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第1篇

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)院校；目標(biāo)驅(qū)動(dòng)；課程設(shè)計(jì)；畢業(yè)論文

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）12-0218-02

一、背景

“數(shù)據(jù)倉庫與數(shù)據(jù)挖掘”是國內(nèi)外高等院校一門重要的課程，是國家基礎(chǔ)教育較為重視的一門學(xué)科，受到不同專業(yè)學(xué)生的喜愛。其教學(xué)目標(biāo)是提高學(xué)生的數(shù)據(jù)分析水平和能力，除了教授學(xué)生數(shù)據(jù)分析的常見方法之外，還將引導(dǎo)學(xué)生如何對實(shí)際的問題進(jìn)行建模，如何對模型進(jìn)行簡化和求解。利用實(shí)例教學(xué)等方法，可以很好地將數(shù)據(jù)挖掘中的抽象概念、模型、公式等闡述清楚，讓學(xué)生易于理解和接受。近年來，數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用越來越廣泛。在疾病診斷、治療、器官移植、基因研究、圖像分析、康復(fù)、藥物開發(fā)、科學(xué)研究等方面都獲得了可喜的成果。運(yùn)用各種數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)了解各種疾病之間的相互關(guān)系、各種疾病的發(fā)展規(guī)律，總結(jié)各種治療方案的治療效果，以及對疾病的診斷、治療和醫(yī)學(xué)研究都是非常有價(jià)值的。因此，我們學(xué)院也把這門課程作為計(jì)算機(jī)專業(yè)及信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的必修課。把計(jì)算機(jī)與醫(yī)學(xué)結(jié)合，使得學(xué)生的培養(yǎng)方案全面包括了計(jì)算機(jī)與醫(yī)學(xué)的知識點(diǎn)。由于該課程原本屬于研究生階段開設(shè)的專業(yè)課程，教材也大多側(cè)重于介紹體系結(jié)構(gòu)、算法原理、效率分析與改進(jìn)等理論知識，其中所涉及的內(nèi)容大多比較深，許多知識都超出了本科生的接受范圍，此外，教材對相關(guān)理論在實(shí)際應(yīng)用方面的說明也比較少，不利于安排實(shí)驗(yàn)教學(xué)。因此要實(shí)現(xiàn)“數(shù)據(jù)倉庫與數(shù)據(jù)挖掘”課程的教學(xué)目標(biāo)，必須在理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)綜合考慮學(xué)時(shí)多少、教學(xué)條件以及學(xué)生的接受情況等因素，靈活地加以選擇安排。

二、存在的問題

主要包括以下幾方面：①課堂上以教師講、學(xué)生聽的教學(xué)形式為主，學(xué)生學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài)，他們的創(chuàng)造性因此被嚴(yán)重扼殺；②教師對專業(yè)課程體系和學(xué)生的知識體系不夠重視，對課程體系的講解不到位，造成學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)課程之間聯(lián)系不上，知識銜接不好，對知識的運(yùn)用和融會(huì)貫通比較差；③實(shí)驗(yàn)與理論脫節(jié)。“數(shù)據(jù)倉庫與數(shù)據(jù)挖掘”課程理論講授的算法與實(shí)驗(yàn)軟件中的算法有很大差距，使得學(xué)生難以理解。比如對于理論上講授的關(guān)聯(lián)規(guī)則算法，實(shí)驗(yàn)中使用SQL SERVER 2005中的商務(wù)智能工具做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)有很多參數(shù)與理論上講授的有很大不同；④醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生對純粹計(jì)算機(jī)理論知識接受困難。由于該門課程是交叉學(xué)科，涉及計(jì)算機(jī)、數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等知識，如果學(xué)生的其他學(xué)科學(xué)得不好，就會(huì)對該課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生障礙；⑤教師講授沒有把理論課程結(jié)合到實(shí)際應(yīng)用中。有很多學(xué)生不知道學(xué)習(xí)這門課的意義，老師沒有很好引導(dǎo)學(xué)生，激活他們的學(xué)習(xí)熱情。

三、目標(biāo)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)框架

對于以上問題，本文提出了一個(gè)新的教學(xué)體系，設(shè)計(jì)了一套基于目標(biāo)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)框架，把教師與學(xué)生緊密聯(lián)系起來，從教學(xué)大綱的設(shè)置，教材的選擇，理論教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)，課程設(shè)計(jì)及畢業(yè)論文，全面引導(dǎo)學(xué)生從初步了解到深入學(xué)習(xí)的過程。對于我們學(xué)校的實(shí)際情況，有兩個(gè)專業(yè)的學(xué)生要學(xué)習(xí)這門課程。一個(gè)是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)，一個(gè)是信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)。對于兩個(gè)不同的專業(yè)，我們設(shè)置不同的教學(xué)大綱。比如對于計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，數(shù)據(jù)倉庫和數(shù)據(jù)挖掘教學(xué)總時(shí)數(shù)為72學(xué)時(shí)，其中理論為54學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)為36學(xué)時(shí)。

1.理論教學(xué)。對于信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的學(xué)生，我們可以設(shè)置如下的教學(xué)計(jì)劃，可分為三個(gè)主要部分。我們教材選擇韓家煒的《數(shù)據(jù)挖掘概念與技術(shù)》，第一部分：第一至四章為數(shù)據(jù)挖掘的基礎(chǔ)知識，包括數(shù)據(jù)倉庫和數(shù)據(jù)挖掘的基本概念和相關(guān)知識介紹；第二部分：第五、六章介紹了數(shù)據(jù)挖掘的算法和工具；第三部分：第七章是數(shù)據(jù)挖掘的聚類分析的實(shí)際應(yīng)用。本課程是信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)本科生專業(yè)必修課。通過該課程的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生掌握數(shù)據(jù)倉庫和數(shù)據(jù)挖掘的基本概念，了解基本方法和應(yīng)用背景。掌握數(shù)據(jù)倉庫的設(shè)計(jì)和建立，掌握數(shù)據(jù)挖掘的主要步驟和實(shí)現(xiàn)方法，數(shù)據(jù)挖掘的常用算法，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)挖掘的具體操作。理論學(xué)時(shí)的安排，第一章緒論（6學(xué)時(shí)）；第二章數(shù)據(jù)倉庫（4學(xué)時(shí)）；第三章數(shù)據(jù)預(yù)處理（8學(xué)時(shí)）；第四章數(shù)據(jù)挖掘發(fā)現(xiàn)知識的類型（8學(xué)時(shí)）；第五章數(shù)據(jù)挖掘中常用算法（12學(xué)時(shí)）；第六章數(shù)據(jù)挖掘的工具及其應(yīng)用（8學(xué)時(shí)）；第七章數(shù)據(jù)挖掘應(yīng)用實(shí)例（8學(xué)時(shí)）。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)。本課程配合理論教學(xué)，通過系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)鍛煉，著重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立分析問題和解決問題的能力，熟練掌握數(shù)據(jù)倉庫的設(shè)計(jì)和建立以及各類數(shù)據(jù)挖掘方法，使學(xué)生具有一定的數(shù)據(jù)分析和挖掘能力，能在認(rèn)識基礎(chǔ)上，提出有效的數(shù)據(jù)挖掘方法，依據(jù)實(shí)際例子，寫出解決方案。學(xué)生應(yīng)在實(shí)驗(yàn)課前明確實(shí)驗(yàn)的目的和要求，然后針對相關(guān)問題寫出解決方案。實(shí)驗(yàn)時(shí)對實(shí)際方案的運(yùn)行結(jié)果應(yīng)能進(jìn)行分析并提出改進(jìn)方法，最終寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)達(dá)到以下基本要求：①理解數(shù)據(jù)倉庫的工作機(jī)理及其構(gòu)建過程；②掌握典型的數(shù)據(jù)倉庫系統(tǒng)及其開發(fā)工具的使用；③理解數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)的工作原理與流程；④掌握典型數(shù)據(jù)挖掘工具的使用；⑤掌握幾種典型的數(shù)據(jù)挖掘算法；⑥掌握使用SQL SERVER 2000和SPSS工具解決實(shí)際問題。實(shí)驗(yàn)成績包括：實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程成績、實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績，各占50%。實(shí)驗(yàn)過程表現(xiàn)成績包括：學(xué)習(xí)態(tài)度是否認(rèn)真、實(shí)驗(yàn)操作是否正確規(guī)范、基本技能掌握程度是否具有創(chuàng)新意識等方面。實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績包括：實(shí)驗(yàn)報(bào)告格式是否正確、原理是否論述清楚、實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析討論是否符合邏輯，報(bào)告字跡是否清楚等方面。

3.課程設(shè)計(jì)。理論課和實(shí)驗(yàn)課接近結(jié)束時(shí)，我們把最后三周作為本門課程的課程設(shè)計(jì)。課程設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生進(jìn)一步深刻理解所學(xué)知識。由于本門課程很多算法不容易理解，如何讓學(xué)生把所學(xué)知識結(jié)合到醫(yī)學(xué)應(yīng)用中是課程設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。比如我們對信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的學(xué)生課程設(shè)計(jì)，要求學(xué)生每人選擇一個(gè)老師給定的題目，課程設(shè)計(jì)有詳細(xì)的要求，比如題目“數(shù)據(jù)挖掘在醫(yī)學(xué)診斷中的應(yīng)用”要求學(xué)生能把本門課程相關(guān)的算法結(jié)合使用，最后給出詳細(xì)的分析。通過課程設(shè)計(jì)，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對本門課程更有興趣。

4.畢業(yè)論文。我們把課程一般開設(shè)在大三的下學(xué)期，也就是說學(xué)生學(xué)完這門課程后，就做了該門課的課程設(shè)計(jì)，使得學(xué)生對數(shù)據(jù)挖掘相關(guān)知識有了比較深刻的認(rèn)識。這樣，我們可以引導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文的選擇。畢業(yè)論文畢竟是反映學(xué)生大學(xué)四年所學(xué)知識，也對他們將來就業(yè)起到提前培訓(xùn)的作用。把理論結(jié)合實(shí)踐，老師對學(xué)生的引導(dǎo)也十分重要。

我們根據(jù)醫(yī)學(xué)院校的特征，提出了一套目標(biāo)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)理念，從學(xué)生認(rèn)識這門課程到學(xué)生理論課的學(xué)習(xí)，實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)，課程設(shè)計(jì)及畢業(yè)論文的完成，在老師的指導(dǎo)下，使用我們的考核體系，可提高學(xué)生對所學(xué)課程的興趣。

參考文獻(xiàn)：

第2篇

1研究現(xiàn)狀

在網(wǎng)絡(luò)資源課程建設(shè)上，很多教育工作者都做了有益的嘗試。例如，文獻(xiàn)[1]建議基于學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為的特征來開發(fā)課程；文獻(xiàn)[2]建議基于數(shù)據(jù)挖掘知識體系運(yùn)用模塊化方式組織數(shù)據(jù)挖掘課程內(nèi)容；文獻(xiàn)[3]則認(rèn)為數(shù)據(jù)挖掘教學(xué)內(nèi)容的組織應(yīng)注重培養(yǎng)數(shù)據(jù)意識和深入科學(xué)研究；文獻(xiàn)[4]認(rèn)為將數(shù)據(jù)挖掘的內(nèi)容貫穿于應(yīng)用實(shí)例中易于傳授，或者設(shè)計(jì)合適案例來推進(jìn)教學(xué)；[5]也有研究者認(rèn)為直接帶領(lǐng)學(xué)生參與項(xiàng)目，通過項(xiàng)目開發(fā)重新組合課程內(nèi)容，[6]能夠起到更加明確的效果。筆者認(rèn)為將項(xiàng)目融合到教學(xué)中，往往受到眾多資源的限制，在教學(xué)層面難以有效拓展。本文將在深入學(xué)習(xí)已有研究成果的基礎(chǔ)上，探索適合職業(yè)院校學(xué)生的數(shù)據(jù)挖掘網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)模式和考核方式。

2金融數(shù)據(jù)挖掘課程實(shí)施方案設(shè)計(jì)實(shí)例

2.1設(shè)計(jì)理念在深入分析當(dāng)前職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)模式、興趣特點(diǎn)、課程特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，擬按以下理念設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容。第一，采用“問題牽引、比較說明，解決問題，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)方法。在教學(xué)中，首先說明開設(shè)內(nèi)容的理由和方法，使學(xué)生對概念有充分的理解；更多地考慮到學(xué)習(xí)者的興趣和接受方式；教學(xué)中既正面闡述什么是正確的，也注重反面說明什么是錯(cuò)誤的；用通俗的語言、具體實(shí)例闡述基本理論，突出重點(diǎn)，講透“難點(diǎn)”。采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式”取代“順序教學(xué)模式”，以實(shí)際的項(xiàng)目開發(fā)任務(wù)為引導(dǎo)，進(jìn)行示范性教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)踐、模仿、實(shí)踐中提高。第二，啟發(fā)式教學(xué)。數(shù)據(jù)挖掘是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的科學(xué)，講解重點(diǎn)時(shí)注意對實(shí)驗(yàn)方法要詳細(xì)介紹，這樣學(xué)生對教學(xué)重點(diǎn)就記得牢，并能以同理推演。實(shí)踐教學(xué)注意加強(qiáng)對學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題能力的培養(yǎng)。第三，改革考核方式，采用多元評價(jià)方式考核實(shí)驗(yàn)成績。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生問題求解和創(chuàng)新能力，考核方式很有必要改革。針對數(shù)據(jù)挖掘這門課程，實(shí)驗(yàn)成績和課程論文成績采用多元評價(jià)方式考核。經(jīng)過三年的改革教學(xué)實(shí)踐，我們收到很好的教學(xué)效果，學(xué)生在獨(dú)立分析、解決問題和提供整體解決方案上的能力都獲得不同程度的提高。第四，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。課內(nèi)教師根據(jù)教材精心設(shè)計(jì)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)和課程設(shè)計(jì)內(nèi)容，注重實(shí)踐與理論相結(jié)合，突出產(chǎn)學(xué)結(jié)合特色。第五，在線答疑。教師充分利用網(wǎng)絡(luò)，建立在線討論欄目，就教學(xué)難點(diǎn)開展討論，并引入已畢業(yè)學(xué)生的社會(huì)資源進(jìn)行拓展。第六，提供多種教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生自己解決學(xué)習(xí)問題。教學(xué)網(wǎng)站提供大量的教學(xué)資源，鼓勵(lì)學(xué)生自己在網(wǎng)上查找資料解決問題。實(shí)踐表明，這有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，訓(xùn)練學(xué)生的思辨能力。第七，多維實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。金融數(shù)據(jù)挖掘的實(shí)踐教學(xué)分為三層教學(xué)體系，即驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)（基礎(chǔ)層）、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)（中間層）、綜合性實(shí)驗(yàn)或課程論文（核心層）。在此基礎(chǔ)上，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式，構(gòu)建實(shí)踐維三級目標(biāo)體系，強(qiáng)化實(shí)踐技能操作，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。基礎(chǔ)層，占總實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)的30%，主要包括驗(yàn)證操作與驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)。學(xué)生直接操作驗(yàn)證的內(nèi)容與被列為實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，如數(shù)據(jù)預(yù)處理、數(shù)據(jù)可視化等。中間層，占總實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)的40%。例如，CRM操作實(shí)例、欺詐檢測等。核心層，占總實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)的30%。綜合設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)，按照跨行業(yè)數(shù)據(jù)挖掘標(biāo)準(zhǔn)流程，完成商業(yè)理解、數(shù)據(jù)理解、數(shù)據(jù)準(zhǔn)備、建模、評估、部署。

2.2內(nèi)容設(shè)計(jì)金融數(shù)據(jù)挖掘網(wǎng)絡(luò)課程主要欄目包括：教師信息、課程介紹、指定教材信息、考核方法、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、課件、案例、課程實(shí)驗(yàn)、操作指引、數(shù)據(jù)挖掘?qū)嵱?xùn)、課程論文、常用資源、他山之石等16個(gè)欄目，各欄目建設(shè)現(xiàn)已完成并應(yīng)用于課程教學(xué)。金融數(shù)據(jù)挖掘網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)主要包括4個(gè)模塊：（1）教學(xué)文件模塊。該模塊主要欄目有教師信息、課程簡介、教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃，提供有關(guān)的課程教學(xué)指導(dǎo)性文件和教學(xué)進(jìn)程安排，供教師和學(xué)生參考。（2）課程學(xué)習(xí)模塊。該模塊主要欄目有學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、授課課件、參考課件、課程實(shí)驗(yàn)、課程論文等，主要向?qū)W生提供有關(guān)課程的學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)。（3）教學(xué)資源模塊。該模塊主要向?qū)W生提供教學(xué)資源，作為課外教學(xué)的延伸。（4）課外互動(dòng)模塊。該模塊主要通過網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)向?qū)W生提供課外答疑輔導(dǎo)環(huán)節(jié)。

2.3改革方案實(shí)施效果該課程改革方案的實(shí)施是基于BB（Blackboard）在線網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。由于本學(xué)期開始時(shí)，網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)出現(xiàn)故障，數(shù)據(jù)挖掘網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)正式使用時(shí)本學(xué)期已接近中段。使用綜合情況如圖1-3所示。結(jié)果顯示內(nèi)容區(qū)、公告區(qū)、討論區(qū)獲得較高點(diǎn)擊量，其他模塊由于用戶體驗(yàn)比其他平臺(tái)差，故暫無使用。圖2、圖3說明用戶的訪問還是與課程關(guān)聯(lián)比較大，即上課時(shí)段前后，學(xué)生訪問量增大，其他時(shí)段訪問量急劇下降。但是相比于筆者所教的其他課程，學(xué)生對該課程的興趣還是提升了許多。

3結(jié)論

第3篇

    一 課程體系設(shè)計(jì)和實(shí)踐實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)整體思路

    1.遵照教育部對經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的要求

    嚴(yán)格遵照教育部對經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的要求。主干學(xué)科為理論經(jīng)濟(jì)學(xué)、應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué),其中核心課程為西方經(jīng)濟(jì)學(xué)(微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)),計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué),財(cái)政學(xué),貨幣金融學(xué),會(huì)計(jì)學(xué),經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué),國民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué),概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì),抽樣技術(shù)與應(yīng)用,應(yīng)用時(shí)間序列分析。實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)包括實(shí)驗(yàn)課程(含基本統(tǒng)計(jì)分析軟件應(yīng)用、統(tǒng)計(jì)實(shí)務(wù)模擬等),社會(huì)實(shí)踐(含經(jīng)濟(jì)社會(huì)統(tǒng)計(jì)調(diào)查、統(tǒng)計(jì)工作實(shí)習(xí)等),科研和論文寫作(含畢業(yè)論文、學(xué)年論文、科研實(shí)踐等)。專業(yè)實(shí)驗(yàn)包括計(jì)算機(jī)基本技能實(shí)驗(yàn)、統(tǒng)計(jì)分析應(yīng)用軟件實(shí)驗(yàn)、經(jīng)濟(jì)計(jì)量分析軟件實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)與應(yīng)用實(shí)驗(yàn)。

    2.參照其他院校的培養(yǎng)方案和課程設(shè)置

    它山之石,可以攻玉。我們選擇了部分具有代表性的財(cái)經(jīng)院校(如上海財(cái)經(jīng)大學(xué)、中央財(cái)經(jīng)大學(xué)、東北財(cái)經(jīng)大學(xué)、西南財(cái)經(jīng)大學(xué)、中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)、北京工商大學(xué)、上海金融學(xué)院、 河南財(cái)經(jīng)大學(xué)、浙江財(cái)經(jīng)學(xué)院和山東工商學(xué)院)和綜合類院校(如浙江大學(xué)、吉林大學(xué)、南京大學(xué)和云南大學(xué))以及師范類院校(如北京師范大學(xué)、華東師范大學(xué)、東北師范大學(xué)、南京師范大學(xué))作為參照院校。通過比較分析得出,在統(tǒng)計(jì)學(xué)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)、商務(wù)統(tǒng)計(jì)、金融統(tǒng)計(jì)方向中,財(cái)經(jīng)類院校主要突出經(jīng)濟(jì)學(xué)課程,招生偏重理科生。綜合性院校和師范類院校主要課程為理學(xué)類,招生偏重理科生。

    綜上所述,經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)應(yīng)培養(yǎng)適應(yīng)信息化社會(huì)需要,熟練掌握現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)理論和經(jīng)濟(jì)數(shù)量分析方法,具有扎實(shí)的統(tǒng)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和金融學(xué)基礎(chǔ),能熟練應(yīng)用計(jì)算機(jī)軟件處理統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的復(fù)合型高素質(zhì)經(jīng)濟(jì)管理統(tǒng)計(jì)人才。學(xué)生畢業(yè)后可在政府部門、金融機(jī)構(gòu)、外資企業(yè)和大中型公司等從事經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)分析、管理咨詢、市場調(diào)研和商務(wù)數(shù)據(jù)分析等管理工作。

    3.與學(xué)院培養(yǎng)方案形式統(tǒng)一

    新制訂的培養(yǎng)方案和整個(gè)學(xué)院的形式保持了統(tǒng)一,以便于教務(wù)人員管理工作的開展。

    二 經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)培養(yǎng)方案專業(yè)課的設(shè)置

    經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)與基本規(guī)格和招收對象為理科生,設(shè)置了保險(xiǎn)精算、金融統(tǒng)計(jì)和商務(wù)統(tǒng)計(jì)三個(gè)方向。學(xué)生修滿培養(yǎng)方案規(guī)定的學(xué)分并達(dá)到學(xué)位授予要求者,授予經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)士學(xué)位。

    由于經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)對統(tǒng)計(jì)學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)知識的要求較高,我們提高了課程總學(xué)分和總學(xué)時(shí),注重主干學(xué)科和專業(yè)課程的開課順序和教學(xué)周學(xué)時(shí)分配,強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)實(shí)踐課程,實(shí)行理論和實(shí)踐并行。

    培養(yǎng)方案確定了5門學(xué)科基礎(chǔ)課程,分別為宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、C語言程序設(shè)計(jì)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、管理學(xué)。確定了5門專業(yè)基礎(chǔ)課程,分別為基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)、貨幣金融學(xué)、財(cái)政學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)。確定了9門專業(yè)核心課程,分別為國民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)、多元統(tǒng)計(jì)分析、統(tǒng)計(jì)預(yù)測與決策、抽樣技術(shù)與應(yīng)用、應(yīng)用時(shí)間序列分析、金融統(tǒng)計(jì)學(xué)、市場調(diào)查與分析、投資學(xué)、數(shù)據(jù)挖掘。

    分設(shè)了三個(gè)專業(yè)方向,分別為保險(xiǎn)精算(開設(shè)保險(xiǎn)學(xué)、保險(xiǎn)統(tǒng)計(jì)學(xué)、利息理論、壽險(xiǎn)精算、非壽險(xiǎn)精算5門課程)、金融統(tǒng)計(jì)(開設(shè)商業(yè)銀行經(jīng)營管理、金融市場、金融資產(chǎn)評估、金融工具與金融風(fēng)險(xiǎn)管理、投資組合分析 5門課程)和商務(wù)統(tǒng)計(jì)(開設(shè)信息檢索與利用、企業(yè)經(jīng)營統(tǒng)計(jì)學(xué)、投入產(chǎn)出分析、項(xiàng)目管理、質(zhì)量控制統(tǒng)計(jì)方法5門課程)方向。