前言：我們精心挑選了數(shù)篇優(yōu)質(zhì)中小學(xué)英語(yǔ)論文文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來(lái)啟發(fā)，助您在寫(xiě)作的道路上更上一層樓。

第1篇

（一）從根本上提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量

研究表明，一名優(yōu)秀的教師最出色的并不是傳授知識(shí)的技能，而是對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)技能。優(yōu)秀教師并不主張對(duì)學(xué)生灌輸知識(shí)，而是希望經(jīng)過(guò)引導(dǎo)能夠使學(xué)生在主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)中獲取知識(shí)提高能力。從根本上說(shuō)，要提高小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量，教師必要的措施是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極學(xué)習(xí)。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，只有讓學(xué)生能夠在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮其主體地位，才能從根本上提高教學(xué)質(zhì)量。而促進(jìn)興趣教學(xué)與小學(xué)英語(yǔ)結(jié)合首先能夠獲得的意義正是從根本上提高小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生擁有了學(xué)習(xí)興趣，就能主動(dòng)地配合教學(xué)工作，能夠引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，這就是提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的根本。

（二）引導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)在興趣中增加積累

促進(jìn)興趣教學(xué)與小學(xué)英語(yǔ)結(jié)合的另一大意義就在于能夠引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，其性質(zhì)已經(jīng)決定了要真正學(xué)好這門(mén)學(xué)科需要學(xué)生付出大量的時(shí)間和精力，僅僅依靠課堂教學(xué)是完全不夠的。利用興趣教學(xué)能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力和積極性，能夠促使學(xué)生在課外進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生在課外能夠利用互聯(lián)網(wǎng)、音像、視頻等提高英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。此外，英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)的一大重點(diǎn)在于積累。一旦學(xué)生對(duì)英語(yǔ)擁有了足夠的興趣，就會(huì)主動(dòng)地閱讀英語(yǔ)小說(shuō)、聽(tīng)英文歌曲、看英語(yǔ)電影。在娛樂(lè)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)句的積累也在不斷提高，學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感正在形成，這是對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的一種提升。

二、如何促進(jìn)趣味教學(xué)與小學(xué)英語(yǔ)的結(jié)合

（一）抓住小學(xué)生的心理特性

從小學(xué)生的心理特性而言，其心理和生理都還處于成長(zhǎng)階段，興趣愛(ài)好較為幼稚。因此，教師首先能夠做的就是利用充滿趣味的元素來(lái)提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師可以在課堂教學(xué)中安排興趣教學(xué)活動(dòng)，可以組織學(xué)生觀看英語(yǔ)的卡通電影。觀影的時(shí)間可以定為十分鐘左右，其目的是讓學(xué)生在觀看的過(guò)程中對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣。此外，引導(dǎo)學(xué)生吟唱英語(yǔ)兒歌也成為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中提高學(xué)生興趣的有力手段。教師可以教會(huì)學(xué)生唱英語(yǔ)兒歌，讓學(xué)生在唱歌的同時(shí)對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣。

（二）提出具有討論性的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生交流

另一方面，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課堂中進(jìn)行積極的討論和交流，在師生和同學(xué)之間的互動(dòng)中讓學(xué)生感受到快樂(lè)和趣味，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，小組合作交流學(xué)習(xí)是一種有效的形式。例如，在小學(xué)三年級(jí)Unit4《weloveanimals》這一節(jié)中，教師可以將學(xué)生分為不同的小組，提出問(wèn)題“whatanimalsdoyoulike，andwhy？”“whatanimalsdoesyourfriendslike，andwhy？”根據(jù)這樣的問(wèn)題，學(xué)生在小組之間使用英語(yǔ)進(jìn)行討論與交流。在此過(guò)程中，學(xué)生將喜愛(ài)的動(dòng)物以及原因分享給同學(xué)，同時(shí)接受同學(xué)的意見(jiàn)。在交流的過(guò)程中，學(xué)生積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)，表達(dá)自己對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)，同時(shí)獲得足夠的樂(lè)趣，也就在無(wú)形中提高了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣。

（三）利用游戲教學(xué)促進(jìn)趣味教學(xué)與小學(xué)英語(yǔ)的結(jié)合

最后，游戲教學(xué)法也是一種促進(jìn)趣味教學(xué)與小學(xué)英語(yǔ)結(jié)合的有效手段。特別是針對(duì)小學(xué)中低年級(jí)的學(xué)生，這種教學(xué)方法更能起到作用。例如，教師可以將顏色一類的單詞制作成小卡片貼在學(xué)生的身上，如yellow、green、blue等等。此時(shí)，教師要求學(xué)生根據(jù)自己身上所貼單詞的屬性找到自己的小伙伴。接著，教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己所代表單詞的性質(zhì)、在生活中的表現(xiàn)，以及自身的優(yōu)點(diǎn)。最后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和交流，對(duì)各種單詞進(jìn)行整理。在游戲過(guò)程中，學(xué)生不僅僅對(duì)單詞有了進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，還促進(jìn)了同學(xué)之間的友誼。通過(guò)這樣的過(guò)程，教師打破了傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)模式，以游戲教學(xué)這種生動(dòng)的形式鞏固小學(xué)英語(yǔ)的詞匯教學(xué)。這種教學(xué)模式并不會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)枯燥，反而讓學(xué)生能夠在游戲的過(guò)程中獲得快樂(lè)和趣味。

三、結(jié)語(yǔ)

第2篇

注意力的集中是學(xué)習(xí)的首要條件，教師更應(yīng)該采取措施集中學(xué)生的注意力。這樣教學(xué)活動(dòng)才會(huì)收到很好的效果。當(dāng)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行了一段時(shí)間后，很多學(xué)生會(huì)出現(xiàn)疲倦現(xiàn)象，此時(shí)，應(yīng)及時(shí)地唱一首英文歌曲來(lái)調(diào)節(jié)學(xué)生的心理及大腦疲勞。有趣的兒歌會(huì)讓學(xué)生提起精神，這樣有助于活躍課堂氣氛，使課堂教學(xué)的效率大增，這正是我們所希望達(dá)到的。在課堂結(jié)束時(shí)唱，可以復(fù)習(xí)鞏固本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，營(yíng)造一個(gè)和諧、寬松的課堂氛圍，讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)，可以很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。教師可以根據(jù)學(xué)生的不同情況，將學(xué)唱歌這一環(huán)節(jié)安排在課堂教學(xué)的任何需要階段，讓學(xué)生在玩中學(xué)，樂(lè)中學(xué)，從而減輕學(xué)生沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和精神負(fù)擔(dān)。

二、旋律和節(jié)奏也是兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要組成部分

英語(yǔ)歌曲簡(jiǎn)單生動(dòng)、韻律優(yōu)美、連貫流暢，一旦記熟，便能脫口而出。教學(xué)中，如果恰當(dāng)運(yùn)用這些英語(yǔ)歌曲的特點(diǎn)，就可以使學(xué)生的積極性得以調(diào)動(dòng)，讓學(xué)生在歌曲中得到休息，提高注意力，并且獲得寶貴的知識(shí)。歌曲作為聽(tīng)力材料，有其獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)。它們充分地表現(xiàn)出了英語(yǔ)的節(jié)奏及發(fā)音。很多歌曲都根據(jù)其歌詞特點(diǎn)，對(duì)不同的音節(jié)有適當(dāng)?shù)募訌?qiáng)或減弱，并且有著很強(qiáng)的節(jié)奏規(guī)律和規(guī)范的重音形式。所以，如果選擇合適的歌曲材料，可以為教學(xué)過(guò)程增加意想不到的效果。學(xué)生通過(guò)學(xué)唱英文歌曲可以很大地提高英語(yǔ)發(fā)音的準(zhǔn)確度，掌握英語(yǔ)的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)以及增強(qiáng)發(fā)音的節(jié)奏感等。學(xué)唱英文歌曲不僅能夠幫助學(xué)生正確掌握語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也可以使學(xué)生的詞匯量得到擴(kuò)大，記憶力得到提高。我們知道，英語(yǔ)教學(xué)的根本目的是要學(xué)生靈活熟練地進(jìn)行交流，因此，就要讓學(xué)生充分接觸英語(yǔ)，給他們提供多說(shuō)、多練的機(jī)會(huì)。尤其是低年級(jí)的學(xué)生有著較強(qiáng)的模仿能力，是形成語(yǔ)感的良好時(shí)期，我們更應(yīng)該把歌曲當(dāng)做一種練說(shuō)的方法，為學(xué)生培養(yǎng)語(yǔ)感，在不斷的演唱過(guò)程中，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)有著潛移默化的影響。再次，英語(yǔ)歌曲有著優(yōu)美的韻律，詩(shī)一般的歌詞，最重要的是，英語(yǔ)歌曲中含有豐富的詞匯，很多學(xué)生對(duì)詞匯的記憶感到枯燥乏味。而如果讓學(xué)生在歌曲中記憶詞匯，他們將會(huì)樂(lè)此不疲。因?yàn)槊恳皇赘枨紩?huì)賦予了作者和演唱者的情感，學(xué)生能夠與作者產(chǎn)生共鳴。例如，Daysoftheweek可以使學(xué)生學(xué)到一個(gè)星期七天的名稱。盡管歌曲中詞匯的數(shù)量是有限的，但比起教師讓學(xué)生死記硬背或者機(jī)械地教學(xué)生記憶生詞要有效得多。因?yàn)閺母枨袑W(xué)習(xí)，學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，也獲得了無(wú)窮的樂(lè)趣。因此，通過(guò)歌曲來(lái)學(xué)習(xí)詞匯是提高學(xué)習(xí)效率的重要方法之一。例如，在學(xué)唱歌曲Colors中，學(xué)生不僅鞏固了課文中的顏色單詞，而且還學(xué)到了tan,gold-en,silver等幾個(gè)表示顏色的拓展詞匯，同時(shí)也逐漸熟悉起反復(fù)出現(xiàn)的句型：“Stretchuphighaboveyourhead.”

三、結(jié)語(yǔ)

第3篇

在和諧寬松的課堂氣氛中，學(xué)生們懷著輕松愉快的心情投入學(xué)習(xí)，自然就敢用英語(yǔ)大膽發(fā)言、積極思維，從而不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)和施展能力的興趣。相反，如果教師一上課就板著臉走進(jìn)課堂，用命令的口氣對(duì)學(xué)生說(shuō)：“Stanpup.””Sitdown.”學(xué)生就會(huì)馬上繃緊神經(jīng)，不知所措。不要說(shuō)讓他們說(shuō)話了，他們就連大氣恐怕就不敢出。這樣，課堂上就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地坐著，面無(wú)表情地看著老師，唯唯諾諾地舉手，小心翼翼地回答問(wèn)題的呆板的局面。據(jù)心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，人的大腦神經(jīng)細(xì)胞只有處于興奮狀態(tài)時(shí)才能進(jìn)行積極的思維活動(dòng)，才有助于學(xué)生積極參加到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。因此，我們說(shuō)：教師微笑的教態(tài)是一節(jié)成功英語(yǔ)課的開(kāi)端。

二、教師教態(tài)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的“好詞典”

其實(shí)，一堂課光有好的開(kāi)端還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的，教師還必須在課堂教學(xué)過(guò)程中下功夫。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師一整堂課總是面帶著微笑，也不一定能把課講好，但總是面沉似水情況會(huì)更糟糕。小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)最忌諱教師用“英漢翻譯法”講課，那樣，會(huì)使課堂變得枯燥乏味，學(xué)生學(xué)起來(lái)就會(huì)味同嚼蠟。要解決這一問(wèn)題，就要求我們教師根據(jù)教材內(nèi)容，充分使用豐富的面部表情和肢體語(yǔ)言做學(xué)生的翻譯。根據(jù)需要，教師就該哭就哭、該笑就笑、該蹦就蹦、該跳就跳。這樣會(huì)使學(xué)生和教師之間沒(méi)有距離。例如：教授單詞Happylaughing時(shí)，教師要表現(xiàn)出很開(kāi)心的樣子，并且做出哈哈大笑的樣子；在教授單詞Sadcrying時(shí)，教師要有很傷心的表情，甚至做出嚎啕大哭的樣子；教授單詞Jumpingskipping時(shí)，教師要跳起來(lái)；教授單詞Stomachacheheadache時(shí)，教師要有很痛苦的表情，同時(shí)用雙手捂住肚子或者頭部并配以抑揚(yáng)頓挫的、語(yǔ)調(diào)豐富的語(yǔ)言領(lǐng)著學(xué)生邊說(shuō)邊做，學(xué)生會(huì)感到通俗易懂，非常有趣，也樂(lè)于模仿。這種聲情并茂的課堂氛圍，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，調(diào)動(dòng)了課堂氣氛，又避免了機(jī)械的英漢翻譯，因此，可以說(shuō)，教師恰如其分的教態(tài)展現(xiàn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的“好詞典”。

三、教師教態(tài)是建立良好師生關(guān)系的橋梁

我們中國(guó)的孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，普遍存在不敢張嘴說(shuō)話的現(xiàn)象。尤其是讓學(xué)生獨(dú)立發(fā)言時(shí)，學(xué)生怕說(shuō)錯(cuò)了或者發(fā)音不準(zhǔn)被同學(xué)們哄堂大笑，更怕受到老師的指責(zé)。要解決這個(gè)問(wèn)題，師生之間必須首先要建立和諧民主的師生關(guān)系，這些都體現(xiàn)在教師和諧的語(yǔ)氣和親切的教態(tài)中。現(xiàn)代教育觀念認(rèn)為：人的本性是積極向上的，具有生長(zhǎng)和進(jìn)取的潛力。我們學(xué)校教育的目的是開(kāi)發(fā)人的潛能，促進(jìn)人的健康發(fā)展。如果教育者認(rèn)為，人的天性是懶惰的、不思進(jìn)取的，需要嚴(yán)格教誨才能啟迪良知，那么這種權(quán)威性的師生關(guān)系無(wú)疑會(huì)扼殺兒童的創(chuàng)造力與天賦。因此，教師在課堂上必須關(guān)愛(ài)學(xué)生、信任學(xué)生、尊重學(xué)生，既要像他們的父母，又要像他們的朋友，以激勵(lì)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)。教育學(xué)家蒂斯多克曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育的藝術(shù)不再是傳授本領(lǐng)，而是在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”班內(nèi)有些學(xué)生英語(yǔ)能夠說(shuō)得很棒，教師的微笑是對(duì)他們最好的獎(jiǎng)勵(lì)。一句“Verygood”會(huì)讓他們心花怒放、信心百倍。同時(shí)，教師要允許學(xué)生出錯(cuò)，尤其是知識(shí)上的。如果教師發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤就沖學(xué)生發(fā)火，指責(zé)他們的錯(cuò)誤，無(wú)疑是給他們潑了一頭冷水，也許會(huì)永遠(yuǎn)使他們失去學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)自己和老師失去信心。相反，如果教師在這時(shí)善于用激勵(lì)的語(yǔ)言、商量的語(yǔ)氣、親切的微笑、贊許的目光、信任的眼神、肯定的手勢(shì)，營(yíng)造和諧愉快的課堂氣氛，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生親切感和信任感，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)某位老師喜歡，其課堂氣氛就顯得活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)很濃。因此，教師要以自己真誠(chéng)的愛(ài)喚起學(xué)生的情感共鳴，要通過(guò)自己的言行、表情傳遞給學(xué)生親切、鼓勵(lì)、信任、尊重的情感信息，使得學(xué)生不怕出錯(cuò)誤，敢于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。由此可見(jiàn)，教師良好的教態(tài)是建立師生關(guān)系的基礎(chǔ)，是一堂成功英語(yǔ)課所不可缺少的重要組成部分。

四、結(jié)語(yǔ)