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第1篇

（1常州工學(xué)院教育與人文學(xué)院 江蘇 常州 2130022

2南京中醫(yī)藥大學(xué)信息技術(shù)學(xué)院 江蘇 南京 210046）

摘 要：在中國(guó)古典文獻(xiàn)學(xué)專業(yè)分布、學(xué)位授予、研究機(jī)構(gòu)和重點(diǎn)學(xué)科統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)上，結(jié)合研究文獻(xiàn)和統(tǒng)計(jì)報(bào)告，考察了中國(guó)古典文獻(xiàn)學(xué)專業(yè)博、碩士研究生招生簡(jiǎn)章、培養(yǎng)計(jì)劃及本科專業(yè)課程，提出分層、分型、聯(lián)合的“二分一聯(lián)”三維人才培養(yǎng)方案，是國(guó)家文化創(chuàng)新的重要使命和數(shù)字人文時(shí)代的必然選擇。

關(guān)鍵詞 ：古典文獻(xiàn)；古籍?dāng)?shù)字化；研究生；中醫(yī)醫(yī)史文獻(xiàn)；數(shù)字人文

中圖分類(lèi)號(hào)：G643.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A doi：10．3969／j．issn．1665－2272．2015．12．033

0 引言

“古籍”是對(duì)古書(shū)的雅稱。古籍作為寶貴文化遺產(chǎn)，蘊(yùn)藏著無(wú)窮的知識(shí)、智慧與財(cái)富。古典文獻(xiàn)是研究中國(guó)傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)。而新世紀(jì)以來(lái)，信息化和網(wǎng)絡(luò)化浪潮，數(shù)字技術(shù)與人文研究的結(jié)合成了學(xué)者討論的熱門(mén)話題。

1 數(shù)字時(shí)代中國(guó)古典文獻(xiàn)學(xué)發(fā)展問(wèn)題

數(shù)字時(shí)代其實(shí)就是電子信息時(shí)代的代名詞，因?yàn)殡娮有畔⒌乃袡C(jī)器語(yǔ)言都是用數(shù)字代表的，所以人們將稱為數(shù)字時(shí)代。

古典文獻(xiàn)學(xué)是有關(guān)古代文化典籍的研究與整理的學(xué)科，因此與古代文化各個(gè)分支的研究都有密切的關(guān)系。我國(guó)古代并無(wú)“文獻(xiàn)學(xué)”之名，卻有文獻(xiàn)學(xué)之實(shí)。這個(gè)“實(shí)”，就是把目錄學(xué)、版本學(xué)和校讎學(xué)（校勘學(xué)）三者融為一體的學(xué)問(wèn)。“文獻(xiàn)學(xué)”的概念最早是1920年由梁?jiǎn)⒊凇肚宕鷮W(xué)術(shù)概論》一書(shū)提出，但是以“中國(guó)文獻(xiàn)學(xué)”作為一門(mén)學(xué)問(wèn)立名，則創(chuàng)始于鄭鶴聲、鄭鶴春1930年出版的《中國(guó)文獻(xiàn)學(xué)概要》；至于以“古典文獻(xiàn)”作為學(xué)科，則始于1959年北京大學(xué)中文系古典文獻(xiàn)本科專業(yè)。中國(guó)古典文獻(xiàn)學(xué)是在目錄學(xué)、版本學(xué)、校勘學(xué)等傳統(tǒng)學(xué)科的基礎(chǔ)上吸收了現(xiàn)代文獻(xiàn)學(xué)理論和方法而形成的學(xué)科，為漢語(yǔ)言文字學(xué)、中國(guó)古代文學(xué)、中國(guó)歷史文獻(xiàn)以及其他涉古學(xué)科提供有關(guān)典籍的基本理論知識(shí)和文獻(xiàn)處理方法。而所謂“古籍?dāng)?shù)字化”，就是從利用和保護(hù)古籍的目的出發(fā)，采用計(jì)算機(jī)技術(shù)，將常見(jiàn)的語(yǔ)言文字或圖形符號(hào)轉(zhuǎn)化為能被計(jì)算機(jī)識(shí)別的數(shù)字符號(hào)，從而制成古籍文獻(xiàn)書(shū)目數(shù)據(jù)庫(kù)和古籍全文數(shù)據(jù)庫(kù)，用以揭示古籍文獻(xiàn)信息資源的一項(xiàng)系統(tǒng)工作。

第十一次全國(guó)國(guó)民調(diào)查結(jié)果顯示，34％的網(wǎng)民更傾向于數(shù)字化方式的閱讀。走出書(shū)齋，使學(xué)術(shù)研究有益民生，貢獻(xiàn)社會(huì)，是人文研究的本義。

古籍?dāng)?shù)字化作為新世紀(jì)中國(guó)古典文獻(xiàn)學(xué)科的新增長(zhǎng)極，現(xiàn)階段最核心的問(wèn)題不是國(guó)家大規(guī)模投資，而是復(fù)合型高端人才培養(yǎng)。盡管已有學(xué)者關(guān)注到古典文獻(xiàn)及古籍?dāng)?shù)字化學(xué)科建設(shè)，可還未與人才培養(yǎng)微觀結(jié)合，尚缺乏一手?jǐn)?shù)據(jù)的實(shí)證分析。

2 中國(guó)古典文獻(xiàn)學(xué)本科專業(yè)課程設(shè)置

2．1 大學(xué)學(xué)科、專業(yè)、課程概念

學(xué)科有兩個(gè)含義。第一種是學(xué)術(shù)的分類(lèi)，指一定科學(xué)領(lǐng)域或一門(mén)科學(xué)的分支，有西方學(xué)者將學(xué)科分為純硬科學(xué)（如物理學(xué)）、純軟科學(xué)（如人類(lèi)學(xué)）、應(yīng)用硬科學(xué)（如臨床醫(yī)學(xué)）、應(yīng)用軟科學(xué)（如教育學(xué)）四個(gè)領(lǐng)域；中華人民共和國(guó)GB－T13735－92則分成自然科學(xué)、農(nóng)業(yè)科學(xué)、醫(yī)藥科學(xué)、工程與技術(shù)科學(xué)、人文與社會(huì)科學(xué)五個(gè)門(mén)類(lèi)；第二種指高校教學(xué)、科研等的功能單位，是對(duì)高校人才培養(yǎng)、教師教學(xué)、科研業(yè)務(wù)隸屬范圍的相對(duì)界定，美國(guó)教育部CIP－2000分為17大類(lèi)：交叉學(xué)科、人文學(xué)科、社會(huì)科學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、醫(yī)療衛(wèi)生、工商管理、教育學(xué)、農(nóng)學(xué)、法學(xué)、建筑學(xué)、藝術(shù)學(xué)、公共管理、傳播與新聞學(xué)、圖書(shū)館學(xué)、神學(xué)、職業(yè)技術(shù)；我國(guó)現(xiàn)為13門(mén)類(lèi)：哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)、軍事學(xué)、管理學(xué)、藝術(shù)學(xué)。“學(xué)科”的含義側(cè)重后者，但與第一個(gè)含義也有關(guān)聯(lián)。

專業(yè)與課程設(shè)置的方式及其水平從根本上決定了高校的學(xué)科聲譽(yù)和人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

2．2 古典文獻(xiàn)本科專業(yè)課程設(shè)置

教育部《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》（1998）文學(xué)門(mén)中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)類(lèi)包括漢語(yǔ)言文學(xué)、漢語(yǔ)言、對(duì)外漢語(yǔ)、中國(guó)少數(shù)民族語(yǔ)言文學(xué)、古典文獻(xiàn)5個(gè)專業(yè)和中國(guó)語(yǔ)言文化、應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)2個(gè)目錄外專業(yè)；2012年9月，教育部再次頒布新專業(yè)目錄，中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)類(lèi)包括漢語(yǔ)言文學(xué)、漢語(yǔ)言、漢語(yǔ)國(guó)際教育（整合原對(duì)外漢語(yǔ)、中國(guó)語(yǔ)言文化、中國(guó)學(xué)三個(gè)專業(yè)）、中國(guó)少數(shù)民族語(yǔ)言文學(xué)、古典文獻(xiàn)5個(gè)基本專業(yè)和應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)、秘書(shū)學(xué)2個(gè)特色專業(yè)。2005年以來(lái)，中文本科專業(yè)點(diǎn)快速增加（主要是對(duì)外漢語(yǔ)和漢語(yǔ)國(guó)際教育），2014年度已達(dá)1 089個(gè)（見(jiàn)表1）。

從表1可以看出，自1983年在北京大學(xué)、杭州大學(xué)、南京師范大學(xué)和上海師范大學(xué)設(shè)置了古典文獻(xiàn)本科專業(yè)之后，直到2005年，增加河北大學(xué)和陜西師范大學(xué)2個(gè)點(diǎn)，才有6個(gè)古典文獻(xiàn)本科專業(yè)。“十一五”期間，與漢語(yǔ)言文學(xué)和對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)發(fā)展數(shù)量相比，“古典文獻(xiàn)”在2007年增加中央民族大學(xué)、天津中醫(yī)藥大學(xué)、金陵科技學(xué)院3個(gè)后，近5年再無(wú)變化。

3 中國(guó)古典文獻(xiàn)學(xué)研究生的學(xué)科專業(yè)

國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科是國(guó)家根據(jù)發(fā)展戰(zhàn)略與重大需求，擇優(yōu)確定并重點(diǎn)建設(shè)的培養(yǎng)創(chuàng)新人才、開(kāi)展科學(xué)研究的重要基地。到2007年為止，我國(guó)共組織了三次評(píng)選工作：共評(píng)選出6個(gè)中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)一級(jí)學(xué)科國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科（所覆蓋的二級(jí)學(xué)科均為國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科）、8個(gè)二級(jí)學(xué)科國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科、217個(gè)國(guó)家重點(diǎn)（培育）學(xué)科，其中中國(guó)古典文獻(xiàn)學(xué)二級(jí)國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科6個(gè)（見(jiàn)表2）。

博士研究生培養(yǎng)是學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)的制高點(diǎn)。20多年來(lái)，我國(guó)先后分5批批準(zhǔn)54家單位具有中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)一級(jí)學(xué)科博士學(xué)位授予權(quán)（見(jiàn)表3）。

2006年，中國(guó)古典文獻(xiàn)學(xué)二級(jí)學(xué)科碩士學(xué)位授予單位15個(gè)。目前有151個(gè)中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)一級(jí)學(xué)科碩士學(xué)位（其中2010年增列84個(gè)）。以鄭州大學(xué)的博士點(diǎn)和上海師范大學(xué)碩士點(diǎn)為例，印證目前中國(guó)古典文獻(xiàn)學(xué)研究生培養(yǎng)方案的缺失。

鄭州大學(xué)中國(guó)古典文獻(xiàn)學(xué)原與中國(guó)古代文學(xué)為同一學(xué)科，1993年獲得碩士學(xué)位授予權(quán)，2005年成功獲得了博士學(xué)位授予權(quán)（第10批），2007年招生。其培養(yǎng)目標(biāo)提到的博士研究生須要熟練掌握計(jì)算機(jī)的應(yīng)用、并掌握一門(mén)外語(yǔ)、能比較熟練地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)檢索、熟練閱讀本專業(yè)外文資料并用外文撰寫(xiě)論文摘要等，實(shí)為博士生共同要求。專業(yè)基礎(chǔ)課：中國(guó)古典文獻(xiàn)學(xué)研究理論與方法、古典文獻(xiàn)學(xué)專著研究、文化學(xué)概論；專業(yè)課：國(guó)典章制度研究、出土文獻(xiàn)與文學(xué)思想研究、“文選學(xué)”研究、區(qū)域文化與文學(xué)研究；選修課：中國(guó)文學(xué)經(jīng)典研究、文字音韻訓(xùn)詁之學(xué)、版本目錄學(xué)、中原文學(xué)文獻(xiàn)研究、考古學(xué)、思想史，主要與中國(guó)古代文學(xué)、漢語(yǔ)言文字學(xué)、中國(guó)古代哲學(xué)、中國(guó)古代史學(xué)、考古學(xué)相關(guān)，對(duì)古籍?dāng)?shù)字化課程還缺失關(guān)注。

上海師范大學(xué)中國(guó)古典文獻(xiàn)學(xué)碩士研究生培養(yǎng)目標(biāo)是：具有較堅(jiān)實(shí)的古代漢語(yǔ)基礎(chǔ)、古代文獻(xiàn)理論基礎(chǔ)和較強(qiáng)的古文閱讀能力，能夠運(yùn)用文字學(xué)、音韻學(xué)、訓(xùn)詁學(xué)、目錄學(xué)、校勘學(xué)等研究手段，進(jìn)行古籍整理和古籍研究的人才。專業(yè)方向?yàn)楣虐自捨墨I(xiàn)研究、域外漢學(xué)研究、文學(xué)文獻(xiàn)研究、宗教文獻(xiàn)研究、辭書(shū)文獻(xiàn)研究等，雖強(qiáng)調(diào)專業(yè)外語(yǔ)，但無(wú)計(jì)算機(jī)類(lèi)專業(yè)課程，仍較為傳統(tǒng)。

4 中國(guó)古典文獻(xiàn)學(xué)人才培養(yǎng)三維方案

中國(guó)古典文獻(xiàn)學(xué)數(shù)字化人才的迫切需求，促使中國(guó)古典文獻(xiàn)學(xué)科要多元化發(fā)展。

4．1 分層培養(yǎng)的維度

4．1．1 辦好現(xiàn)有古典文獻(xiàn)本科專業(yè)

北京大學(xué)、浙江大學(xué)、南京師范大學(xué)和上海師范大學(xué)作為高校首批四個(gè)古典文獻(xiàn)本科專業(yè)，積淀很深、專業(yè)度高，應(yīng)發(fā)揮優(yōu)勢(shì)。河北大學(xué)和陜西師范大學(xué)兩個(gè)古典文獻(xiàn)本科專業(yè)，雖然設(shè)置較晚，但依托該校在全國(guó)處于領(lǐng)先水平的中國(guó)古代文學(xué)、中國(guó)古代史，頗具實(shí)力。中央民族大學(xué)、天津中醫(yī)藥大學(xué)、金陵科技學(xué)院三個(gè)古典文獻(xiàn)本科專業(yè)點(diǎn)，特色鮮明。總體而言，本科階段還是按傳統(tǒng)中國(guó)古典文獻(xiàn)學(xué)的理論與方法辦學(xué)為好。

4．1．2 培養(yǎng)中國(guó)古典文獻(xiàn)學(xué)研究生

2011年，共有72所高校的中國(guó)古典文獻(xiàn)學(xué)碩士點(diǎn)招生（只有9個(gè)本科點(diǎn)），本碩結(jié)構(gòu)倒置，雖可廣取英才，但大量生源專業(yè)基礎(chǔ)不牢。因此，招收計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、軟件工程、編輯出版、信息管理等相關(guān)專業(yè)的本科生，鼓勵(lì)跨學(xué)科報(bào)考，改革考試科目，并增加技術(shù)型導(dǎo)師。

博士研究生是高層次人才培養(yǎng)的制高點(diǎn)，但博士、碩士的區(qū)分度還不夠明顯。而就中國(guó)古典文獻(xiàn)數(shù)字化人才而言，還沒(méi)有一家培養(yǎng)單位的中國(guó)古典文獻(xiàn)學(xué)科招此研究方向（中醫(yī)醫(yī)史文獻(xiàn)除外），學(xué)科新增長(zhǎng)點(diǎn)不多，創(chuàng)新不足。對(duì)照國(guó)家“十二五”文化事業(yè)發(fā)展規(guī)劃，當(dāng)前的情況是政策鼓勵(lì)、教育需要、產(chǎn)業(yè)要求。

4．2 分型培養(yǎng)的維度

研究生有學(xué)術(shù)型和專業(yè)學(xué)位等不同培養(yǎng)類(lèi)別，一般以學(xué)術(shù)型為主。學(xué)術(shù)型研究生主要培養(yǎng)從事教學(xué)和科學(xué)研究工作的學(xué)術(shù)型人才，兼顧其他行業(yè)需要；專業(yè)學(xué)位研究生主要培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)特定職業(yè)或崗位的高層次專門(mén)人才，應(yīng)根據(jù)不同的培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計(jì)與之匹配的培養(yǎng)方案。2012年，教育部要求專業(yè)學(xué)位研究生比例不低于30％。中國(guó)古典文獻(xiàn)學(xué)除跨學(xué)科招生、建設(shè)雙師型隊(duì)伍、設(shè)置古籍?dāng)?shù)字傳播或電子文獻(xiàn)學(xué)方向之外，一個(gè)重要的改革就是制定古籍整理與數(shù)字化傳播專業(yè)學(xué)位研究生招生方案，面向行業(yè)招收從業(yè)編輯人員，以提高古籍?dāng)?shù)字出版人員的學(xué)術(shù)素養(yǎng)。

可以借鑒相關(guān)專業(yè)中醫(yī)醫(yī)史文獻(xiàn)的培養(yǎng)模式。首都醫(yī)科大學(xué)等24所高校設(shè)有碩士點(diǎn)；北京、黑龍江、遼寧、湖北、上海中醫(yī)藥大學(xué)中醫(yī)醫(yī)史文獻(xiàn)博士點(diǎn)招生。南京中醫(yī)藥大學(xué)和山東中醫(yī)藥大學(xué)國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科更為創(chuàng)新，設(shè)信息化方向。

4．3 聯(lián)合培養(yǎng)的維度

無(wú)論是高等學(xué)校與科研機(jī)構(gòu)聯(lián)合培養(yǎng)研究生試點(diǎn)工作專項(xiàng)招生計(jì)劃，還是聯(lián)合培養(yǎng)單位招生計(jì)劃，尚未見(jiàn)中國(guó)古典文獻(xiàn)數(shù)字化學(xué)科方向博士生，也未見(jiàn)與古籍?dāng)?shù)字化出版企業(yè)的聯(lián)合培養(yǎng)。也就是說(shuō)，目前可供利用的《文淵閣四庫(kù)全書(shū)》、《四部叢刊》、“國(guó)學(xué)寶典”、“漢籍全文檢索系統(tǒng)”、“中國(guó)基本古籍庫(kù)”等大型電子古籍?dāng)?shù)據(jù)庫(kù)開(kāi)發(fā)企業(yè)，還未進(jìn)入中國(guó)古典文獻(xiàn)學(xué)高端人才培養(yǎng)范圍，“研究生計(jì)劃主管部門(mén)和招生單位要對(duì)研究生特別是博士生招生計(jì)劃的學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行認(rèn)真分析，切實(shí)優(yōu)化學(xué)校間、學(xué)科專業(yè)間招生結(jié)構(gòu)”。

面向出版企業(yè)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，聯(lián)合培養(yǎng)研究生，“走出書(shū)齋”，鍛煉研究生的實(shí)踐能力，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，引領(lǐng)社會(huì)需求。大數(shù)據(jù)的一個(gè)重要特征，就是能夠較方便地將人文社會(huì)科學(xué)研究與自然科學(xué)、技術(shù)科學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，有效運(yùn)用自然科學(xué)、技術(shù)科學(xué)最新成果及研究手段，從而有效推動(dòng)人文社會(huì)科學(xué)內(nèi)部各學(xué)科實(shí)現(xiàn)真正的交叉、滲透和結(jié)合，使跨學(xué)科研究不僅成為了解歷史客觀實(shí)際的必要，而且成為真正的可能。因此，培養(yǎng)方案應(yīng)考慮以下內(nèi)容：有研究生培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)術(shù)帶頭人與結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)團(tuán)隊(duì)；有堅(jiān)實(shí)的科研基礎(chǔ)并取得重要研究與實(shí)踐成果；能開(kāi)出古籍?dāng)?shù)字化方向的核心課程與前沿課程；擁有培養(yǎng)古典文獻(xiàn)數(shù)字方向研究生所需要的文科時(shí)間創(chuàng)新中心和產(chǎn)學(xué)研基地。

5 結(jié)語(yǔ)

隨著電子技術(shù)的發(fā)展，電子圖書(shū)、大型數(shù)據(jù)庫(kù)、圖書(shū)編撰、出版和閱讀出現(xiàn)了嶄新的局面。中國(guó)古典文獻(xiàn)學(xué)三維人才培養(yǎng)范式的守正出新，必將帶動(dòng)“古籍電子文獻(xiàn)學(xué)”的興起，為古典文獻(xiàn)學(xué)增益全新的研究領(lǐng)域。未來(lái)，與數(shù)字出版互相補(bǔ)充，共同發(fā)展，共同構(gòu)成現(xiàn)代閱讀形態(tài)的兩大體系。因此，學(xué)術(shù)轉(zhuǎn)型不可矯枉過(guò)正，傳統(tǒng)中國(guó)古典文獻(xiàn)學(xué)的理論與方法，仍然是古籍?dāng)?shù)字傳播的根基，仍然是中國(guó)古典文獻(xiàn)學(xué)的學(xué)科標(biāo)識(shí)。

參考文獻(xiàn)

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2 潘樹(shù)廣．論古典文獻(xiàn)學(xué)與現(xiàn)代文獻(xiàn)學(xué)的交融［J］．蘇州大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2000（4）

3 毛建軍．古籍?dāng)?shù)字化的概念與內(nèi)涵［J］．圖書(shū)館理論與實(shí)踐，2007（4）

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5 中國(guó)新聞出版研究院．第十一次全國(guó)國(guó)民調(diào)查結(jié)果公布［N］．光明日?qǐng)?bào)，2014－04－22

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7 龐青山．大學(xué)學(xué)科論［M］．廣州：廣東教育出版社，2006

第2篇

一、

鐘嶸《詩(shī)品》的一些看法

一部《詩(shī)品》，列入最早的關(guān)于五言詩(shī)的理論批評(píng)專著，開(kāi)詩(shī)話之祖，戴上“思深而意遠(yuǎn)”的頭銜，足以讓人羨慕不已。

《詩(shī)品》的功績(jī)，此不必說(shuō)。只是我有些問(wèn)題較納悶：鐘嶸在《詩(shī)品》中老是提到，某人的詩(shī)源出某人，這里作者當(dāng)然是在肯定后人繼承前人文化遺傳之精華之表現(xiàn)。但后人是如何受到前人的影響呢？在沒(méi)有前人影響之前的前人又受誰(shuí)的影響呢？這些影響是通過(guò)學(xué)習(xí)或者是“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”？后人所運(yùn)用某詞或有某風(fēng)格、技巧就必須是受到誰(shuí)誰(shuí)的影響？在鐘嶸之前，陸機(jī)就說(shuō)過(guò)：“必所擬之不殊，乃暗合乎囊篇”。既然“暗合”，又何必是“源出”呢？源來(lái)源去，果真如此，就怪不得鐘嶸得出結(jié)論“故大明、泰始中，文章殆同書(shū)抄。”我們得到的答案也許會(huì)是經(jīng)得起時(shí)間的考驗(yàn)才是真正的文學(xué)，而不是靠源出何處才流傳的。當(dāng)然，并不排除文學(xué)的繼承性，但這決定不等同于鐘嶸的“源出”理論。我還是不太愿意接受這個(gè)說(shuō)法。比如，中國(guó)孟子提出“勞心者治人，勞力者治于人”的學(xué)說(shuō)，而希臘的柏拉圖也掛牌：“懂得哲學(xué)者方可治國(guó)”，他們都是同一時(shí)代，觀點(diǎn)、主張竟然如此合拍，有異曲同工之妙。然而我想，按當(dāng)時(shí)的條件，根本不可能一下子就從東方傳到西方或從西方E-MAIL到東方，也沒(méi)有電話能夠一下子就溝通。假如能夠溝通，那誰(shuí)影響誰(shuí)，誰(shuí)感嘆“于我心有戚戚焉”？如果沒(méi)有互相影響，那就說(shuō)明我們的哲人和西方的哲人一樣的聰慧或愚蠢。

因此，我覺(jué)得，鐘嶸的某詩(shī)源于某人的觀點(diǎn)說(shuō)得太絕對(duì)了。

另外，鐘嶸說(shuō)：“其人既往，其文克定。”這句話有對(duì)也有不對(duì)。有些人確實(shí)是“其文克定”，有些則不然。既成事實(shí)，還需后來(lái)人婆婆媽媽做什么，更談不上“橫看成嶺側(cè)成峰”了。從而也就無(wú)法說(shuō)什么繼承與發(fā)展了。其實(shí)，古人“既往”，但其文未往，仍不能蓋棺定論。“今所寓言，不錄存者”，鐘嶸之所以不錄“存者”，當(dāng)然還不能最終定論。其實(shí)，鐘嶸看不慣當(dāng)時(shí)風(fēng)靡的形式主義，從而要立個(gè)“靶”，反彈的則是當(dāng)時(shí)的“存者”。我認(rèn)為鐘嶸能夠很好地品評(píng)古人的詩(shī)文來(lái)影射當(dāng)時(shí)的文風(fēng)，使文化遺產(chǎn)“活”過(guò)來(lái)，著實(shí)難能可貴。

我認(rèn)為他“不錄存者”至少有三個(gè)原因：一是不配錄（垃圾文學(xué)），二是不敢錄，三是不錄則實(shí)錄。此處撇開(kāi)一、三不談，若果是不敢錄的原因，那么這種方法態(tài)度是不可取的，況且他又選取自己認(rèn)為好的詩(shī)文加以品評(píng)，這其間有多少是帶個(gè)人的好惡來(lái)選擇無(wú)法考究，但不錄存者，總是少了批評(píng)的對(duì)象。當(dāng)然，不是要苛刻他，而是要我們明白，既然一種文學(xué)現(xiàn)象出現(xiàn)，自有它的存在的“合理性”。沒(méi)有品評(píng)，文學(xué)失去它發(fā)展的一定方向；沒(méi)有文學(xué)，批評(píng)者無(wú)用“批”之地。兩者既矛盾又統(tǒng)一。由此扯到現(xiàn)今文壇的一些陋習(xí)。一些批評(píng)家不敢憑文學(xué)本質(zhì)批評(píng)所謂名家之作，而某些作者又借著大批評(píng)家之筆發(fā)表作品，美其名曰：此是誰(shuí)誰(shuí)推薦之力作。文本是靠名家推薦才是“巨著”嗎？難道一位真正有水平的作者就非得一位名家來(lái)幫忙做廣告，作品才有讀者。倘若如此，說(shuō)到底，還是為了名和利，各得其所，何樂(lè)不為？當(dāng)然也不排除那個(gè)官司問(wèn)題。批評(píng)家之所以不敢直言不諱就怕難個(gè)官司，動(dòng)不動(dòng)就打官司，批評(píng)家和作家好象仇敵一樣。批評(píng)家如果說(shuō)一句較為苛刻的話，硬是被作家說(shuō)成是“人身攻擊”。那作家就未免又有“臭美”之嫌；而批評(píng)家在批評(píng)時(shí)也不能把批評(píng)等同于鑒賞，鑒賞較主觀，甚至偏見(jiàn)，但批評(píng)則較客觀的，不以個(gè)人好惡來(lái)批評(píng)，更不能搞人身攻擊。

如果沒(méi)有“文字”官司，如果憑借良心說(shuō)話或接受，批評(píng)家、作家可能會(huì)“美貫滿盈”了。 二、研究古典文論的方法

厚重厚重的古典文論，已擺在我們面前，置之不理是不可能，否則是浪費(fèi)文化資源，也顯后人的無(wú)奈與無(wú)知。因而我們?nèi)匀灰芯俊⑻接憽⑵饰鏊灾涟l(fā)現(xiàn)某些新鮮的東西，為今天所用。這就涉及到如何研究采用什么方法的問(wèn)題。若果我們停留在翻譯、訓(xùn)詁之上，那可能相當(dāng)于用現(xiàn)代的普通話說(shuō)古人的話，就沒(méi)沒(méi)有多大意義了。自從引進(jìn)西方現(xiàn)代文論之后，文藝?yán)碚摻缍鄷?shū)學(xué)者終于頓悟到它們不符合“國(guó)情”。當(dāng)然，借鑒外來(lái)是非常必要的，但照本宣科卻是徒勞的，研究不出什么東西來(lái)。畢竟離開(kāi)泥土的根本，就沒(méi)有特色可言了。童慶炳先生提出“古今對(duì)話”的研究策略，包括三個(gè)方面的原則：歷史優(yōu)先原則、對(duì)話原則、自洽原則。最終達(dá)到“在對(duì)話中，古代文論中有價(jià)值的部分顯露出來(lái)，現(xiàn)代人的思想藝術(shù)追求的合理性也充分表現(xiàn)出來(lái)，在這基礎(chǔ)上，也許我們可能在經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的共同的努力之后，建立起我們自己的現(xiàn)代文論新形態(tài)。”（1996《文藝爭(zhēng)鳴》第4期）這樣可能會(huì)回到本質(zhì)的研究上來(lái)，恕不多言。

第3篇

1、屏幕上出現(xiàn)重影

重影分前重影和后重影。前重影是經(jīng)過(guò)系統(tǒng)直接傳輸?shù)诫娨暀C(jī)上，由于其路徑較短而形成前重影。而后重影的產(chǎn)生由有兩種情況引起的：一種是由于空間反射波造成的重影，另一種是由于系統(tǒng)不兼容或接觸不良產(chǎn)生的反射波而造成的重影。檢修：檢查線路是否有斷開(kāi)、短路或接頭不牢固等現(xiàn)象，分支的分配器是否有空頭，尤其是分配器或分支主輸出口是否有75終端電阻。確保各部位接觸良好，屏蔽良好，以避免重影現(xiàn)象的發(fā)生。

2、屏幕上出現(xiàn)蝌蚪或馬賽克現(xiàn)象

出現(xiàn)這種現(xiàn)象，主要是由于衛(wèi)星信號(hào)接收不好所引起，例如:天線方向偏離、日凌現(xiàn)象、接收機(jī)頻率調(diào)諧不準(zhǔn)或雷雨天氣等。檢修：應(yīng)當(dāng)對(duì)衛(wèi)星接收天線與前端機(jī)房之間的連線進(jìn)行檢查，觀察其是否有異物存在或有進(jìn)水現(xiàn)象等。

3、圖像上出現(xiàn)細(xì)絲狀的寬帶

某一頻道出現(xiàn)寬約7cm細(xì)絲帶，其現(xiàn)象類(lèi)似于50Hz干擾產(chǎn)生的滾道。其原因大多情況下是因放大器輸出口處螺絲松動(dòng)或接地不良，使高頻信號(hào)在地線電抗上產(chǎn)生電壓降，這個(gè)高頻干擾信號(hào)的頻率落在哪個(gè)頻道的頻帶內(nèi)就會(huì)串入哪個(gè)頻道。檢修：檢查設(shè)備(放大器)接地是否良好；放大器輸出口處螺絲是否有無(wú)松動(dòng)。

二、案例分析

案例一：某市片區(qū)用戶反映電視信號(hào)差、圖像不清晰、雪花大。故障檢測(cè)：首先，用場(chǎng)強(qiáng)儀檢測(cè)光接收機(jī)輸出口的電平，發(fā)現(xiàn)輸出電平只有86dB，用酒精擦試光纖連線接口處，再檢測(cè)問(wèn)題仍然存在，更換新的光機(jī)進(jìn)行調(diào)試，問(wèn)題依舊；其次，應(yīng)用光時(shí)域反射儀測(cè)試接收光功率，測(cè)定結(jié)果顯示光功率為-7dBm，且光纜外線并無(wú)損壞跡象；最后，應(yīng)用光時(shí)域反射儀測(cè)試光纖線路，跡線顯示光纖線路并沒(méi)有異常變化，之后應(yīng)用光時(shí)域反射儀測(cè)試機(jī)房?jī)?nèi)該線路，跡線顯示此光纖線路在測(cè)試假纖長(zhǎng)度處出現(xiàn)較大的衰減。故障分析：因光時(shí)域反射儀本身測(cè)試盲區(qū)的限制對(duì)測(cè)試結(jié)果的影響，測(cè)量誤差在10min左右，而這個(gè)長(zhǎng)度正好是尾纖的長(zhǎng)度，所以可能是跳線出現(xiàn)了問(wèn)題；最后經(jīng)檢測(cè)，發(fā)現(xiàn)是由于跳線接觸不良所引起的。跳線兩端，一端接的是電信用的斜8°的尾纖，另一端則接的是廣電用的平頭尾纖。故障處理：將跳線切斷，重新溶接同樣接口的尾纖，連接好后調(diào)整光接收機(jī)使整個(gè)片區(qū)的有線電視恢復(fù)正常工作。案例二：某公司員工反映宿舍電視畫(huà)面經(jīng)常出現(xiàn)馬賽克現(xiàn)象。故障檢測(cè)：應(yīng)用場(chǎng)強(qiáng)儀對(duì)出入口的電平進(jìn)行測(cè)試，測(cè)試結(jié)果顯示，輸出口電平為95dB，輸入口電平為92dB，從理論上分析，該檢測(cè)結(jié)果正常。故障分析：

①前一級(jí)辦公樓電視畫(huà)面并沒(méi)有出現(xiàn)“馬賽克”現(xiàn)象，而后一級(jí)住宿樓的電視畫(huà)面有“馬賽克”現(xiàn)象，經(jīng)分析故障有可能出現(xiàn)在兩樓之間的輸入或輸出分支器上，因而，應(yīng)更換新的分支器；

②更換后，若問(wèn)題仍存在，則應(yīng)用帶監(jiān)視器的場(chǎng)強(qiáng)儀直接觀察辦公樓分支器的輸出口有無(wú)故障，如無(wú)故障再到住宿樓觀察此-7線的輸入端鏈接情況，結(jié)果發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；

③經(jīng)測(cè)量，從辦公樓到住宿樓相隔共80min，查看接口并沒(méi)有破壞。因而，診斷問(wèn)題就出在這段-7線上，把-7線從樓頂放下進(jìn)行檢測(cè)，發(fā)-7線在輸出端有0.25cm的口子，致使電纜被水侵入。由此找出故障。故障處理：更換此段-7線電纜線，接好后觀察電視畫(huà)面情況，屏幕恢復(fù)正常。

三、討論