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第1篇

論文摘要:internet技術(shù)的迅速發(fā)展以及學(xué)校信息化程度的不斷提高,使得網(wǎng)絡(luò)教育資源日益豐富;基于internet的教學(xué)方式已經(jīng)深入人心,推動(dòng)了我國教育改革的進(jìn)程,改變了人們的學(xué)習(xí)觀念。個(gè)性化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主個(gè)性學(xué)習(xí),并采用ajax、struts、spring、hibernate等框架技術(shù),使得項(xiàng)目開發(fā)過程簡捷、結(jié)構(gòu)清晰,并且系統(tǒng)具備很好的可擴(kuò)展性和可維護(hù)性,提高了軟件系統(tǒng)項(xiàng)目的可重用性。 

 

一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的現(xiàn)狀 

隨著internet技術(shù)的日益普及, 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已成為現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的熱點(diǎn)。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下, 可以最大限度地發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性、積極性, 實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教育無法做到的“個(gè)性化教育”。但在目前的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中, 以教師為主體的教學(xué)模式實(shí)質(zhì)上并沒有改變。對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的理解也只是停留在教學(xué)手段和教學(xué)形式的改變上,同時(shí)系統(tǒng)開發(fā)一般采用web技術(shù),不能適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展與內(nèi)容更新帶來的變化。為此我們采用assh框架技術(shù)研究并設(shè)計(jì)擴(kuò)展性良好的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng),讓學(xué)生根據(jù)自我水平進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí),調(diào)用各種學(xué)習(xí)資源,自我設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)進(jìn)度直至達(dá)到學(xué)習(xí)目的。 

二、系統(tǒng)框架技術(shù) 

在程序開發(fā)時(shí),我們選擇已有的優(yōu)秀架構(gòu)可以集中精力處理業(yè)務(wù)邏輯。在開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)時(shí),我們選擇了當(dāng)前流行的j2ee web 應(yīng)用框架。它整合了ajax、struts、spring、hibernate4四個(gè)架構(gòu)(簡稱assh 框架)。 

ajax全稱為“asynchronous javascript and xml”,在瀏覽器與 web 服務(wù)器之間使用異步數(shù)據(jù)傳輸,這樣就可使網(wǎng)頁從服務(wù)器請(qǐng)求少量的信息,而不是整個(gè)頁面。ajax 可使因特網(wǎng)應(yīng)用程序更小、更快、更友好。[1] 

struts中模型是一個(gè)action類,開發(fā)者通過其實(shí)現(xiàn)商業(yè)邏輯。視圖是由與servlet配合工作的一整套jsp定制標(biāo)簽構(gòu)成,利用它們可以快速建立應(yīng)用系統(tǒng)的界面。控制器actionservlet是模型與視圖的聯(lián)系紐帶。[2] 

spring提供了輕量級(jí)管理業(yè)務(wù)組件的ioc容器。spring通過依賴注入機(jī)制,可以在運(yùn)行期間為組件配置所需要的資源,而無需在編寫組件代碼時(shí)指定,從而在相當(dāng)程度上降低了組件之間的耦合,實(shí)現(xiàn)組件的即插即用。[3] 

hibernate實(shí)現(xiàn)對(duì)關(guān)系數(shù)據(jù)庫的對(duì)象化。hibernate不僅能夠管理javabean(或者稱之為pojo)到rdbms 表的映射,還能夠供應(yīng)用查詢和獲取數(shù)據(jù)庫中的數(shù)據(jù)。hibernate事實(shí)上是標(biāo)準(zhǔn)的o/r 映射技術(shù)。[4] 

三、系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì) 

系統(tǒng)基本形式為一個(gè)交互式動(dòng)態(tài)網(wǎng)站。用戶必須登錄后才能訪問系統(tǒng),并且不同身份登錄后,所擁有的權(quán)限是不同的。用戶身份有:教師、管理員和已注冊(cè)過的學(xué)生等。每個(gè)身份可以注冊(cè)多個(gè)用戶,用戶可以操作自己權(quán)限內(nèi)的模塊。整個(gè)系統(tǒng)劃分為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模塊、智能推薦模塊、網(wǎng)上交流模塊、答疑模塊、網(wǎng)絡(luò)測(cè)評(píng)模塊、后臺(tái)管理模塊等。 

1.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模塊 

該模塊主要有“課程選擇”、“課件閱覽”、“視頻點(diǎn)播”等部分, 提供相關(guān)課程的在線教學(xué)內(nèi)容, 如html 網(wǎng)頁、ppt電子教案、doc 教學(xué)文檔、rm、asf教學(xué)錄像等,這部分是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的主要部分,學(xué)生可以根據(jù)自己的需要進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)。 

2.智能推薦模塊 

學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇上,系統(tǒng)根據(jù)學(xué)習(xí)歷史記錄和能力估計(jì),選擇學(xué)生沒有掌握或是沒有學(xué)習(xí)過的教學(xué)內(nèi)容,這些學(xué)習(xí)內(nèi)容是與當(dāng)前學(xué)生能力最接近的。在學(xué)習(xí)內(nèi)容的組織上,系統(tǒng)將根據(jù)對(duì)學(xué)生估測(cè)的能力和學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格,選擇最適合學(xué)習(xí)者的內(nèi)容呈現(xiàn)方式。 

3.網(wǎng)上交流模塊 

該模塊主要是通過“網(wǎng)絡(luò)論壇”來實(shí)現(xiàn),給老師和學(xué)生提供一個(gè)在線交流的平臺(tái)。學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)論壇充分發(fā)揮自主權(quán)和發(fā)言權(quán),對(duì)課程的某些主題可以在網(wǎng)上展開討論,發(fā)表各自見解,探討學(xué)習(xí)心得、交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等。對(duì)疑難問題將設(shè)立專門的網(wǎng)頁,分專題進(jìn)行深入、系統(tǒng)、理性的探討,為學(xué)生提供一個(gè)更為廣闊的學(xué)習(xí)平臺(tái)。同時(shí)該模塊接受來自各方面對(duì)教學(xué)的反饋信息,如教學(xué)問卷、學(xué)習(xí)要求及期望等。 

4.答疑模塊 

該模塊分為自動(dòng)答疑和人工答疑兩種方式。系統(tǒng)自動(dòng)答疑是指當(dāng)學(xué)生遇到疑難問題時(shí),通過網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程提交問題的描述,系統(tǒng)將根據(jù)學(xué)生提交的問題描述,對(duì)問題庫和領(lǐng)域知識(shí)庫進(jìn)行智能搜索,將對(duì)該問題的解答呈現(xiàn)給學(xué)生。當(dāng)沒有檢索到對(duì)該問題的解答時(shí),自動(dòng)將問題發(fā)送到學(xué)科教師的留言信箱中,當(dāng)教師對(duì)該問題進(jìn)行回答后,系統(tǒng)通過發(fā)送留言通知該學(xué)生。之后,系統(tǒng)將對(duì)該問題的解答歸納到領(lǐng)域知識(shí)庫中,以便其他學(xué)生遇到類似問題時(shí),能給予自動(dòng)應(yīng)答。人工答疑則是學(xué)生將問題直接針對(duì)某個(gè)老師發(fā)送,老師一旦上線給出解答后即反饋給學(xué)生。 

5.網(wǎng)絡(luò)測(cè)評(píng)模塊 

該模塊支持網(wǎng)上自測(cè)和正式考試兩種類型。學(xué)生可以登錄后進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)自測(cè),選擇課程及內(nèi)容進(jìn)行測(cè)試, 可以自己設(shè)定章節(jié)、題型和難度系數(shù)等因素, 然后由系統(tǒng)隨機(jī)生成測(cè)驗(yàn)卷, 自測(cè)完成后, 自動(dòng)閱卷并給出正確答案; 教師以合法身份登錄后可以對(duì)試題庫中試題進(jìn)行添加、刪除、修改,同時(shí)通過人工或智能組卷方式, 生成試卷對(duì)學(xué)生進(jìn)行在線考試。系統(tǒng)可以自動(dòng)生成并考試試卷, 并且能夠?qū)荚嚱Y(jié)果進(jìn)行批改、統(tǒng)計(jì)和分析。 

6.后臺(tái)管理模塊 

該模塊是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)中不可缺少的重要組成部分,主要包括:人員管理、課程管理、試題管理、論壇管理、成績管理等。 

四、系統(tǒng)關(guān)鍵技術(shù)的實(shí)現(xiàn) 

1.頁面設(shè)計(jì) 

主要采用jsp和部分servlet定制的標(biāo)簽來表現(xiàn)。為了加強(qiáng)用戶體驗(yàn)與交互能力,在網(wǎng)頁設(shè)計(jì)大量采用ajax技術(shù)來實(shí)現(xiàn),如自動(dòng)完成、在線提示等功能。 

2.課程信息錄入流程實(shí)現(xiàn) 

本系統(tǒng)采用assh框架進(jìn)行開發(fā)實(shí)現(xiàn),下面以課程信息錄入為例闡述系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)。在響應(yīng)新增課程數(shù)據(jù)頁面請(qǐng)求時(shí),通過導(dǎo)入課程管理模塊的配置文件struts-course-config.xml來完成業(yè)務(wù)流程的部署。當(dāng)點(diǎn)擊course_add.jsp上的保存按鈕時(shí),將輸入數(shù)據(jù)用set方法存入到courseform中,然后根據(jù)struts-course-config.xml調(diào)用coursesave.do進(jìn)行業(yè)務(wù)處理。在coursesave.do 中頁面數(shù)據(jù)將從courseform中讀取。coursesave.do執(zhí)行成功后將顯示頁面(course_save_success.jsp)。coursesave.do對(duì)應(yīng)的coursesaveaction在導(dǎo)入課程管理模塊的spring配置文件中指定,也要定義名字為”/coursesave”的受管bean。同時(shí),coursesaveaction 使用到courseservice。要使用courseservice,需要在coursesaveaction 中生成csservice 的get、set方法,并且coursecontext.xml中對(duì)“/coursesave”進(jìn)行courseservice 的依賴注入。 

spring和hibernate 從dbcontext.xml 中讀取和數(shù)據(jù)庫有關(guān)的信息。數(shù)據(jù)庫信息包括數(shù)據(jù)庫連接、與數(shù)據(jù)庫結(jié)構(gòu)相對(duì)應(yīng)的映射文件,把它封裝在datasource中。然后將datasource注入到sessionfactory中,sessionfactory同時(shí)還對(duì)課程信息表courseinfo,所對(duì)應(yīng)的映射文件courseinfo.hbm.xml以及hibernate相關(guān)操作然后將sessionfactory注入到數(shù)據(jù)訪問類courseinfodao中。courseinfodao中是對(duì)courseinfo 表進(jìn)行保存\查詢\刪除等基本數(shù)據(jù)操作,在coursecontext.xml中需要courseservice進(jìn)行courseinfodao及其的依賴注入。這樣做,使得當(dāng)courseinfodao變化時(shí),只需修改coursecontext.xml 給courseservice 實(shí)現(xiàn)新的注入就可以了,由此解除了數(shù)據(jù)訪問層和業(yè)務(wù)層的緊密耦合。 

3.事務(wù)控制 

為了對(duì)系統(tǒng)中的事務(wù)進(jìn)行統(tǒng)一管理和控制,采用了spring的聲明式事務(wù)管理機(jī)制。聲明式事務(wù)最大的優(yōu)點(diǎn)就是不需要通過編程的方式管理事務(wù),只需在配置文件中做相關(guān)的事務(wù)規(guī)則聲明(或通過等價(jià)的基于標(biāo)注的方式),便可以將事務(wù)規(guī)則應(yīng)用到業(yè)務(wù)邏輯中。因?yàn)槭聞?wù)管理本身就是一個(gè)典型的橫切邏輯,這正是 aop 的用武之地。 

五、結(jié)束語 

成功的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)可以為學(xué)習(xí)者提供圖文音像并茂、豐富多彩的人機(jī)交互界面, 讓學(xué)習(xí)者樂于學(xué)習(xí),能為學(xué)習(xí)者提供一個(gè)自我發(fā)現(xiàn)、自主選擇的智能型個(gè)性化學(xué)習(xí)環(huán)境,同時(shí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)多人在線、互相幫助、協(xié)作式學(xué)習(xí)環(huán)境。本文采用框架技術(shù)設(shè)計(jì)的個(gè)性化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)旨在構(gòu)建一個(gè)性能優(yōu)良、適合網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的智能型教學(xué)平臺(tái)。 

 

參考文獻(xiàn): 

[1]百度百科.baike.baidu.com/view/1641.htm.[eb/ol]. 

[2]孫衛(wèi)琴.精通struts:基于mvc 的javaweb 設(shè)計(jì)與開發(fā)[m].北京:電子工業(yè)出版社,2005:383-403. 

[3]羅時(shí)飛.精通spring [m].北京:電子工業(yè)出版社, 2005:29-48,191-224,303-309. 

第2篇

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)；多媒體技術(shù)；應(yīng)用；探討

在化學(xué)世界中，許多化學(xué)反應(yīng)瞬間便可完成，即使通過教師的演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生也很難逐步觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、推斷出正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。而通過多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，教師既可以模擬整個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)程，動(dòng)態(tài)地、對(duì)比地演示一些化學(xué)現(xiàn)象，又可以通過暫停鍵，隨時(shí)控制反應(yīng)變化的速度，調(diào)節(jié)反應(yīng)變化的快慢，達(dá)到能隨意調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，更便于學(xué)生觀察和思維的效果。本文就多媒體教學(xué)在化學(xué)課中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行闡述。

一、運(yùn)用多媒體技術(shù)模擬演示實(shí)驗(yàn)，給化學(xué)實(shí)驗(yàn)帶來的優(yōu)勢(shì)。

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)中的重要部分，既可培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和科學(xué)態(tài)度，又能使學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識(shí)。一些學(xué)校要么苦于資金匱乏沒有標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)室，要么人數(shù)太多，很多演示實(shí)驗(yàn)，一般老師只能在講臺(tái)上演示。這樣，只有講臺(tái)前面幾排的學(xué)生才看得清楚實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，后面很多學(xué)生都看不清楚。也有一些危險(xiǎn)性較大的實(shí)驗(yàn)，或一些無法實(shí)際操作的實(shí)驗(yàn)，在課堂上都不能很好地演示。如果運(yùn)用多媒體技術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)就可以彌補(bǔ)這一不足。如模擬錯(cuò)誤實(shí)驗(yàn)造成的后果：在試管加熱時(shí)，試管口向上傾斜，加熱后生成的水倒流回試管，使試管炸裂；啟譜發(fā)生器被堵塞引起的爆炸；氫氣點(diǎn)燃爆炸等等。通過演示模擬實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有了進(jìn)一步的了解，達(dá)到了教育教學(xué)的目的，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和一絲不茍的科學(xué)精神。需要注意的是模擬實(shí)驗(yàn)是絕對(duì)不能代替實(shí)驗(yàn)操作的，還是應(yīng)該盡量創(chuàng)造條件讓學(xué)生動(dòng)手，在操作過程中獲得直接的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神。

二、多媒體技術(shù)給化學(xué)教學(xué)帶來的優(yōu)勢(shì)

多媒體技術(shù)使化學(xué)教學(xué)的抽象內(nèi)容更加具體。傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)過程是教師借助于語言、模型等以分解的形式來描述某一事物的內(nèi)部結(jié)構(gòu)或其變化過程，學(xué)生在接受中處于被動(dòng)地位，并且對(duì)于那些復(fù)雜事物的分子、原子、離子的運(yùn)動(dòng)過程更難以理解。而計(jì)算機(jī)多媒體本身則具有整合功能，把各種媒體信息進(jìn)行整合，反映到教學(xué)中使其具有直觀形象、化繁為簡的功能。它逼真的畫面、動(dòng)態(tài)的過程，配以聲音、顏色等，能夠激發(fā)學(xué)生興趣，促使學(xué)生主動(dòng)觀察、分析、理解、想象，構(gòu)建自己的知識(shí)體系。多媒體技術(shù)的使用便于強(qiáng)化刺激，提高學(xué)生記憶。記憶是學(xué)習(xí)的必要條件，是學(xué)習(xí)知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、拓展知識(shí)的基礎(chǔ)。正是因?yàn)橛洃洠箤W(xué)生的知識(shí)得到不斷的積累。心理學(xué)研究結(jié)果表明：多種感官的協(xié)同活動(dòng)有助于提高識(shí)記的效率。就視聽而言，視覺識(shí)記優(yōu)于聽覺識(shí)記，視聽識(shí)記優(yōu)于單純的視覺識(shí)記或聽覺識(shí)記。多媒體課件具有圖、文、聲、像并茂的特點(diǎn)，隨著優(yōu)美的音樂、抑揚(yáng)頓挫的聲音，化靜為動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，直觀生動(dòng)形象地展示圖形的變化過程。它恰恰是強(qiáng)化了這種視聽刺激，以傳統(tǒng)教學(xué)手段所無法表現(xiàn)的方式，把一個(gè)個(gè)活生生的畫面展示在學(xué)生面前，通過多重刺激同時(shí)發(fā)生，從而提高學(xué)生的記憶水平。

多媒體可以優(yōu)化教學(xué)過程。化學(xué)的新課，不容置疑是教學(xué)中非常重要的部分。許多化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)概念、化學(xué)反應(yīng)、化學(xué)規(guī)律都要求學(xué)生在學(xué)習(xí)新課時(shí)有一個(gè)正確的第一印象，這樣可以避免在以后的學(xué)習(xí)中造成認(rèn)識(shí)理解上的模糊或錯(cuò)誤。在講授新課時(shí)，利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，運(yùn)用文字、聲音、圖像來刺激學(xué)生和調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，以多種方式、不同的表現(xiàn)手法對(duì)新授課的內(nèi)容進(jìn)行加工，生動(dòng)、有趣地展現(xiàn)于學(xué)生面前，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)反應(yīng)及規(guī)律。同時(shí)，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)還可以加大傳輸?shù)男畔⒘亢托畔鬏數(shù)馁|(zhì)量，實(shí)現(xiàn)課堂的優(yōu)化組合。實(shí)踐證明，正確利用計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)使課堂生動(dòng)形象，學(xué)生普遍感興趣，學(xué)生在活潑輕松的氣氛中學(xué)習(xí)，知識(shí)接受得快，課堂效益好。多媒體教學(xué)有利于提高教師素質(zhì)。多媒體教學(xué)使用方便，操作簡單，容易掌握，可將教師從煩瑣的教案中解放出來，用于擴(kuò)充自身的知識(shí)，充分適應(yīng)新時(shí)代的挑戰(zhàn)，對(duì)提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)有著不可估量的間接推動(dòng)作用。

三、模擬化學(xué)微觀世界，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

第3篇

關(guān)鍵詞：無機(jī)化學(xué)；網(wǎng)絡(luò)；輔助教學(xué)

當(dāng)今，計(jì)算機(jī)的普及和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展促進(jìn)了教育教學(xué)的現(xiàn)代化。現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使知識(shí)的傳播方式和傳播速度發(fā)生重大變化。而且在改善學(xué)習(xí)途徑、更新知識(shí)結(jié)構(gòu)、促進(jìn)師生交流和提高教學(xué)效果方面都發(fā)揮著重要作用。[1] 無機(jī)化學(xué)是藥學(xué)各專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課。對(duì)該課程的實(shí)施通常都是以大班授課方式進(jìn)行。大班授課制的主要缺點(diǎn)是在課堂上教學(xué)雙方缺乏溝通、缺乏個(gè)性化交流、缺乏情感交流、缺乏對(duì)問題的深入探討、缺乏因材施教的機(jī)會(huì)等。要對(duì)這些問題進(jìn)行改進(jìn)，有效提高教學(xué)質(zhì)量，需要新的教學(xué)策略。為此，我們?cè)诎l(fā)揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)模式，借此來提高教學(xué)效率。

一、網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)模式的建立

為了能夠?qū)⒄n堂教學(xué)有效延伸，我們參考相關(guān)文獻(xiàn)[2]，在無機(jī)化學(xué)教學(xué)過程中通過QQ網(wǎng)絡(luò)工具設(shè)置與教學(xué)有關(guān)的專題區(qū)域進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，主要包括以下幾大區(qū)域:

（一）理論課學(xué)習(xí)指導(dǎo)區(qū)

該區(qū)包括理論課的課時(shí)計(jì)劃，每一課時(shí)的重點(diǎn)內(nèi)容，預(yù)習(xí)目標(biāo)，課程難點(diǎn)，課后復(fù)習(xí)重點(diǎn)及應(yīng)該延伸學(xué)習(xí)的內(nèi)容等。

另外，上傳一些課堂上使用的多媒體課件。由于課堂講授速度相對(duì)較快，有一些很難理解的微觀立體結(jié)構(gòu)內(nèi)容，學(xué)生可能會(huì)在短時(shí)間理解不了，所以就將這些課件傳到空間上讓學(xué)生復(fù)習(xí)。比如離子結(jié)構(gòu)理論中晶胞的立體空間結(jié)構(gòu)，分子結(jié)構(gòu)理論中雜化軌道的三維空間立體構(gòu)型及分子模型等。將這些難于理解的課件上傳到QQ空間里，學(xué)生在課下有機(jī)會(huì)在家里、宿舍或電子閱覽室里隨時(shí)上網(wǎng)或下載播放觀看，使得在課堂上沒弄清楚的問題得以解決。

（二）實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)指導(dǎo)區(qū)

包括每次實(shí)驗(yàn)課的預(yù)習(xí)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)原理，操作技能要點(diǎn)，相關(guān)專業(yè)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)報(bào)告格式，實(shí)驗(yàn)報(bào)告書寫注意事項(xiàng)，開放性實(shí)驗(yàn)的方法及技術(shù)指導(dǎo)等。

對(duì)有些涉及貴重儀器的實(shí)驗(yàn)我們已經(jīng)利用3D-MAX軟件制作成虛擬實(shí)驗(yàn)，將這些虛擬實(shí)驗(yàn)上傳到QQ空間里，供學(xué)生預(yù)習(xí)操作訓(xùn)練。如開放性實(shí)驗(yàn)“松花江水中重金屬離子的檢測(cè)”，學(xué)生會(huì)用到紫外——可見光譜儀和高效液相色譜儀等貴重儀器，為防止因操作不當(dāng)將儀器損壞的可能，學(xué)生可以在網(wǎng)上虛擬實(shí)驗(yàn)室里先進(jìn)行多次操作，正確和熟練掌握操作要點(diǎn)后，再進(jìn)行實(shí)際實(shí)驗(yàn)操作。

（三）作業(yè)及自測(cè)系統(tǒng)區(qū)

傳統(tǒng)的作業(yè)和測(cè)試方包括人工出題、學(xué)生在紙介上測(cè)試、人工評(píng)閱、成績分析。整個(gè)過程會(huì)花費(fèi)教師大量的時(shí)間和精力，效率卻不高。而且，因?yàn)閷W(xué)生數(shù)量多，對(duì)學(xué)生的考試成績或作業(yè)水平進(jìn)行統(tǒng)計(jì)是一種繁瑣且易出錯(cuò)的事情。所以說傳統(tǒng)的測(cè)試或作業(yè)方式不能適應(yīng)現(xiàn)代化特點(diǎn)。因此，我們將許多代表性的無機(jī)化學(xué)習(xí)題上傳到QQ空間里形成網(wǎng)絡(luò)作業(yè)和測(cè)試題。隨時(shí)隨地的對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，不受時(shí)空限制，大大地簡化了過程。學(xué)生們自覺在網(wǎng)上定期測(cè)驗(yàn)?zāi)軌驇椭麄冊(cè)谡麄€(gè)學(xué)期中更好地分配自己的學(xué)習(xí)時(shí)間。

（四）前沿知識(shí)延伸閱讀區(qū)

老師在QQ博客上傳一些在期刊網(wǎng)或互聯(lián)網(wǎng)上找到的中英文資料，內(nèi)容以無機(jī)化學(xué)為主，又與專業(yè)知識(shí)緊密相關(guān)。如與人類某些疑難病癥的藥物學(xué)與藥理學(xué)有密切關(guān)系的生物無機(jī)化學(xué)前沿知識(shí)中抗癌金屬配合物是現(xiàn)代前沿領(lǐng)域，我們?cè)谥v到配合物一章時(shí)，就上傳這些相關(guān)資料供學(xué)生課下閱讀。即擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，又讓學(xué)生充分將基礎(chǔ)課內(nèi)容與將來要學(xué)的專業(yè)課知識(shí)融合。

（五）主題探討區(qū)

在每一章內(nèi)容教學(xué)過程中，精選一些能夠聯(lián)系實(shí)際生活及后期課程內(nèi)容，且值得探索的問題在QQ群里供學(xué)生思考和探討。這還會(huì)激發(fā)一些感興趣的同學(xué)進(jìn)一步進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作探索。如2009年，學(xué)到難溶電解質(zhì)的沉淀溶解平衡時(shí)，老師設(shè)計(jì)一個(gè)題目為“如何設(shè)計(jì)測(cè)定美白化妝品中重金屬的存在與含量”的課題。學(xué)生通過查找資料，設(shè)計(jì)一些理論上可行的實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行探討。最后有好多同學(xué)用自己使用的化妝品作為實(shí)驗(yàn)原材料，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)，發(fā)現(xiàn)有些化妝品能夠檢測(cè)到重金屬，感覺有很大的危險(xiǎn)性，于是在我們的QQ群里倡議同學(xué)們謹(jǐn)慎使用美白化妝品，這是非常有意義的活動(dòng)。當(dāng)然在這個(gè)區(qū)域里，并不是每個(gè)同學(xué)都能得到預(yù)期的結(jié)論，但這個(gè)過程大大增強(qiáng)了學(xué)生的科研意識(shí)和科研方法。

（六）提問、留言區(qū)

這一區(qū)域即包括化學(xué)知識(shí)的提問，也包括其他問題的提問，如學(xué)生所關(guān)心的國事、校事及個(gè)人事。進(jìn)行提問和留言，教師可以從學(xué)生的一些想法中洞察當(dāng)代大學(xué)生的心理特點(diǎn)，從而間接指導(dǎo)教學(xué)。比如2008級(jí)有學(xué)生留言說“老師講課層次清晰，環(huán)環(huán)相扣，而且一絲不茍，但是缺乏幽默感，希望老師改進(jìn)”。這對(duì)我有很大的激勵(lì)作用，所以在以后教學(xué)中盡量以幽默的方式活躍課堂氣氛，學(xué)生聽課效果明顯提高。學(xué)生也有很多拿不定主意的問題，會(huì)通過QQ流言希望老師幫助解決，比如2010級(jí)有一學(xué)生留言問“老師，都說入黨好，我也想入黨，入黨的話平時(shí)對(duì)班級(jí)各種事物都得積極參與，可是我又想考研，想把更多的時(shí)間放在課程學(xué)習(xí)上，所以很矛盾，我該怎么辦？”于是我以我自己的看法分析了各方面利弊，幫助學(xué)生做出最后選擇。

二、應(yīng)用QQ網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的收效

幾年來借助QQ通訊工具進(jìn)行無機(jī)化學(xué)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，受益匪淺。目前，QQ網(wǎng)絡(luò)通訊工具已經(jīng)成為我們教學(xué)中不可缺少的網(wǎng)絡(luò)助手，具體體現(xiàn)如下:

（一）突破時(shí)空界限，增加師生交流頻率

彌補(bǔ)了大班課堂上由于學(xué)生人數(shù)多，師生之間很難面對(duì)面交流探討問題的缺陷。不受時(shí)空限制，學(xué)生利用身邊已上網(wǎng)的計(jì)算機(jī)，可以隨時(shí)向老師、同學(xué)請(qǐng)教，還可以發(fā)表自己的見解等等。另外，教師和學(xué)生的角色不再那么清晰明確，彼此相互學(xué)習(xí)請(qǐng)教，創(chuàng)造出一個(gè)平等、自由的交流空間。學(xué)生敢于在這個(gè)平臺(tái)上給老師提一些教學(xué)上的建議或意見。同時(shí)教師可以更快的獲得各種教學(xué)反饋信息，對(duì)自己的行為、決策以及由此產(chǎn)生的效果進(jìn)行及時(shí)地審視。而且老師和學(xué)生都可以將有意義的作品和資料傳到QQ空間上，很大程度上拓寬了師生的信息來源。

（二）突破心理顧及，增強(qiáng)了交流真實(shí)性

利用QQ上的留言功能，學(xué)生可以不必使用真名，通過書面語言的交流，反映出他們的真實(shí)想法，解決了面對(duì)面交流時(shí)不好意思直白的意見或建議。通過QQ問問題的時(shí)候他們都變得直率，避免了因問問題的不確切而產(chǎn)生的害羞，促進(jìn)了學(xué)習(xí)。另外，也避免了面對(duì)面交流時(shí)某些學(xué)生常問及一些高難或鉆牛角尖的問題，老師短時(shí)間做不出全面的回答所產(chǎn)生的尷尬局面，是一個(gè)兩全其美的方法。

（三）加深師生感情交流，增強(qiáng)師生間的理解與信任，拉近師生心靈距離

大學(xué)里，很多任課教師到上課時(shí)就講課，下課就離開。師生之間有一種陌生感，學(xué)生即使有疑問也不愿意問老師，久而久之，問題積累多了，興趣也無存了。所以大學(xué)里許多學(xué)生因?yàn)槿狈εc老師溝通而導(dǎo)致對(duì)該課程的厭學(xué)。

我們借助QQ交談，學(xué)生覺得老師像朋友，愿意跟老師交流，不僅學(xué)習(xí)上敢于提問了，生活中遇到的困難和困惑也愿意與老師交談。融洽的交流縮短了師生間的心理距離，師生關(guān)系和諧了，增強(qiáng)了了解和信任，一切問題便會(huì)迎刃而解。學(xué)生常表現(xiàn)出“愛屋及烏”的情感，親其師而重其課，使教與學(xué)易走進(jìn)一個(gè)良性循環(huán)。

（四）促進(jìn)隱性知識(shí)向顯性知識(shí)轉(zhuǎn)化

在面授和自主學(xué)習(xí)中，由于課程進(jìn)度快，學(xué)生人數(shù)多，學(xué)生的個(gè)性和能力各有差異，對(duì)于教師提出的問題，每個(gè)學(xué)生不可能有充分的時(shí)間思考并做出令人滿意的回答。我們利用QQ博客一些需要學(xué)生經(jīng)過思考進(jìn)行解答的研究性問題，然后通過不斷的交流來解決。這種交流形式調(diào)動(dòng)了不同性格、能力和自信心的學(xué)習(xí)者的積極性。學(xué)生通過對(duì)現(xiàn)實(shí)問題的認(rèn)真思考，表達(dá)個(gè)人看法和感想，能提高解決實(shí)際問題的能力，促進(jìn)知識(shí)向應(yīng)用的轉(zhuǎn)化。

（五）有利于創(chuàng)新能力培養(yǎng)

創(chuàng)新是人類生存和發(fā)展的基石。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，是教育教學(xué)的目標(biāo)。QQ應(yīng)用于教學(xué)，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提供了便利的網(wǎng)上資源，為教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)、品格的形成、視野的拓展有極大的影響。讓學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，創(chuàng)造性地解決問題，這是傳統(tǒng)教育方式無法比擬的。比如在我們的主題探討區(qū)里，當(dāng)學(xué)生看到別人對(duì)某個(gè)主題發(fā)表的見解時(shí)，會(huì)積極主動(dòng)地進(jìn)行批判性思考，激發(fā)自己的靈感，從而使學(xué)生的思維更加敏銳，創(chuàng)新能力有所增強(qiáng)。

三、使用QQ進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)時(shí)應(yīng)注意的問題

QQ通訊工具應(yīng)用于教學(xué)是隨著教育技術(shù)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展而產(chǎn)生的，應(yīng)用的好可以給我們的教學(xué)帶來便利，使我們更容易實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，反之會(huì)影響教學(xué)。我們必須明確，它僅是緩解“教”與“學(xué)”矛盾的工具，最根本的目的是激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲，鼓勵(lì)學(xué)生積極與教師交流，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的直接獲取。在使用QQ時(shí)，應(yīng)該注意以下問題：

第一，師生都要明確這是一個(gè)學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，切勿當(dāng)成聊天平臺(tái)而弱化輔助教學(xué)的功能。

第二，師生應(yīng)約定一些固定的時(shí)間上線答疑交流，無法通過QQ說明的問題再預(yù)約時(shí)間和地點(diǎn)，面對(duì)面的交流。不要長時(shí)間掛線，上網(wǎng)需要有節(jié)制，勿成癮。

第三，教師對(duì)于學(xué)生的留言要及時(shí)回復(fù)，且不應(yīng)遺漏，否則會(huì)打消學(xué)生提問的積極性。

第四，應(yīng)注意QQ上的文章要及時(shí)更新整理，否則這個(gè)教學(xué)平臺(tái)會(huì)逐漸陳舊而失去吸引力。

總之，網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，可以使教學(xué)從封閉式向開放式轉(zhuǎn)化，使教師從灌輸型向指導(dǎo)型轉(zhuǎn)化，使學(xué)生從應(yīng)試型向素質(zhì)型轉(zhuǎn)化。克服了傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，使教學(xué)手段更加豐富多彩，拓展教師和學(xué)生的知識(shí)視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

參考文獻(xiàn)