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第1篇

1.1學習興趣的推動劑。目前，大多數的職業院校英語教育都存在一定專業獨特性，讓學生產生學習的興趣，使其能夠獨立自主的進行學習，推動學生產生對英語知識的求知欲望。通過對職業院校英語教育體系的不斷創新與改革，加強學生英語口語能力和應用能力，形成良好的職業院校英語環境，使學生可以有效的接受英語知識，培養學生的學習興趣。此外，教師可以采用一些比較有趣的情景教學模式，有利于激發學生的主動性和創造性，從而提高英語教育的教學質量，提升學生自身的綜合學習水平，促進創新教育模式在職業院校英語教育中的可持續發展。1.2思維啟智的孵化器。對于職業院校的英語教育過程中，教師在對學生進行教學時，要高度重視對學生思維意識方面的培養。學生要想形成清晰明了的學習思路，就離不開英語教育中的主觀思維的應用。因此，教師要采取更多有效的創新教學方式，將英語知識靈活的運用到學生實際生活和學習環境中，利用情景模擬的教學方式，使學生英語的聽說讀寫能力得到提到，多多開展一系列有趣的英語教學活動，從而激發學生整體思維的拓展和開發，打破以往傳統單一的英語教學模式，增強學生學習英語的興趣，促進學生德智體美勞的全面發展。

2分析職業院校英語教學中創新教育方式存在的不足點

2.1主題教學不夠明確。職業院校英語教育要圍繞專業需求進行創新和改革，從多方面考慮之后制定教學設計。然而，就目前我國職業院校英語教育中，常常會忽視對專業整體的規劃，使學生單一的學習英語單詞，句子等來進行英語學習，使學生不能夠很好的掌握學習英語的方法與技巧，無法靈活的運用所學的英語知識，造成學生對學習英語并不感興趣的現象，獨立自主的學習性差，對于學習英語產生一種抗拒心理，阻礙了英語教育在職業院校中的可持續發展。2.2素質教育模式不健全。大多數職業院校英語教學還是以“教師———黑板———教材———錄音機”為主，外語教學嚴重滯后于現代教育技術的發展，缺乏良好的英語教學的硬件環境。教師的進修學習沒有得到足夠的重視。大多教師沒有系統地參加過高職教育方面基本理論的培訓，對高等職業教育的性質、特征、規律和發展趨勢沒有清楚的認識，不利于新的應用型人才的培養。

3探討創新教育模式在職業院校英語教育中的運用技巧

3.1知識引導的創新方式。職業院校教師要在平時的英語教學中，積累更多的教學經驗，并對教學方法和管理上進行不斷的完善與改革，緊跟教育市場體制的變革來對英語教育工作進行創新，真正了解學生們對于英語知識的需求，讓學生形成獨立自主學習英語的氛圍，為學生創造一個積極良好的英語環境，開展更多有益的英語競賽活動，使學生充分發揮自身潛在的創造性，激發其學習英語的興趣，能夠更好的運用專業的英語知識，教師通過采取生動有趣的教學方式讓學生感受到英語的魅力，使學生在輕松愉悅的環境下享受學習英語的樂趣。3.2學習導向的功能模式。在職業院校的英語教學中，采用多元化的評價機制，形成學生主體性學習的效果，尤其是突出職業院校英語課程的整體導向，形成在英語知識運用中的字詞、句子、基本英語語法等知識的理解，讓學生自主參與到英語學習的引導之中，并形成強大的內在動力，與自身在人生觀、價值觀等行為準則與思想作為方面的銜接，推定專業技能的導向作用。譬如在講述IT英語運用的專業知識中，在基于J2EE的銀行辦公自動化系統的設計與實現中，就需要對SSH架構、struts框架、spring框架有一定的理解，同時還需要相當高的英語技術能力，才能更好的實現平臺的構建，就需要發揮英語的處理應用能力，教師可以進行相應的英語知識引導，形成導向運用的綜合效果，更好的推動整個教學效果的高效化。3.3個性教育的創新模式。個性化的教學模式，就是在教學過程中要著力思考學生的個性特點，在全面掌握學生心理特點、身體表現、語言表達等多方面的情況之下，通過形象化的知識點運用，將學生對英語學習的興趣放到最大化，形成自我學習的目的。在職業院校英語教學中，更應該采用個性化的教學手段，將英語教學與生活緊密聯系在一起，尤其是結合社會需求的各大熱點，細致深入的進行引導，形成良好的教學氛圍。比如，在教學英語音標的過程中，老師可以將音標寫在黑板上，由一名學生進行辨認，然后由這么學生的同桌進行評價，看音標讀得是否準確，并由這名學生根據音標的正確讀法，舉出幾個帶有該音標的例子，使學生更加深刻的記憶英語單詞，增加學生的單詞量。通過結合學生個性化的性格特點，讓學生在英語學習中養成良好的習慣，實現英語學習專業性、適用性、綜合性的全面實現。

第2篇

高職院校教學要求明確了英語教學目標：掌握一定的英語基礎知識和技能，有一定的聽說讀寫和翻譯能力，有一定的口頭交際能力，能夠借助詞典翻譯相關資料。從教學要求和高職院校教育實際情況來看，職業院校的教育目標是培養具有綜合能力的實踐型人才，具備專業知識和專業技能。因此，高職院校英語教學應該著力于培養學生在實際生活中運用英語的能力。除了一定的英語基礎知識，高職院校學生學習的英語和他們的專業聯系緊密，在今后的工作中就能夠將學習到的英語知識付諸實踐。隨著我國世界化進程的加快，各個領域都開始和國際接軌，對英語的要求也不斷提高。高職院校學生綜合素質將直接受到其英語水平的影響，也決定了今后的職業發展。

2高職院校英語教學存在的問題

高職院校學生大多是由于成績不理想，無法進入普通高等學校的學生，可能具備一定的英語基礎，但是整體水平很低；還有一部分高職院校學生是從技校和中專等轉入高職院校的，雖然他們在初中學習過英語，但是對英語興趣不大，基礎也較差，水平參差不齊，如果采用填鴨式的教學方法，勢必會引發他們的厭學情緒。但是我國并沒有編制高職院校專用的英語教材，高職院校的現代化教學設備也不多，師資力量不盡如人意，有些高職院校的英語教師還還要兼任校內的其他職務，工作繁重，教學質量難以保證。目前高職院校英語教學存在的問題，可以體現在以下幾個方面：

2.1教學目標和教學方式脫節

社會在不斷變化，英語是一門語言，也要隨著社會發展而不斷改變。高職院校學生學習英語是以母語也就是漢語系統為基礎的，在生活學習中學生基本沒有使用英語溝通交流的機會，因此他們能夠理解英語并輸出英語的唯一場所就是課堂，但是應用英語也僅僅是師生之間使用英語進行簡單的問答，而教師英語水平也并不高，在講課時大部分仍然使用漢語，這就使得學生運用英語的機會愈加少了。在考試中也是以考察理論知識的筆試題和聽力題為主，基本沒有考察英語交際能力的題目。學生為了應付考試，考前死記硬背，這本身就是錯誤的英語學習觀念。高職英語教育的要求是幫助學生“開口說英語”，顯然當前的教學方式與教學目標是嚴重脫節的。

2.2學生英語基礎太差

高職院校的學生普遍缺少英語基礎知識和能力，對英語學習沒有正確的認知。在高中階段學生就沒有學習到足夠的英語知識，培養英語能力，英語知識和能力儲備非常差，在高職院校中要轉變對英語的態度并不容易。如果高職院校學生能夠培養英語運用能力，提高基礎知識水平，對學好英語有至關重要的作用，這也是做好高職英語教育工作的重點和難點。高職學生對英語學習沒有正確的認知，善于在語言環境中潛移默化的學習語言，但是對語言并沒有很強的感知能力，把握不住語言學習的細節。一部分學生則有學習英語的意識，知道如何閱讀英語文章和如何進行英語寫作，對英語學習有正確認知的學生顯然更有優勢。但是大部分高職學生在英語教學過程中仍然比較被動，只能接受教師灌輸的知識，不知道主動學習，對學習英語逐漸失去信心和興趣。

2.3教師缺乏專業素養

大部分高職院校英語教師的學歷都是本科以上，并且基本都是師范院校畢業，他們的英語知識和技能都比較扎實，并且能夠在教學過程中獲得新的信息和知識，具備豐富的詞匯量，對語法有著充分的了解。但是畢業于師范院校的教師，接受的都是應試教育，因此沒有很強的口語交際能力，這會給師生課堂溝通交流帶來一定困難。同時，大部分高職院校采用的都是一成不變的教學和考試方式，英語教學效果很難得到改善。

3改善高職院校英語教學效果的策略

3.1加強學生聽說能力的培養

英語不僅是一門語言更是一種技能，教學目標不同，教學方法和教學內容也要靈活轉變。對于高職院校的英語教師來說，應該革新英語教學理念，轉變以往灌輸理論知識的“填鴨式”教學方式，將聽說讀寫貫徹到課堂教學中，提高學生應用英語的能力。在課堂教學中，教師要承認學生的主體地位，做好引導工作，讓學生掌握學習的主動性，這樣才能激發他們學習英語的積極性，改善教學效果。

3.2改革教學內容

職業教育的要求和目標是培養學生的實踐能力，改革教學內容也是高職院校英語教育的重難點更是改革英語教育的核心。對于高職學生來說，夯實其英語基礎知識是非常必要的，對于基礎較差的學生要開設相應的課程，降低教學內容的難度，讓學生能夠在課堂上理解并吸收英語知識。再者，現今計算機和互聯網已經普及，在課堂教學中教師可以恰當的利用現代化教學方式，也可以將互聯網、計算機的相關內容納入到教學內容中，提高教學的專業化水平。

3.3提高教師專業素養

第3篇

摘要：在探討職校英語教材的改革，通過分析，并結合我校所用的教材及學生實際，解決教材偏深、偏難，專業性和實用性不強，無法激發學生興趣等問題。提出必須進行職校英語教材改革，以適應職校發展，也為學生進入社會作好準備。

關鍵詞：職校英語教材；實用性；專業性不強；需要改革

在中國，英語納入課堂教學已有幾十年的歷史，許多英語教學工作者殫精竭慮致力于英語教學的探討與改革，才使得英語的教學發展達到目前的水平。但和發達國家相比，我國的外語教學還相當滯后。國內地域之間、學校之間外語教學水平存在者很大的差距；職校的英語教學與普通中學有著更大的差距。因此，職校英語教材的改革是我們職校英語教學責無旁貸的責任。

1職業中專英語教材改革的緊迫性和必要性

多年來，職校英語教材均用二十世紀八九十年代中專的老教材，這套教材在語言知識和語法知識方面比較系統，但在聽說訓練方面有些欠缺，而且與職校所學專業知識聯系不大。有些學校雖然選擇了與專業有關的教材，但難度教大，不利于學生學習。綜上所述，各職校應根據自己的特點積極組織老師編寫校本教材。讓教師好教、學生易學。職校生，英語口頭表達能力極為重要，特別是在求職，如果英語口語表達能力強，臨場素質好，不失為抓住一次就業的好機會。

2目前英語教材編寫中存在的不足

現在，職校所用的是全國普通中等專業學校英語教材編寫的《中等英語綜合教程》，每個單元包括：“ListeningandSpeaking”（聽說），“ComprehensiveEnglish”（綜合英語），“ReadingforThoroughUnderstanding”（完全理解性閱讀）和“FastReading”（快速閱讀）四大模塊，以及配套練習“ListeningExercise”（聽力練習），“VocabularyExercise”（詞匯練習），“GrammarExercise”（語法練習），和“ReadingExercise”（閱讀練習）。這套教材內容豐富，題材新穎，但對于職校生而言確實存在著詞匯量偏多課文偏難的問題。以他們的基礎和素質來學習難度相當大的教材，確實令人頭疼，特別是“ComprehensiveEnglish”和“ReadingforThoroughUnderstanding”，這些內容有一定的難度，而職校生大部分外語素質較差，使用這么繁雜的教材讓他們學習，無形中就在他們的心中設立了一道屏幕，增添了他們的畏難情緒，有哲人說：“最可怕的敵人是自己”看到這么高深而繁雜的教材，失去了學習的信心。

另外，《中專英語綜合教程》這套教材，除了太深、太難外，專業性、實用性也不夠強。課文大多是傳記、故事，以及一些語法現象。專業性，實用性的詞匯、語句鮮為人見，例如教材中的《TwoGeniuses》這篇文章大約有200個詞，卻出現了28個生詞和難懂的非謂語動詞，老師講完能聽懂的學生卻寥寥無幾，而且在實際中也運用不上，影響了學生的積極性。所以，中等職業學校英語教材的改革勢在必行。

3中等職業學校的英語教材改革的可行性

學生來職校的目的，是想學到一些實用技術，當然包括英語在內，而實用英語指的日常用語和專業性術語。職校生將來無論從事什么工作，都需要有一定的社交能力和英語口語表達能力，加強英語口語表達能力，在他們求職或工作中運用至關重要。例如，在2000年，上海外資企業來我校招聘學生，要求學生具有一定的英語口頭表達能力，只要他們能用英語作一下簡單的自我介紹，用人單位將會感到滿意而錄用。但是，大部分學生未能使前來面試的考官滿意，從而失去了這次難得的就業機會。老師、學生無不為之惋惜，為了不想重蹈前車之覆轍，我及時調整教學內容。我在電子班英語教學中做這樣的試驗，我就電器作了小結：電燈（light），電風扇（electricityfan），收音機（radio），電話（telephone）等。學了這些單詞，學生們禁不住要問：電冰箱，洗衣機，空調又怎么說了，老師？這時我并不急著回答他們，而是留作課外作業，叫他們回去查字典或資料，下一節英語課告訴老師，使他們的學習由被動變主動。由于與專業有關，他們積極性、求知欲很強。下一節，我先讓他們口、筆頭測試已教過的單詞，然后檢查布置的練習，幾乎每個同學都能完成。這緣于他們學到了專業性、實用性的知識，從而激發了他們學英語的興趣。同時，老師也輕松地完成了教學任務，學生的學習成績日益好起來，教學也逐漸走向成熟、走向完善、走向優化。因此，必須加強英語教材的專業性和實用性。

4對改革英語教材的看法和建議

4.1淺，易懂，接近生活等方面激發動機

目前職校所用的英語教材，是采用普通中等專業的教材，這類教材有一定的梯度和難度，它適用于正取的普通中專生。而現在職校生，英語幾乎都是他們的絆腳石，而這套教材太深，太難，學生不能很好地掌握，師生雙邊教學活動難達成一致共識，學生因此產生自卑感、失敗感。于是，輟學率高，流失現象控而不止。要想改變學生的成敗體驗，便其獲得學習上的成就感，職校英語教材必須進行改革，改革后的教材，一定要注意難度要適合，經過努力至少可以見一些起色。否則，總是不能很好地完成學習任務，學生就會失去信心，產生失敗感。基于以上原因，我建議職校英語教材改為：

（1）把“Listeningandspeaking”作為英語學習的突破口。找一些簡單的，貼近生活的日常用語作為內容，例如：問候用語，提供和請求幫助、電話用語、道歉及道謝、求職及面試、告別（郭兆康，2000；12）等等，只有接近生活，學生的學習勁頭才會提高。最終取得進步，增加信心，英語成績大幅度地提高，這種先調動學習興趣，由易漸難，循序漸進的方法受到學生的歡迎。

（2）發展學生的英語口語表達能力。在教學中使內容淺顯易懂，貼近生活，有趣味性，學生們興致就高，一改往日在課堂上睡覺、搞小動、看其他課外書的習慣，踴躍舉手說英語、上臺表演，課堂氣氛異常活躍。以前不愿學、不愿開口的同學，現在也學得津津有味，路上遇到我時還主動跑過來用“Hello，Nicetoseeyou！或用Fancymeetingyou！”等句子和我打招呼，我感到非常高興。可喜的是，學校領導也已經認識到日常用語和專業術語的重要性，強調一定要抓好口語訓練。這正是學生和我們英語老師所期待的。

4.2專業性，實用性方面激發興趣

原職校的英語教材，無外乎一些傳記，故事，羅列了一大串的外國人名，地名，還特意在課本書中列了表，作了詮解，惟獨找口語交流、專業性詞匯。前幾年來，我校國防班學生的不知道槍、炮、坦克等英語單詞；烹飪班的學生不懂油、鹽、醬、醋等單詞；餐旅班學生連基本服務用語都講不出來。具有悠久歷史文化，充滿著神奇色彩的中國，吸引了不少外國游客，如果沒有一個言語相通的導游，致使他們乘興而來，敗興而歸，這些將是對我國旅游業的嚴重打擊。因此，專業性、實用性的英語教材是我們師生日夜以待的。

參考文獻

[1]陳琦.教育學[M].北京：中央廣播電視大學出版社，2000