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第1篇

1)涵蓋內(nèi)容繁多、邏輯關(guān)系較差。本課程學(xué)習(xí)內(nèi)容涵蓋了無機材料、有機材料和復(fù)合材料等研究領(lǐng)域，包括了各類材料組成、性能及其影響因素、技術(shù)要求以及質(zhì)量檢測和控制等等;各類材料性能各異且用途不同，因此各章之間聯(lián)系較少，導(dǎo)致邏輯關(guān)系不強。2)內(nèi)容敘述性較強。教材內(nèi)容涉及到與各類材料、工程密切相關(guān)的試驗資料、實踐經(jīng)驗和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，偏重于敘述性，基本概念多、經(jīng)驗性的內(nèi)容多，因此學(xué)生極易感覺到雜、亂、枯燥乏味，甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理，影響學(xué)習(xí)效果。本課程具有很強的理論性和實踐性，除了應(yīng)抓住重點學(xué)好理論知識以外，還應(yīng)重視實踐環(huán)節(jié)，為此，本課程開設(shè)有多個學(xué)時的實驗課，旨在通過動手實踐，加深和鞏固對理論知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生對土木工程材料的檢測技能。

2土木工程材料實驗教學(xué)的傳統(tǒng)模式

大量調(diào)研表明，多數(shù)高校土木工程材料實驗的教學(xué)模式表現(xiàn)為“灌輸式”，實驗性質(zhì)基本為驗證類，綜合類、設(shè)計類和研究類實驗較少，具體表現(xiàn)如下:1)開展形式:多以分組。高校本科學(xué)生基數(shù)較大，實驗教學(xué)多為分組進行。2)指導(dǎo)模式:授課教師的講解和演示。每個實驗小組的人數(shù)較多，學(xué)生通過演示實驗觀察實驗過程，了解實驗的基本操作流程。3)實驗項目:根據(jù)實驗教學(xué)大綱確定。一般只限于教材中規(guī)定的特定實驗，其中驗證類實驗所占比例過大，而設(shè)計類和啟發(fā)類實驗相對較少;且考慮到實驗學(xué)時的設(shè)置，實驗過程較復(fù)雜、耗時較長且耗資較大的實驗，實驗教學(xué)盡量不涉及。4)實驗教材:實驗教師根據(jù)實驗教學(xué)大綱編寫實驗指導(dǎo)書。實驗過程中，學(xué)生根據(jù)指導(dǎo)書的實驗?zāi)康摹嶒灧椒ā嶒炓蟆⑺脙x器設(shè)備進行相關(guān)實驗即可。5)實驗報告:近似或者雷同。不同層次的學(xué)生所做的實驗項目相同，做相同的實驗，得到近似的實驗結(jié)果，一組或一個班寫出基本相同的實驗報告，不能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

3“塔式”實驗教學(xué)模式

基于兄弟院校土木工程專業(yè)實驗教學(xué)改革的成功經(jīng)驗，結(jié)合現(xiàn)有實驗室的條件，遵循層次化、模塊化的指導(dǎo)思想，對土木工程材料實驗教學(xué)模式進行改革探索，分三階段逐步提升的“塔式”方式:基礎(chǔ)設(shè)計階段、對比分析階段與后期處理階段。1)基礎(chǔ)設(shè)計階段:將一個行政班的學(xué)生分組后，要求其根據(jù)與本次實驗項目相關(guān)的多種工程材料進行實驗設(shè)計，且將設(shè)計方案在實驗之前上交給實驗教師審批，待審批合格后方可安排實驗。這一階段可以讓學(xué)生根據(jù)實驗?zāi)康模孕性O(shè)計實驗，使學(xué)生由被動變?yōu)橹鲃樱囵B(yǎng)學(xué)生自主探究的能力;2)對比分析階段:同一批次實驗結(jié)束后，實驗教師組織學(xué)生分別匯報實驗設(shè)計方案與實驗現(xiàn)象、結(jié)果，要求學(xué)生分析不同小組的結(jié)果并找到原因，可以增強學(xué)生分析問題和解決問題的能力;3)后期處理階段:待同一個實驗項目全部結(jié)束后，實驗教師將本年度所有批次的實驗方案與結(jié)果公布后，要求每個同學(xué)對本項目進行總結(jié)，并以此作為實驗部分的考核。下面以“膠凝材料(水泥)的基本性質(zhì)”為例，詳細(xì)說明一下“塔式”教學(xué)模式。1)根據(jù)理論課進程，實驗室要及時備好不同標(biāo)號的水泥。實驗教師通知學(xué)生進行實驗方案設(shè)計，學(xué)生根據(jù)實驗?zāi)康模總€小組選用不同膠凝材料設(shè)計方案。根據(jù)已經(jīng)審核的實驗方案與實驗指導(dǎo)書，嚴(yán)格按照實驗操作逐步完成水泥細(xì)度、水泥標(biāo)準(zhǔn)稠度用水量、水泥凝結(jié)時間、水泥安定性與水泥膠砂強度等實驗內(nèi)容，并做好相關(guān)數(shù)據(jù)的記錄工作。2)同一批次實驗全部結(jié)束后，各小組通報實驗材料的選擇與實驗結(jié)果，要求每小組成員做好記錄，并引導(dǎo)學(xué)生回顧理論課程中的相關(guān)知識，分析不同膠凝材料的性質(zhì)，加強學(xué)生對理論課程敘述性知識的理解與記憶。3)所有班級本實驗項目結(jié)束后，實驗老師將所有小組的實驗情況匯總并向?qū)W生公布，要求每人采用正交實驗分析法對統(tǒng)計的實驗結(jié)果進行分析，并結(jié)合理論知識對本次實驗進行總結(jié)，與此同時，教師也可以對學(xué)生實驗結(jié)果的統(tǒng)計數(shù)據(jù)進行分析總結(jié)，做好自己科研的支撐。

4教學(xué)模式改革效果

第2篇

土木工程材料課程實驗教學(xué)除了上述實驗教學(xué)方法存在問題外，還有一個突出的問題，即學(xué)生實驗學(xué)習(xí)與實驗考評成績之間并沒有必然對應(yīng)關(guān)系。實驗成績主要是對實驗報告的考評，依據(jù)單一，而且往往實驗報告抄襲現(xiàn)象非常嚴(yán)重，以致學(xué)生做好做壞一個樣，動手操作與旁觀一個樣，預(yù)習(xí)與不預(yù)習(xí)一個樣，這實際上是對學(xué)生不主動學(xué)習(xí)、實驗不動手操作惰性的縱容。因此，要改變土木工程材料課程實驗教學(xué)現(xiàn)狀，關(guān)鍵在于打破這種不對應(yīng)關(guān)系。學(xué)生課堂學(xué)習(xí)通過試卷考試來考評，但實驗成績不能采用試卷考試成績來考評，因為試卷考試并不能真實反映學(xué)生實驗操作情況。那么，要建立實驗學(xué)習(xí)與實驗考評成績之間的對應(yīng)關(guān)系，必須做到學(xué)習(xí)中有考評，考評過程就是學(xué)習(xí)過程，兩者相互結(jié)合、相互影響，共同促使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生動手操作，積極思考，真正實現(xiàn)上述實驗教學(xué)的兩個目的。

二、實驗學(xué)習(xí)與考評相結(jié)合的方法

(一)實驗過程控制

為了使實驗教學(xué)順利進行，在實驗課之前，應(yīng)做好以下準(zhǔn)備:

(1)按照自愿組合原則將每個班學(xué)生分成實驗小組。

(2)詳細(xì)講解考評規(guī)則，強調(diào)實驗學(xué)習(xí)與實驗考評的結(jié)合方式，讓學(xué)生清楚考評規(guī)則。

(3)課堂理論教學(xué)可利用視頻、動漫等教學(xué)手段講解實驗，演示實驗;實驗課將不再講解實驗操作、實驗步驟、注意事項等。

(4)要求學(xué)生在實驗前做好預(yù)習(xí)報告，對預(yù)習(xí)報告格式不作限定，但其中必須包括小組如何分工合作等內(nèi)容。為了讓學(xué)生有充裕的時間完成實驗，傳統(tǒng)實驗都安排約2個小時，其中30分鐘由教師講授實驗?zāi)康摹嶒灢襟E、實驗注意事項等。但實際上，土木工程材料課程實驗內(nèi)容并不是很復(fù)雜，實際操作時間短，但因為絕大部分學(xué)生沒有做好課前預(yù)習(xí)，對實驗不熟悉，實驗現(xiàn)場只好邊看書邊做，或者看別人做完后自己再依葫蘆畫瓢，學(xué)生實驗操作既沒有壓力也沒有動力。針對這種情況，在實驗安排上將實驗時間從2小時縮短至1小時，取消教師講授時間，將實驗完成時間納入考評成績，以促使學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)以及分工合作安排，做到實驗過程中小組成員人人動手操作，而不是由個別學(xué)生包辦，并將實驗過程的分工合作情況納入考評成績。1小時實驗時間分成三部分:5分鐘由教師簡單介紹實驗用儀器和原材料;40分鐘由學(xué)生實驗操作;15～20分鐘安排實驗討論。

(二)實驗情況討論

學(xué)生基本上都是第一次接觸實驗，在實驗操作過程中難免會出現(xiàn)失誤。傳統(tǒng)實驗教學(xué)中，教師常常擔(dān)心學(xué)生出錯，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生操作失誤，就馬上中斷學(xué)生實驗，再指導(dǎo)應(yīng)該如何操作，甚至代替操作。這種教學(xué)方法表面上保證了學(xué)生實驗的順利完成，但實際上這種做法不僅使實驗過程變得不連續(xù)，而且打擊了學(xué)生實驗的積極性，不利于學(xué)生獨立思考。實驗過程中，教師是主導(dǎo)方，教師常常無意識地用自己成熟的實驗概念強制代替學(xué)生初次的實驗思考。其結(jié)果是學(xué)生完成實驗后對自己實驗操作是否規(guī)范、實驗應(yīng)注意的細(xì)節(jié)、實驗有哪些知識點需要掌握、實驗操作程序是否正確都不清楚。因此，教師在實驗操作過程中最好不對學(xué)生進行任何指導(dǎo)，不打斷學(xué)生實驗，只在旁邊觀察，了解與掌握每個小組的實驗情況;實驗完成后再組織學(xué)生對整個實驗情況進行討論。在討論過程中教師可引導(dǎo)學(xué)生進行歸納和總結(jié)，尤其對操作失誤的要進行重點分析。討論分析具體步驟如下:先請一位學(xué)生將整個實驗操作過程、實驗注意事項等陳述一遍。在此基礎(chǔ)上，其他學(xué)生結(jié)合自己的實驗情況進行補充和討論。在討論過程中，教師根據(jù)觀察到的實驗情況以及學(xué)生討論的情況，對每個小組實驗操作過程中出現(xiàn)的問題進行分析，引導(dǎo)學(xué)生思考、總結(jié)與歸納，得出正確的結(jié)論。以下具體舉例說明。實例一:在水泥膠砂實驗討論中，有學(xué)生說他們發(fā)現(xiàn)膠砂攪拌后不均勻，影響了試件成型效果。針對這個問題，首先引導(dǎo)學(xué)生進行分析，得出引起攪拌不均勻的主要原因是攪拌葉片與攪拌鍋底距離過大，由此強調(diào)說明實驗設(shè)備對實驗精確性的影響，每次實驗前應(yīng)對實驗設(shè)備運行情況進行檢驗;然后提出如何才能使膠砂攪拌均勻的問題，引導(dǎo)學(xué)生對實驗過程中攪拌葉片停止90秒時應(yīng)該做什么這一實驗細(xì)節(jié)的討論。在討論過程中，除了強調(diào)規(guī)范中“用刮具將葉片和鍋壁上的膠砂刮入鍋中”的內(nèi)容外，還可以引出如果用刮具將鍋底膠砂攪拌起來，將有利于提高膠砂均勻效果這一實驗技巧。通過討論，加深了學(xué)生對實驗儀器、操作細(xì)節(jié)重要性的認(rèn)識。實例二:粗骨料表觀密度測量實驗中包括飽和面干、開口孔隙等知識點。在實驗過程中，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生并沒有用濕抹布將粗骨料表面積水抹干就直接稱量。針對這一問題，在討論時，首先對多孔材料空隙結(jié)構(gòu)和表觀密度計算公式作簡單復(fù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生思考操作中出現(xiàn)的細(xì)節(jié)錯誤，突出實驗操作細(xì)節(jié)的重要性;同時對飽和面干、材料空隙結(jié)構(gòu)、表觀密度等相關(guān)知識點進行全面復(fù)習(xí)。討論結(jié)束后，再由教師將正確實驗操作程序從頭至尾復(fù)述一遍，突出實驗注意事項，總結(jié)實驗?zāi)康模o學(xué)生正確的實驗知識。

(三)實驗報告內(nèi)容

每個小組提交一份實驗報告，實驗報告不拘泥于形式，鼓勵學(xué)生在形式上自由發(fā)揮，但在內(nèi)容上要包括實驗操作過程的描述、小組每位成員對自己所負(fù)責(zé)工作的介紹以及實驗操作的體會、實驗結(jié)果分析等。對實驗結(jié)果的分析鼓勵采用多種形式，如結(jié)合操作中出現(xiàn)的問題進行分析，還可以對各小組的實驗結(jié)果進行橫向?qū)Ρ确治龅取?/p>

(四)實驗考評方法

考評內(nèi)容主要包括五個部分，即實驗時間、實驗衛(wèi)生、實驗操作、實驗討論和實驗報告。具體考評細(xì)則和評分標(biāo)準(zhǔn)如下:

(1)對實驗完成時間的考驗占考評成績的5%，考評對象為各小組，小組成績即為小組每位成員的成績。其中每個班級10個小組前兩名得分為100分，中間六名為90分，最后兩名為80分。對實驗完成時間的考評只作為一個鼓勵措施，考評成績不能太低。

(2)對實驗衛(wèi)生情況的考評占考評成績的5%，考評對象為各小組。根據(jù)每個小組實驗操作結(jié)束后對儀器設(shè)備等的整理情況進行評分，評分標(biāo)準(zhǔn)分為100分、90分、80分、70分和60分。實驗衛(wèi)生是良好實驗習(xí)慣的表現(xiàn)，考評成績上可拉開差距。

(3)實驗操作成績占考評成績的10%，考評對象為小組。主要考評每個小組成員合作情況和操作熟練的程度，評分標(biāo)準(zhǔn)分為100分、90分、80分、70分和60分。

(4)實驗討論考核成績占考評成績的30%，考評對象為每位學(xué)生。所有實驗完成后，討論時學(xué)生未發(fā)言的0分，有一次發(fā)言的80分，兩次發(fā)言的90分，三次及三次以上的100分。發(fā)言討論能反映學(xué)生對實驗的態(tài)度，實驗討論成績占考評成績比例應(yīng)大一些，有利于提高學(xué)生動手實驗的積極性。

(5)實驗報告成績占考評成績的50%，考評對象為小組。考評內(nèi)容為實驗報告內(nèi)容，評分標(biāo)準(zhǔn)分為100分、90分、80分、70分和60分。在考評細(xì)則中，只有實驗討論的考核是針對小組每個成員的，旨在鼓勵學(xué)生積極思考，踴躍發(fā)言;其他四項都是對小組統(tǒng)一評分，鼓勵團隊合作;對實驗報告，如果要求小組成員每人一份，很多內(nèi)容會重復(fù)，流于形式，因此，可調(diào)整為要求小組成員通過討論，由小組統(tǒng)一提交一份具有實際內(nèi)容的實驗報告。

三、實驗教學(xué)方法實施要點

相對傳統(tǒng)實驗教學(xué)方法，本文提出的方法縮短了實驗時間，加重了對實驗操作過程的考核，在具體實施過程中，要求:

(1)教師和助教集中精力，隨時了解與掌握學(xué)生的操作情況，按照考評細(xì)則及時對每個小組的完成時間、衛(wèi)生情況、實驗操作熟練程度和討論發(fā)言做好定量考評;

(2)保證實驗儀器運行穩(wěn)定;

(3)討論中要調(diào)動學(xué)生積極性，引導(dǎo)學(xué)生參與討論。

四、結(jié)語

第3篇

(1)對材料的管理方式?jīng)]有更新。為了保證工程的進度和工程的正常運行，施工企業(yè)需要時刻掌握建筑材料的情況以便及時進行補充。但是，目前大部分的企業(yè)對于建筑材料都存在著問題。現(xiàn)如今，大部分建筑企業(yè)都采取了傳統(tǒng)管理方式對建筑材料進行管理，沒有對材料進行統(tǒng)一管理，各個部門對于其他相關(guān)部門材料的粗存情況不了解。建筑材料名目繁多，在進出庫房的過程中都要經(jīng)過都要經(jīng)過一定的手續(xù)，這樣就使得辦事效率降低，增加了工作人員犯錯的幾率。一旦發(fā)生錯誤，那么就會使得庫房積壓，使得資金流動減慢。使得最后統(tǒng)計數(shù)據(jù)變得困難，企業(yè)難以對材料在部門之間進行調(diào)劑，導(dǎo)致工程的進度滯停。(2)嚴(yán)重缺乏優(yōu)秀材料管理人才。現(xiàn)如今，在建筑材料的管理層人員，各方面水平有所欠缺，一個合格的管理人員，不僅需要豐富的管理經(jīng)驗和較高的文化水平，而且還需要扎實的專業(yè)理論知識，但是在現(xiàn)實中，往往管理人員都會缺乏其中一部分，但是社會所需要的卻是綜合型的人才［2］。

2如何做好土木工程施工中的材料選擇及質(zhì)量控制分析

對于建筑材料的一些相關(guān)工作而言，其不僅是在施工過程中有所體現(xiàn)，在施工結(jié)束后其也有所表現(xiàn)，例如回收、管理和放置材料等工作，它在土木工程施工的整個過程當(dāng)中，都有所涉及。要想做好土木工程施工中的材料選擇及質(zhì)量控制分析不是一件極為簡單的事，相反，它極其復(fù)雜和繁瑣。在施工企業(yè)的各部門和各個崗位中，都需要做好這項工作，并且還要做好與其長期爭斗的打算。通過與土木工程施工中出現(xiàn)的一些問題相結(jié)合，本文探討出以下幾項材料選擇和質(zhì)量控制的方法:(1)對采購部門進行單獨劃分，將材料選擇工作做好。為讓企業(yè)材料得到集中選擇和管理，就需要在企業(yè)中成立專門的材料采購部門。在做好材料選擇及質(zhì)量控制工作中，這是極為關(guān)鍵的。若材料有專業(yè)人員把關(guān)，那就不僅可以確保材料價格的合理性，還能保證其質(zhì)量，這在一定程度上還能促進企業(yè)層面各項目之間的平衡。除此之外，這還能減少企業(yè)內(nèi)部之間的一些暗箱操作情況和腐朽現(xiàn)象。(2)讓現(xiàn)代信息化材料管理模式建立起來。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，我國的科技水平得到了很大的提高，計算機在我們的日常生活中扮演著愈加重要的角色。因此，企業(yè)在管理材料時，也應(yīng)該建立信息化管理，信息化管理不僅可以使這項工作變得更加簡單和易于操作，還能在一定程度上使其實現(xiàn)升級和共享。若建立信息化材料管理，那在施工過程中，就能及時知道其存在的問題，對資料的實時狀況有效查看，對于企業(yè)的各個工程項目而言，也能對其進行最大程度的調(diào)配，從而確保合理有效的利用資源，保證施工企業(yè)的工程進度。(3)加強材料管理制度和體系合理化。作為建設(shè)工程殊產(chǎn)品的原料，建筑材料質(zhì)量好壞會對未來工程產(chǎn)品的優(yōu)劣產(chǎn)生決定性的影響。所以，就需要嚴(yán)格控制建筑材料的質(zhì)量，加強材料管理制度和體系的合理化。在土木工程項目中，材料是其實體，對于施工監(jiān)理工作而言，監(jiān)理材料就是其必不可少的一部分，要想確保施工質(zhì)量體系，就需要嚴(yán)格控制進場材料。(4)強化對材料管理人員的培訓(xùn)。企業(yè)不僅要對材料管理人員進行專業(yè)知識的理論培訓(xùn)，還要注重提高材料管理人員的素質(zhì)培養(yǎng)。在提高企業(yè)各個層面人員思想覺悟的同時，還應(yīng)該提高相關(guān)人員的文化素養(yǎng)，在基礎(chǔ)上防止浪費材料現(xiàn)象的出現(xiàn)，還要杜絕各種不管不問和以次充好現(xiàn)象的出現(xiàn)。除此之外，還應(yīng)該對相關(guān)材料管理人員進行技能培訓(xùn)，例如對材料管理人員進行技能操作的演練和講解等。為了讓材料管理人員能在實際工作中發(fā)揮真正的作用，還要對其在實際生活中的學(xué)習(xí)情況進行檢驗，只有做到這個，我們才能培養(yǎng)出符合社會需求的、優(yōu)秀的材料管理人才［3］。

3結(jié)束語