(nèi)容最先映入瀏覽者的眼簾。在文案的寫作上，為了便于快速瀏覽，一是對標(biāo)題、關(guān)鍵內(nèi)容加以強調(diào)；二是采用短的句子和段落；三是采用清晰的分區(qū)和列表；四是先總體后詳細的寫作順序。用戶在進行瀏覽時首先是通過標(biāo)題和關(guān)鍵詞來初步判斷內(nèi)容是否符合自己的興趣，然后再通過總體的概述來決定是否有繼續(xù)瀏覽下去的必要。在瀏覽的過程中，短句和短的段落有利于減小理解的難度和縮短判斷的時間，清晰的分區(qū)和列表能夠讓人快速抓住其關(guān)注的興趣點，促進人們繼續(xù)瀏覽。

二、網(wǎng)頁設(shè)計不應(yīng)打破慣例

前面已經(jīng)提到，網(wǎng)頁是一個要求即看即用的特殊“產(chǎn)品”，也就是一看我們就要知道如何使用。我們雖然使用了若干手機，但我們購買了一款新的手機時，我們還是得閱讀說明書后才能正常使用，網(wǎng)頁確不需要。那如何才能達到即看即用呢？使用慣例就是最好的武器，這也是提高所有產(chǎn)品易用性的重要法寶。慣例就是我們已經(jīng)習(xí)慣了的東西，我們一看就知道它的意思，就知道怎么去操作，因為慣例是我們?nèi)粘Ｉ钪蟹e累起來的，已經(jīng)存入大腦的固有知識。唐納德•A•諾曼在《設(shè)計心理學(xué)》中將知識分為了存儲于外部的知識和存儲于頭腦內(nèi)部的知識，使用存儲于外部的知識不需要學(xué)習(xí)，但效率低；使用頭腦內(nèi)部的知識需要專門學(xué)習(xí)，但效率高。而慣例是已經(jīng)存儲在頭腦內(nèi)部的知識，具有外部知識的高易用性和頭腦內(nèi)部知識的高效率。在網(wǎng)頁設(shè)計中有很多慣例是不能輕易去打破的，一是重要導(dǎo)航在頁面的位置，按照慣例一般布置在頁面的上部、左上部或右上部，首頁的鏈接放置在最前面；二是網(wǎng)站的標(biāo)識放置在頁面的左上部，瀏覽者用其來判別是否到達了目標(biāo)網(wǎng)站；三是文字鏈接要加下劃線（也可以鼠標(biāo)放上去才出現(xiàn)），瀏覽者用其來判斷是否有超級鏈接；四是常用標(biāo)識符號，如在多頁文檔中，代表向上翻頁，代表向下翻頁；在視頻、音頻播放中■代表停止，代表暫停，代表播放。這些標(biāo)識符號在網(wǎng)頁中已經(jīng)具有特定的意義，是不能隨意改變的。

三、設(shè)計層面之間的邏輯聯(lián)系

在《用戶體驗的要素——以用戶為中心的Web設(shè)計》一書中論述了網(wǎng)頁設(shè)計的五個層面，包括戰(zhàn)略層、范圍層、結(jié)構(gòu)層、框架層和表現(xiàn)層，并確定了自下而上的建設(shè)流程，規(guī)定了設(shè)計的程序。自下而上的各個層面，從抽象逐漸變成具體，并且包含著密切的邏輯聯(lián)系。戰(zhàn)略層確定的網(wǎng)站目標(biāo)和用戶需求，是整個網(wǎng)站設(shè)計的基石，其決定范圍層的內(nèi)容選擇和功能設(shè)計；結(jié)構(gòu)層是對范圍層選擇的內(nèi)容進行分類和組織，形成信息架構(gòu)，以及對確定的功能進行交互設(shè)計，確定交互的過程和交互行為；框架層是在結(jié)構(gòu)層信息架構(gòu)的基礎(chǔ)上，根據(jù)完成任務(wù)的需要，利用超級鏈接設(shè)置來完成導(dǎo)航設(shè)計，以及規(guī)劃信息架構(gòu)在頁面空間中的位置關(guān)系，形成布局框架；表現(xiàn)層是對框架層進行具體的視覺表現(xiàn)，包括圖形設(shè)計、色彩設(shè)計、信息圖表設(shè)計、動畫設(shè)計、視頻設(shè)計等。從上面的分析可以看出，下一層是上一層的設(shè)計依據(jù)或設(shè)計對象，上一層是下一層的進一步深化和具體，相鄰層之間緊密聯(lián)系，既不能交換，也不能跨越，更不能缺少，具有嚴格的秩序，形成了完整的邏輯鏈條，理性思維貫穿在整個設(shè)計過程之中。

四、結(jié)語

第2篇

在一個合理的課程體系的基礎(chǔ)之上，針對目前中職學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)積極性不高的特點，選擇一本好的教材，在一定程度上也影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果。在選擇教材時，一定要堅持少理論，多應(yīng)用實例的原則，如果條件允許，可以根據(jù)本校學(xué)生的實際情況編寫校本教材。比如，可以編寫一門《網(wǎng)頁美工設(shè)計》的教材，內(nèi)容分為Photoshop和Flash兩大部分，在Photoshop部分主要學(xué)習(xí)如何應(yīng)用該軟件處理網(wǎng)頁圖像以及設(shè)計網(wǎng)頁布局和對網(wǎng)頁進行切片的技術(shù)，而在Flash部分主要是學(xué)習(xí)如何制作網(wǎng)頁的動態(tài)元素。考慮到中職學(xué)生英語基礎(chǔ)差，對程序代碼的理解能力有限，在動態(tài)網(wǎng)頁制作教材的選擇中，要優(yōu)先選擇利用Dreamweaver軟件的服務(wù)器行為實現(xiàn)動態(tài)技術(shù)的教材，盡可能減少對程序代碼的過多講述，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自信心。

2突出實踐能力，部分內(nèi)容實行協(xié)同教學(xué)

2.1設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。在進行入門教學(xué)的時候，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生在主觀上由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;我要學(xué)”，是個關(guān)鍵問題。以講授網(wǎng)頁美工設(shè)計的內(nèi)容為例，在開始幾節(jié)課，要結(jié)合國內(nèi)外的幾個知名網(wǎng)站的整體結(jié)構(gòu)進行分析，介紹知名網(wǎng)站在版面設(shè)計方面如何布局，在色彩搭配方面如何合理地統(tǒng)一網(wǎng)站的風(fēng)格、網(wǎng)站Logo和Banner的設(shè)計理念，以及如何對網(wǎng)頁圖片進行處理才能更加吸引網(wǎng)民的眼球等，讓學(xué)生意識到網(wǎng)頁世界的豐富多彩，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。與此同時，在每個學(xué)習(xí)階段結(jié)束的時候，都要求學(xué)生獨立完成一個任務(wù)，從最基本的圖片處理、Logo設(shè)計到整個網(wǎng)站結(jié)構(gòu)的布局和色彩搭配，這樣學(xué)生就會在自己心里形成一個風(fēng)格，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)好網(wǎng)頁設(shè)計課程的基礎(chǔ)和前提。

2.2舉一反三，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能動性

網(wǎng)頁設(shè)計是一門專業(yè)技能，非常注重學(xué)生實際動手能力的培養(yǎng)。在實際教學(xué)中，教師要充分準備大量的具體案例，采用提問法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、講練結(jié)合法等方法對學(xué)生進行教學(xué)。在開始教授一個新的內(nèi)容時，要提出一個問題，讓學(xué)生帶著疑問去學(xué)習(xí)，這樣才能有的放矢。教師可以先在教師機上演示操作一個具體案例，在演示的過程中，采用邊講邊練的方式，讓學(xué)生在“做中學(xué)”，然后布置一個與此案例類似的任務(wù)，讓學(xué)生獨立完成，在任務(wù)結(jié)束的時候，根據(jù)學(xué)生的完成質(zhì)量情況，讓做得比較好的學(xué)生在教師機演示自己的成果，談?wù)勛约涸谧龅倪^程中的心得體會。這樣，在課堂上，大部分的時間就交給了學(xué)生，讓學(xué)生始終處于動手的狀態(tài)。作為教師，在學(xué)生實施任務(wù)的過程中，不要過多干涉學(xué)生，而是多給學(xué)生以引導(dǎo)，讓學(xué)生自己思考、設(shè)計、完善，讓學(xué)生在實踐中自我摸索，不斷提高。通過這種方式，不僅起到了舉一反三的教學(xué)效果，而且充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，使得學(xué)生學(xué)得扎實，記得牢固，也進一步提高學(xué)生的分析問題和解決問題的能力。

2.3部分內(nèi)容協(xié)同教學(xué)，明確分工

組內(nèi)成員的分工，首先是角色分工。每個合作小組要選定小組長，以分配任務(wù)，監(jiān)督進度情況，協(xié)調(diào)組內(nèi)成員等。對于小組內(nèi)的成員，要明確分工職責(zé)。以網(wǎng)頁設(shè)計綜合實訓(xùn)為例，面對一個完整的網(wǎng)站系統(tǒng)任務(wù)，需要3個小組成員，其中，一個負責(zé)網(wǎng)頁圖片素材、動態(tài)效果的處理，一個負責(zé)整體網(wǎng)站的布局、色彩搭配，以及切片導(dǎo)入Dreamweaver的工作，一個負責(zé)數(shù)據(jù)庫設(shè)計和后臺服務(wù)器行為的實現(xiàn)。當(dāng)然，為了讓每個學(xué)生都能夠全面掌握網(wǎng)頁設(shè)計的技術(shù)，每次合作時的角色也是應(yīng)該輪換的，而非固定不變，特別是小組長的輪換，體現(xiàn)了人人平等的精神，讓每個學(xué)生都體會到自己在小組中的重要性，從而激發(fā)他們內(nèi)在的能力。在任務(wù)實現(xiàn)過程中，通過協(xié)同合作，明確分工的方式，可以逐步培養(yǎng)學(xué)生的組織能力、交流能力、協(xié)調(diào)能力、相互尊重的態(tài)度等，以期學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)任務(wù)中發(fā)展不同的能力，從而可以大大提高學(xué)習(xí)效率。

3教師要及時指導(dǎo)，將德育教育融入教學(xué)過程

在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，無論是獨立學(xué)習(xí)還是合作學(xué)習(xí)，教師絕不能是旁觀者，而應(yīng)該是學(xué)生的合作伙伴和指導(dǎo)者。特別是在學(xué)生以小組為單位的合作學(xué)習(xí)過程中，教師不是更清閑了，而是擔(dān)負起了更大的職責(zé)。在合作學(xué)習(xí)中，教師要針對班級、小組的具體情況，在宏觀層面給學(xué)生以指導(dǎo)，涉及整個任務(wù)的管理，調(diào)控和引導(dǎo)，要充分展示各種問題的形成過程和解決過程。實踐證明，在合作學(xué)習(xí)過程中，如果有教師的及時指導(dǎo)，如指導(dǎo)學(xué)生一些合作學(xué)習(xí)的步驟，明確合作學(xué)習(xí)的規(guī)則，有利于學(xué)生順利開展學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮小組協(xié)同合作的作用。與此同時，要將德育教育融入到教學(xué)過程中。現(xiàn)階段，作為網(wǎng)絡(luò)信息承載者的網(wǎng)頁是一把雙刃劍，各種信息充斥其中，對于這些正處于青春期的中職生，如何正確對待這些信息，將對他們的成長發(fā)揮重要作用。因此要將網(wǎng)頁作為德育教育的載體，通過制作以“健康、向上”為主題的網(wǎng)站，在搜集素材的過程中多接觸先進人物、先進事跡，無形中讓學(xué)生，逐步樹立正確的人生觀和價值觀，讓學(xué)生學(xué)會做人做事。

4結(jié)束語

第3篇

通過《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》多年的教學(xué)發(fā)現(xiàn)，應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式及考核方法學(xué)生只建立了的基礎(chǔ)的專業(yè)課程知識概念及單一的基本操作，并不能綜合應(yīng)用操作技能完成某主題網(wǎng)站的設(shè)計與制作。為了建立以網(wǎng)頁設(shè)計與制作技能考核為主線的開放式、全過程的考核體系，提高學(xué)生綜合項目實踐能力，更好的與社會需求接軌。有必要對傳統(tǒng)的考核方式進行改革，同時經(jīng)過多年教學(xué)探索，結(jié)合人才培養(yǎng)方案制定了以下的考核方案。

二、考核方案

1.考核方案的制定

本考核采取學(xué)生小組合作（每組2-3名學(xué)生）完成一個規(guī)定主題網(wǎng)站項目的方式展開。總成績由操作考核成績、項目報告成績兩部分組成，權(quán)重分別為70％、30％，每一項按百分制評分后依權(quán)重比例計入總成績，總成績不及格者必須重修本課程并重新參加考試。因本校的現(xiàn)有學(xué)期總評成績是由平時成績30%、期中成績30%、期末成績40%組成，為了與學(xué)校的評分要求接軌，將本次考試所得的總成績作為學(xué)校學(xué)期總評成績的期末成績部分。并在此說明平時成績30%部分是由學(xué)生本學(xué)期的課程作業(yè)完成情況、出勤及上課表現(xiàn)綜合評定。本考核方案中的操作考核、項目報告都有具體的考核方案，其中操作考核實施的具體要求以試卷形式展現(xiàn)，內(nèi)容要求以表“操作考核內(nèi)容”為中心，以考核學(xué)生綜合網(wǎng)站制作能力為基本思路，通過小組合作完成主題網(wǎng)站的設(shè)計與制作，具體要求在此省略。此外要求學(xué)生撰寫項目報告不僅讓學(xué)生明確各自的份內(nèi)工作，同時要求學(xué)生善于思考、總結(jié)，每做一個項目都有所收獲。項目報告實施的具體要求涉及以下幾個方面的內(nèi)容：

（1）項目實施過程。項目實施過程包括前期策劃、資料搜集、網(wǎng)頁制作。在前期策劃階段，要求小組共同確定網(wǎng)站名稱、網(wǎng)站風(fēng)格（列舉網(wǎng)頁采用主要色彩及網(wǎng)頁色調(diào)定位）、網(wǎng)站欄目、站點目錄結(jié)構(gòu)的內(nèi)容以形成完整的網(wǎng)站規(guī)劃，在此規(guī)劃的指導(dǎo)下進行資料搜集、協(xié)作完成網(wǎng)頁制作。其中網(wǎng)頁制作中要求頁面美工設(shè)計階段介紹所用軟件及提供至少首頁效果圖截圖；靜態(tài)頁面制作階段要求繪制網(wǎng)頁布局的結(jié)構(gòu)圖及標(biāo)注尺寸；程序開發(fā)階段列舉所用的開發(fā)工具、對數(shù)據(jù)庫、表進行截圖，以及繪制程序開發(fā)頁面流程圖。

（2）項目總結(jié)。對本項目完成情況進行分析、總結(jié)，并介紹項目實施過程中的收獲及體會。在作品展示時要求各小組派出代表對作品進行介紹，總結(jié)，便于相互交流經(jīng)驗。

（3）項目組介紹。對該項目組成員進行介紹及項目實施過程中的人員分工情況進行報告。體現(xiàn)小組合作開發(fā)項目的工作模式，讓學(xué)生明白實際工作中不僅需要具備較高的技術(shù)能力，還要有合作意識，與合作者之間有效、和諧的溝通。

2.考核方式