前言：我們精心挑選了數(shù)篇優(yōu)質(zhì)應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)論文文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來(lái)啟發(fā)，助您在寫(xiě)作的道路上更上一層樓。

第1篇

在藏區(qū)的大學(xué)課堂里應(yīng)用寫(xiě)作的現(xiàn)狀很不容樂(lè)觀，還有很大一批藏語(yǔ)為母語(yǔ)的學(xué)生對(duì)這個(gè)課程不感興趣，不愿意學(xué)習(xí)，不愿意投入，這給藏區(qū)的應(yīng)用寫(xiě)作課程的順利開(kāi)展帶來(lái)了很大障礙，以下主要來(lái)討論在教學(xué)過(guò)程中遇到的主要問(wèn)題。

（一）學(xué)生對(duì)于應(yīng)用寫(xiě)作課程不感興趣

興趣是最好的老師，如果學(xué)生對(duì)于某個(gè)課堂沒(méi)有興趣那么這門(mén)課程想要達(dá)到很好的效果將是非常艱難的，而且大多數(shù)藏語(yǔ)學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)的應(yīng)用方式以及在應(yīng)用文中的應(yīng)用都不很了解，讓他們對(duì)應(yīng)用文課程感興趣就像讓普通的漢語(yǔ)學(xué)生對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一興趣，這不是不可能，也不是沒(méi)有這樣的情況，但是實(shí)際的情況是雖然也有這樣對(duì)應(yīng)用文寫(xiě)作感興趣的學(xué)生，但是畢竟還有大多數(shù)學(xué)生有的還是抵觸心理，沒(méi)有興趣是應(yīng)用寫(xiě)作至今在藏語(yǔ)學(xué)生在沒(méi)有取得進(jìn)展的最主要原因之一。

（二）老師自身素質(zhì)和能力不足

老師的教學(xué)方式和課堂氛圍是提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和課堂效率的最有效工具，但是由于各種各樣的原因老師們?cè)谶@反面做得還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。應(yīng)用寫(xiě)作是考驗(yàn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的最好手段，具有很強(qiáng)的綜合性、實(shí)踐性和操作性，它主要強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)，但是如果老師自身的資質(zhì)不夠或者說(shuō)是沒(méi)有足夠的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的話(huà)，這門(mén)課程學(xué)起來(lái)教起來(lái)會(huì)非常吃力，學(xué)生的理解和接受程度必然也就不高，尤其是在藏區(qū)這樣的非漢語(yǔ)地區(qū)對(duì)老師的能力和素質(zhì)要求會(huì)更高，優(yōu)秀的、有豐富經(jīng)驗(yàn)的老師在課堂中能夠根據(jù)課堂的真實(shí)需要，以學(xué)生最容易接受的方式講授課程，增加課堂效率。

二、提升應(yīng)用文寫(xiě)作的教學(xué)方法

（一）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)應(yīng)用文寫(xiě)作的興趣

興趣是學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，因此必須要在課堂中努力營(yíng)造適合的氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)這門(mén)課程的興趣。應(yīng)用文寫(xiě)作主要都是貼近實(shí)際的文章的寫(xiě)作，主要考察的還是學(xué)生觀察生活和體驗(yàn)生活的狀況，其次才是寫(xiě)作的技巧和能力，因此老師要在課堂中營(yíng)造融洽的生活課堂的氛圍，使得學(xué)生能夠在這樣的環(huán)境中學(xué)到應(yīng)用文寫(xiě)作的技巧，同時(shí)也提升了他們的寫(xiě)作能力和興趣，這樣他們一定會(huì)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)、探究。總的來(lái)說(shuō)課堂氣氛對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)興趣的影響甚大，做好這一點(diǎn)才能保證后續(xù)的技巧和能力培養(yǎng)能夠更好地被學(xué)生吸收和應(yīng)用，這才是最終目的。

（二）著重提升應(yīng)用文教學(xué)教師的整體素質(zhì)和能力

老師是為學(xué)生傳授知識(shí)和能力的人，如果老師自身的能力和知識(shí)本來(lái)就不足那么根本無(wú)法保證教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，因此應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)要想提升就必須要從最根本的做起，提升老師的素質(zhì)和能力，也只有這樣才能敖征課堂效率和學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。如果校方在這方面不足夠重視最終的結(jié)果就是學(xué)生的實(shí)際能力和素質(zhì)不足，不能滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)人才的需求，老師不能滿(mǎn)足社會(huì)的需求，只能面臨被市場(chǎng)淘汰的結(jié)局，因此為了避免這類(lèi)悲劇的發(fā)生老師一定要注重在課堂實(shí)踐中不斷提升自己，完善自己，更好地為學(xué)生服務(wù)，同時(shí)也是在工作上幫助自己！

（三）課程的開(kāi)設(shè)應(yīng)該根據(jù)實(shí)際需要，形式多樣

傳統(tǒng)的應(yīng)用文寫(xiě)作課堂都是老師講，學(xué)生聽(tīng)，有的老師還會(huì)讓學(xué)生學(xué)習(xí)和背誦一些美句和美詞，這些方法并不是沒(méi)有效果，但是這并不是實(shí)實(shí)在在的學(xué)習(xí)能力的提升，而是在模仿，要想從根本上提升學(xué)生的應(yīng)用文寫(xiě)作能力必須要改變課堂形式，根據(jù)實(shí)際的授課內(nèi)容的需要轉(zhuǎn)變課堂形式，如果需要完全可以組織學(xué)生外出考察或者體驗(yàn)等，在這樣真實(shí)的體驗(yàn)過(guò)程中每個(gè)學(xué)生的感受不盡相同，學(xué)習(xí)到的知識(shí)和表達(dá)的方式也不一樣，這才是真正的學(xué)習(xí)和教育，這樣達(dá)到的效果也一定會(huì)比傳統(tǒng)的課堂好得多。

三、結(jié)語(yǔ)

第2篇

美國(guó)心理學(xué)家和教育家布魯納說(shuō)過(guò)：“使學(xué)生對(duì)一門(mén)學(xué)科有興趣的最好辦法勢(shì)必使之知道這門(mén)學(xué)科是值得學(xué)習(xí)的。”[3]所謂應(yīng)用文，就務(wù)必使學(xué)生知道在哪些場(chǎng)合會(huì)用到哪些應(yīng)用文，這些應(yīng)用文能起到什么作用，能達(dá)到什么效果。我們認(rèn)為需要從以下兩方面入手：（1）善用導(dǎo)入我在講授“簡(jiǎn)報(bào)”這一文體時(shí)，是這樣導(dǎo)入的：“昨天，我們學(xué)院學(xué)術(shù)報(bào)告廳里舉辦了一場(chǎng)歌手大賽，很遺憾，我沒(méi)有看完整個(gè)比賽，我們班有哪些人去了，我很想知道比賽的結(jié)果。”其實(shí)，我已在觀賽時(shí)了解了一些基本情況，對(duì)此次比賽并非一無(wú)所知。聽(tīng)我這樣發(fā)問(wèn)，學(xué)生很興奮，七嘴八舌地說(shuō)開(kāi)了，他們講的很隨意，也沒(méi)有條理，在我的一再發(fā)問(wèn)之下，有些同學(xué)又做了補(bǔ)充，全班同學(xué)才搞清楚這件事的具體過(guò)程及結(jié)果，然后我總結(jié)說(shuō)：“校內(nèi)發(fā)生了這樣一件大事，還有同學(xué)沒(méi)有留意，參加的同學(xué)，也不能把這件事完整地說(shuō)給大家聽(tīng)，這真是太遺憾了！在我們的生活中，每天都在發(fā)生著這樣那樣的事情，年輕人應(yīng)當(dāng)給予足夠的關(guān)注，把這些消息傳遞給他人，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一下簡(jiǎn)報(bào)的寫(xiě)作。”經(jīng)過(guò)這樣一番“折騰”，雖然花了一些時(shí)間，但卻能夠引起學(xué)生足夠的興趣和重視。（2）疏導(dǎo)歸納臨近學(xué)期末的時(shí)候，我讓學(xué)生做了一次口頭匯報(bào)，讓他們談?wù)勔粚W(xué)期的學(xué)習(xí)生活感受。學(xué)生中有說(shuō)校園環(huán)境美的，有說(shuō)老師認(rèn)真負(fù)責(zé)的，有說(shuō)生活枯燥乏味的，沒(méi)有頭緒，我提醒他們說(shuō)：“應(yīng)該先說(shuō)說(shuō)自己的收獲，再說(shuō)說(shuō)自己的不足。”于是，我叫班里幾個(gè)學(xué)習(xí)好的先發(fā)言，當(dāng)他們做了一些列舉之后，我對(duì)他們說(shuō)，你們?cè)傧胂耄銈兪窃鯓拥玫竭@些收獲的？學(xué)生又談了一些經(jīng)驗(yàn)，之后，我又問(wèn)：“你們想想還有哪些不足和需要改進(jìn)的方面嗎？”學(xué)生又說(shuō)了幾點(diǎn)，接著我又問(wèn)：你們對(duì)自己的將來(lái)有什么設(shè)想呢？他們又說(shuō)了不少，這時(shí)，我?guī)麄冏隽诉@樣的梳理并把它寫(xiě)在了黑板上：成績(jī)——經(jīng)驗(yàn)——不足——設(shè)想，這之后開(kāi)始了“總結(jié)”的教學(xué)。

2.讓教師變得很地道、很專(zhuān)業(yè)

應(yīng)用文寫(xiě)作雖然是公共基礎(chǔ)課，但教應(yīng)用文寫(xiě)作的老師需要具備一定的專(zhuān)業(yè)技能，我們常說(shuō)，要給學(xué)生一碗水，自己要有一桶水，我們的老師若是門(mén)外漢，是沒(méi)有能力做好專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)的。以下是本人在教學(xué)中做的一點(diǎn)積累：

（1）“走出去”與“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”教應(yīng)用文寫(xiě)作課程的教師不可閉門(mén)造車(chē)、紙上談兵，只有深入黨政機(jī)關(guān)的行政辦公室，到企業(yè)管理部門(mén)，到學(xué)校的政務(wù)、教務(wù)辦公室，甚至到律師事務(wù)所，在那里才能了解到常用的應(yīng)用文寫(xiě)作方面最基本、與寫(xiě)作直接相關(guān)的“真材實(shí)料”。再者，我們應(yīng)該把“一線(xiàn)”的行政秘書(shū)請(qǐng)進(jìn)學(xué)校，請(qǐng)到課堂，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這些“現(xiàn)役軍人”才是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)和交流的對(duì)象。

（2）探求、改進(jìn)教學(xué)方法讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)應(yīng)用文“很有用”，這是第一步，緊接著教師還得“善教”。我們?cè)诮虒W(xué)中，作過(guò)以下教學(xué)方法的探究：①故事引入法故事最能引發(fā)學(xué)生的興趣。在學(xué)習(xí)“請(qǐng)示”時(shí)，我給學(xué)生講了自己親身經(jīng)歷的一件事：有一年秋天，我所在的公寓下水管子壞了，我代表全體住戶(hù)給當(dāng)時(shí)在任的江院長(zhǎng)遞交了一份請(qǐng)示，結(jié)果問(wèn)題很快得到了解決。由此說(shuō)明，應(yīng)用文在我們的生活中是有用武之地的。在講求職信、簡(jiǎn)歷時(shí)可以把在求職中成功的學(xué)長(zhǎng)們請(qǐng)來(lái)，講講他們求職成功的故事，讓學(xué)生明白好文筆是求職的“敲門(mén)磚”。教師在講解中若能善用故事，可以起到掃除沉悶，激發(fā)學(xué)生參與熱情的效果。②案例分析法教學(xué)中可用的案例有兩種：一種是教材中的案例。對(duì)照優(yōu)秀案例，那些很抽象的概念、特點(diǎn)、種類(lèi)、寫(xiě)法就都有了范本。如寫(xiě)計(jì)劃的主體一定要有基本的兩項(xiàng)：目標(biāo)任務(wù)（做什么）和方法措施（怎么做）。反面案例中，只寫(xiě)了要完成的任務(wù)，而沒(méi)有說(shuō)怎樣才能完成，何時(shí)才能完成，這就是不周密的計(jì)劃。一種是教師自己搜集的案例，如新聞報(bào)刊、學(xué)校發(fā)文、各種與學(xué)生密切相關(guān)的通知、通報(bào)、決定等，也可以從校園宣傳欄等處收集到學(xué)生寫(xiě)的通知、啟事、海報(bào)、表?yè)P(yáng)信等常見(jiàn)問(wèn)題案例，這些案例都是鮮活的，有可做范例的，也有可做借鑒的，或褒或貶，善加運(yùn)用，能讓教師省去不少口舌。③講練結(jié)合法光說(shuō)不練不可取。我們應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)期之初寫(xiě)計(jì)劃，在學(xué)期之末寫(xiě)總結(jié)，在“五四”青年節(jié)來(lái)臨之際寫(xiě)入團(tuán)、入黨申請(qǐng)書(shū)，在教師節(jié)到來(lái)之際寫(xiě)慰問(wèn)信，在畢業(yè)前夕，寫(xiě)求職信、設(shè)計(jì)個(gè)人簡(jiǎn)歷，對(duì)校園里的環(huán)境、餐飲、安全等問(wèn)題有合理建議時(shí)，可以寫(xiě)調(diào)查報(bào)告，如遇調(diào)換宿舍、調(diào)換專(zhuān)業(yè)、生病或突發(fā)事件，可以向相關(guān)部門(mén)寫(xiě)請(qǐng)假條、申請(qǐng)等。另外，我們可以帶領(lǐng)學(xué)生到辦公現(xiàn)場(chǎng)參觀。如到商務(wù)部門(mén)了解招標(biāo)、投標(biāo)的程序，學(xué)寫(xiě)招標(biāo)書(shū)、投標(biāo)書(shū)和經(jīng)濟(jì)合同，到律師事務(wù)所了解辦案程序，學(xué)寫(xiě)基本的訴狀。這就適應(yīng)了這門(mén)課的特點(diǎn)：各種應(yīng)用文應(yīng)適時(shí)而教，適時(shí)而學(xué)，在學(xué)中做，在做中學(xué)，在動(dòng)筆操練中提高寫(xiě)作能力，在實(shí)際運(yùn)用中提高寫(xiě)作技巧。

（3）合理選用教材、調(diào)整教學(xué)時(shí)數(shù)我們了解到，很多職業(yè)院校的應(yīng)用文寫(xiě)作課只開(kāi)設(shè)一個(gè)學(xué)期，這只能是走馬觀花，來(lái)也匆匆，去也匆匆。建議至少開(kāi)到一年，每學(xué)期4個(gè)學(xué)時(shí)，否則，沒(méi)有時(shí)間“操練”，沒(méi)有時(shí)間“深入”。在教材內(nèi)容的選擇上，行政公文中可選些常用的“通報(bào)、通知、通告、請(qǐng)示、報(bào)告、函、會(huì)議紀(jì)要”；事務(wù)文書(shū)中可選取“簡(jiǎn)報(bào)、申請(qǐng)書(shū)、計(jì)劃、總結(jié)、求職信、請(qǐng)柬、調(diào)查報(bào)告、規(guī)章制度、競(jìng)聘辭”；經(jīng)濟(jì)事務(wù)文書(shū)中可選用“市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告、經(jīng)濟(jì)合同、招標(biāo)書(shū)、投標(biāo)書(shū)、商業(yè)廣告、說(shuō)明書(shū)”，這是應(yīng)用文的三大塊主體內(nèi)容，共22個(gè)文種。我們認(rèn)為，這些內(nèi)容可以作為一個(gè)學(xué)年的學(xué)習(xí)任務(wù)，再多只會(huì)蜻蜓點(diǎn)水，浮于淺表。

第3篇

（一）亟待解決的問(wèn)題

1.教學(xué)內(nèi)容過(guò)于僵硬化

目前，中職教材對(duì)應(yīng)用文的處理基本是按照文體排版編輯的，內(nèi)容包括概念、種類(lèi)、案例、指導(dǎo)、練習(xí)等幾大模塊。表面看似規(guī)整有序，實(shí)質(zhì)卻是難點(diǎn)頗多。對(duì)于文化基礎(chǔ)十分薄弱的中職生群體而言，應(yīng)用文學(xué)習(xí)枯燥無(wú)聊、索然無(wú)味。久而久之，教師和學(xué)生都將大部分時(shí)間與精力轉(zhuǎn)移到了其他文體教學(xué)上，應(yīng)用文教學(xué)效果當(dāng)然與理想中的相距甚遠(yuǎn)。

2.教學(xué)手段偏向形式化

應(yīng)用文的教學(xué)應(yīng)該是以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力為根本目標(biāo)，而這種能力的養(yǎng)成需要學(xué)生的積極主動(dòng)參與為基礎(chǔ)。恰恰在實(shí)際教學(xué)中，部分教師僅僅注重了多媒體的展示功能而淡化了教學(xué)大綱的要求，將大量的教學(xué)信息滿(mǎn)滿(mǎn)羅列，占用了大部分教學(xué)時(shí)間，縮小了學(xué)生的思考的空間，違反了大綱的教學(xué)要求，更違背了教學(xué)規(guī)律。教學(xué)手段越是先進(jìn)，教學(xué)片面化的問(wèn)題越是明顯，如課上圖文并茂，課下手足無(wú)措。這樣，采用多媒體的現(xiàn)代化教學(xué)反而沒(méi)有傳統(tǒng)教學(xué)的效果好，最終成了名副其實(shí)的形式主義。

3.學(xué)生認(rèn)識(shí)趨于無(wú)用化

在中專(zhuān)教學(xué)的語(yǔ)文教師幾乎都是漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的師范生，自身未曾進(jìn)行過(guò)專(zhuān)門(mén)的應(yīng)用文寫(xiě)作培訓(xùn)，必定缺少應(yīng)用文寫(xiě)作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。所以，大部分教師只會(huì)是照本宣科，講講寫(xiě)作格式和注意事項(xiàng)，給學(xué)生歸納幾個(gè)條條框框，提供幾篇書(shū)中范文，讓學(xué)生生搬硬套。而學(xué)生認(rèn)為內(nèi)容與己無(wú)關(guān)，學(xué)無(wú)所用，練習(xí)寫(xiě)作時(shí)也是強(qiáng)迫自己按例文鸚鵡學(xué)舌，照葫蘆畫(huà)瓢，應(yīng)付了事。總之，中專(zhuān)的應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)基本處于“教師不好教，學(xué)生不好學(xué)；教無(wú)效，學(xué)無(wú)用”的狀態(tài)。

（二）有效得當(dāng)?shù)拇胧?/p>

1.提高教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)決定著教師授課的質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。正如陶行知先生所言的“要想學(xué)生好學(xué)，必須先生好學(xué)”。這就需要每位職業(yè)中專(zhuān)的語(yǔ)文教師從自身做起，不斷提高個(gè)人的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和應(yīng)用文寫(xiě)作水平，做到“三勤”。一是“勤學(xué)”。教師要潛心學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫(xiě)作的相關(guān)知識(shí)，加強(qiáng)交流和學(xué)習(xí)和自身實(shí)踐。二是“勤想”。教師要勤于思考教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題，探索得力的解決之道，思考開(kāi)發(fā)課本教材，將教學(xué)實(shí)用化。三是“勤練”。教師要與學(xué)生同步練習(xí)，巧妙地將多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)之中，堅(jiān)持做到“要學(xué)生做的事，教職員躬親共做；要學(xué)生學(xué)的知識(shí)，教職員躬親共學(xué)；要學(xué)生守的規(guī)則，教職員躬親共守”。

2.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

大教育學(xué)家孔子曾說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”興趣是學(xué)生源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力。既然興趣對(duì)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)如此重要，那么在應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)中，教師就該注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，在思想上，教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到其所學(xué)的知識(shí)和技能是“很有用”的。如美國(guó)心理學(xué)家和教育家、結(jié)構(gòu)主義教育思想的代表人物布魯納指出的“使學(xué)生對(duì)一門(mén)學(xué)科有興趣的最好辦法勢(shì)必使之知道這門(mén)學(xué)科是值得學(xué)習(xí)的”。要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到應(yīng)用文寫(xiě)作的重要性，教師應(yīng)多舉與其專(zhuān)業(yè)或生活實(shí)際相關(guān)的案例。其次，教師在教學(xué)上要多采用學(xué)生喜歡的活潑式語(yǔ)言和形式，將圖文聲并茂地展現(xiàn)于學(xué)生面前，且又不失最主要的教學(xué)內(nèi)容。

3.多媒手段的具體運(yùn)用。具體來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。

（1）利用投影儀展示作業(yè)范例。曾經(jīng)有人做過(guò)試驗(yàn)：一個(gè)信息讓學(xué)生來(lái)記憶，如果單純讀過(guò)文字能夠記住內(nèi)容的10%，聽(tīng)過(guò)語(yǔ)音能夠記住20%，看過(guò)視頻圖像能夠記住30%，若是又聽(tīng)又看便能夠記住50%。針對(duì)如今的課堂，有投影儀條件的學(xué)校便可利用以上實(shí)驗(yàn)的結(jié)論，將應(yīng)用文范例或?qū)W生的作業(yè)以投影的方式展示出來(lái)，最大限度地再現(xiàn)學(xué)習(xí)原貌。教師應(yīng)讓學(xué)生找出同學(xué)作業(yè)中存在的問(wèn)題，并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這樣可以給學(xué)生視覺(jué)上的刺激，對(duì)所學(xué)到的內(nèi)容有一個(gè)宏觀上的印象。

（2）巧用幻燈片放映教學(xué)內(nèi)容

PowerPoint是大部分教師都會(huì)操作和使用的課件。它擁有制作簡(jiǎn)單、操作方便的特點(diǎn)，并且能將圖文聲有機(jī)相結(jié)合，全面有效地將教學(xué)內(nèi)容展示給學(xué)生，節(jié)省了教師的寫(xiě)字時(shí)間和授課講解時(shí)間，大大提升了教學(xué)效率。所以，教師可以將省下來(lái)的時(shí)間用于學(xué)生的實(shí)練之中，給學(xué)生以足夠的時(shí)間掌握理論知識(shí)。

（3）活用動(dòng)畫(huà)創(chuàng)設(shè)教學(xué)的情境

在應(yīng)用文教學(xué)過(guò)程中，不少教師有著許多奇思妙想，卻偏偏礙于幻燈片的局限而不能實(shí)現(xiàn)，這時(shí)Flash就派上用場(chǎng)了。使用Flash技術(shù)制作音畫(huà)，可以巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，把抽象呆板變得直觀生動(dòng)。如把一份公文從起草、核稿、送達(dá)、簽收、登記、分辦、批辦、承辦、催辦等一系列過(guò)程模擬情境，制作出一個(gè)卡通人的具體操作，并配以音樂(lè)或旁白，相信學(xué)生一定會(huì)牢記心中。哪怕時(shí)間久了，學(xué)生也會(huì)記憶猶新。這樣的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于單純的講解。

二、借用互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)